北師大版二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河公開課教案及教學(xué)反思

1、北師大版二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河公開課教案及教學(xué)反思 .教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱小馬過河（小學(xué)語文二年級(jí)）.所在班級(jí)情況, 學(xué)生特點(diǎn)分析本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚, 閱讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué)善學(xué)，老師很喜愛。 .教學(xué)內(nèi)容分析小馬過河是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章 篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。 但課文情節(jié)美事物美構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué) 生的語言。 .教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課個(gè)生字。 認(rèn)識(shí)個(gè)字。 理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試 一試，這樣才能把事情做好。 有感情地分角色朗讀課文。 .教學(xué)

2、難點(diǎn)分析學(xué)會(huì)本課生字。 懂得光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的這句話的 意思。 為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣 深？.教學(xué)課時(shí)三課時(shí).教學(xué)過程第一課時(shí)一談話引入新課，板書課 題我們上一課學(xué)了坐井觀天，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一 篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。 板書課題 二初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi) 容學(xué)生自由小聲讀課文一二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀 的字多讀幾遍。 分段指名讀課文，學(xué)生聽議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片 正音。 注意下面一些生字的讀音。 匹：是三聲，不要讀成或如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。 突：讀

3、一聲，不要讀。 然：讀，不要讀成。 把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課 文。 學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生 的事）三課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 用麥步然意連口頭組詞，完成課后練習(xí)第題。 小組同學(xué)之間互相訂正。 第二課時(shí)一用字詞卡片檢查生字讀音二指名說說課文主要講了一 件什么事三引導(dǎo)學(xué)生讀第一二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽 媽把麥子馱到磨坊去。 指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。 理解馬棚（養(yǎng)馬的地方）一匹等詞。 先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對(duì)話中 你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿

4、意幫助媽媽做事。 從您看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以 指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。 如連蹦帶跳地說，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，表示小馬愿意做 事。 還可以換上一蹦一跳蹦蹦跳跳跳呀蹦呀等詞語。 四自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了 什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上 記號(hào)。 指名朗讀第三自然段。 小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。 一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。 小馬過不了河，為難了。 去路，指往前走的路。 擋住了去路，就是沒法再往前走。 小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。 小馬想的話，輕讀。 小

5、聲讀第四至第六自然段。 邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠 說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？（）指名讀第四自然段，思考: 小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：水很淺，剛沒小腿。 （這里要注意的是老牛的小腿）（）指名讀第五自然段，從小馬聽 了老牛的話，立刻跑到河邊（注意立刻）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備 過河小松鼠說河水很深。 和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示 掛圖（小河老牛松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬 要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。 它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。 老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿

6、；松鼠個(gè)子小，河水可 能會(huì)淹死它。 這里可要求學(xué)生按因?yàn)槔吓Ｋ哉f； 因?yàn)樗墒笏哉f的句式回答。 （）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解小馬連忙收住腳步，不 知道怎么辦才好這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬立刻跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小 馬連忙收住腳步。 立刻連忙兩詞的意思相近，都含有快的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋 想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。 小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 五指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理 解小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。 老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。 可以

7、讓女同學(xué)讀小馬的話， 男同學(xué)讀老牛的話， 分角色練習(xí)朗讀。 松鼠的話同老牛的話就不同了，攔住他大叫，后面的話用的是感 嘆號(hào)，表示語氣加重。 小馬！一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)別過河， 速度要快一些，連著讀，第二個(gè)別過河語氣要加重些。 小馬吃驚地問， 不是一般地問， 吃驚，嚇了一跳， 表示小馬害怕， 緊張。 教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。 第六自然段中小馬嘆了口氣說的話，是拿不定主意，無可奈何， 只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 四人一組練習(xí)分角色朗讀。 第三課時(shí)一朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？ * 的 話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？指名讀，找出小馬媽媽說

8、的話，用小黑板出示：光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不 行的。 聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊， 老牛說河水淺， 它立刻準(zhǔn)備過河； 松鼠說河水深， 小馬連忙收住腳，不敢過河了。 全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己 動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。 因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。 別人說的對(duì)不對(duì)， 要想一想，并實(shí)踐一下， 才能得出正確的結(jié)論 二指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣 的感受？把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：原來河水既 不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

9、 這是小馬自己試著過了河才知道的。 因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三指導(dǎo)朗讀第七八自然段小馬 * 的話，要用誘導(dǎo)親切的語氣讀。 小馬的話中過過不去，沒沒想過，這兩處的省略號(hào)不表示省略了 某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。 要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀四總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生 聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去 試一試才行。 五指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和 書寫。 匹：共畫，筆順是：事：共畫，筆順是：然：共畫，筆順是：愿 半袋擋如道等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥：上下結(jié)構(gòu)， 上邊是青字頭， 下邊是折文夂， 不要寫成反文攵 突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)犬，不要寫丟最后一點(diǎn)。 練習(xí)寫字。 ()每個(gè)字寫三遍。 0自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。 0組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。 ()在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。 六重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)分角色朗讀課 文。 其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。 講小