中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

1、 討論與交流討論與交流 什么是復(fù)習(xí)課？什么是復(fù)習(xí)課？ 復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中具有怎樣的價復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中具有怎樣的價 值和意義？值和意義？ 請你結(jié)合自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)體驗，談?wù)埬憬Y(jié)合自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)體驗，談 一談對復(fù)習(xí)課教學(xué)的認(rèn)識和理解。一談對復(fù)習(xí)課教學(xué)的認(rèn)識和理解。 “平時教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)教學(xué)是育好一片林。平時教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)教學(xué)是育好一片林?！?復(fù)習(xí)課是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在復(fù)習(xí)課是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在 學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段，以鞏固梳理已學(xué)知識學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段，以鞏固梳理已學(xué)知識 、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)知識解決

2、實際問題能力為主要任務(wù)的一種學(xué)知識解決實際問題能力為主要任務(wù)的一種 課型。課型。 復(fù)習(xí)課教學(xué)的價值：復(fù)習(xí)課教學(xué)的價值： u 查漏補(bǔ)缺，矯正偏差，鞏固基礎(chǔ)。查漏補(bǔ)缺，矯正偏差，鞏固基礎(chǔ)。 u 激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實施精加工。激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實施精加工。 u 深化提煉化學(xué)思想方法。深化提煉化學(xué)思想方法。 u 提高實踐應(yīng)用能力。提高實踐應(yīng)用能力。 一、初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略一、初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略 二、復(fù)習(xí)課教學(xué)常用的思路二、復(fù)習(xí)課教學(xué)常用的思路 本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)課教學(xué)錄像觀摩 認(rèn)真觀摩教學(xué)錄像，做好聽課記認(rèn)真觀摩教學(xué)錄像，做好聽課記 錄。結(jié)合錄像片段談一談其中的錄。結(jié)合

3、錄像片段談一談其中的 教學(xué)策略。教學(xué)策略。 （一）（一） 整體把握教材編寫思路整體把握教材編寫思路 在設(shè)計總復(fù)習(xí)計劃時，首先要領(lǐng)悟教材編在設(shè)計總復(fù)習(xí)計劃時，首先要領(lǐng)悟教材編 寫思路，整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)，處理寫思路，整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)，處理 好章節(jié)之間的相互關(guān)系好章節(jié)之間的相互關(guān)系。 初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略 本單元小結(jié)本單元小結(jié) 單元之間的融合單元之間的融合 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 第二單元 我們周圍的空氣 第三單元 自然界的水 第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第五單元 化學(xué)方程式 第六單元 碳和碳的氧化物 第七單元 燃料及其利用 第八單元 金屬和金屬材料 第九單元 溶液 第

4、十單元 酸和堿 第十一單元 鹽 化肥 第十二單元 化學(xué)與生活 生活經(jīng)驗與化生活經(jīng)驗與化 學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)基礎(chǔ)知識 化學(xué)基礎(chǔ)知識化學(xué)基礎(chǔ)知識 與化學(xué)事實與化學(xué)事實 化學(xué)與社會化學(xué)與社會 化學(xué)應(yīng)用化學(xué)應(yīng)用 化學(xué)規(guī)律化學(xué)規(guī)律 與應(yīng)用與應(yīng)用 化學(xué)與社會生活化學(xué)與社會生活 融合 單元的基本內(nèi)容具有彈性和拓展性單元的基本內(nèi)容具有彈性和拓展性 單元基本內(nèi)容單元基本內(nèi)容 科學(xué)技術(shù)社會資料家庭小實驗調(diào)查與研究 拓展性課題 知識的延展 知識的擴(kuò)展 (開闊眼界) 知識技能的應(yīng)用 (培養(yǎng)能力) (增強(qiáng)理解) （二）（二） 對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，構(gòu)對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，構(gòu) 建知識體系網(wǎng)絡(luò)建知識體系網(wǎng)絡(luò) 抓住每章知識體系

5、，主要實驗和重要知抓住每章知識體系，主要實驗和重要知 識點及其應(yīng)用。還要研究每個知識點包識點及其應(yīng)用。還要研究每個知識點包 含那些內(nèi)容，應(yīng)復(fù)習(xí)到什么程度，同時含那些內(nèi)容，應(yīng)復(fù)習(xí)到什么程度，同時 突出知識與問題的整合突出知識與問題的整合。 第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物 金剛石、石墨和金剛石、石墨和C60 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 碳的單質(zhì)碳的單質(zhì) 碳的化學(xué)性質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 課題 2 課題 3 課題 1 一氧化碳的性質(zhì)一氧化碳的性質(zhì) 二氧化碳的性質(zhì)及二氧化碳的性質(zhì)及 對環(huán)境的影響對環(huán)境的影響 元素化合物知識元素化合物知識 基本實驗技

6、能基本實驗技能 還原反應(yīng) 二氧化碳的知識網(wǎng)絡(luò)圖二氧化碳的知識網(wǎng)絡(luò)圖 實驗室及工業(yè)制法 CO2 溫室效應(yīng)物理性質(zhì) 碳酸 與水反應(yīng) c 收集方法 石灰石 與 水 反 應(yīng) 高溫煅燒 通入石灰水 高溫煅燒 與鹽酸反應(yīng) 通入CO2 生石灰 熟石灰 分解 （三）重視化學(xué)實驗（三）重視化學(xué)實驗 化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是理解知識的化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是理解知識的 重要方式，是中考考查的重點內(nèi)容。重要方式，是中考考查的重點內(nèi)容。 氧化鎂 碳 （四）（四） 變變“掃描式掃描式” ” 為為“講座式講座式”復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過專題形式從縱橫對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過專題形式從縱橫 兩方面的知識進(jìn)

7、行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)針兩方面的知識進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)針 對性和實用性。對性和實用性。 1.1.化學(xué)用語化學(xué)用語 2.2.身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì) 3.3.化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與社會發(fā)展 4.4.怎樣解答實驗探究題怎樣解答實驗探究題 5.5.化學(xué)信息題的解題技巧化學(xué)信息題的解題技巧 6.6.圖表計算題如何入手圖表計算題如何入手 化學(xué)用語化學(xué)用語 物質(zhì)的組成用語物質(zhì)的組成用語 物質(zhì)變化用語物質(zhì)變化用語 物質(zhì)結(jié)構(gòu)用語物質(zhì)結(jié)構(gòu)用語 化學(xué)量用語化學(xué)量用語 元素符號元素符號 化合價符號化合價符號 離子符號離子符號 化學(xué)式化學(xué)式 化學(xué)方程式化學(xué)方程式 原子結(jié)構(gòu)示意圖原子結(jié)構(gòu)示意圖 離子結(jié)構(gòu)示意圖離

8、子結(jié)構(gòu)示意圖 相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量 相對分子質(zhì)量相對分子質(zhì)量 專題復(fù)習(xí)一：專題復(fù)習(xí)一： 化學(xué)用語化學(xué)用語 專題復(fù)習(xí)二：專題復(fù)習(xí)二： 身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì) 空氣空氣 水水 溶液溶液 金屬金屬 化合物化合物 成分成分 氧氣氧氣 保護(hù)和防治保護(hù)和防治 組成組成 資源利用和保護(hù)資源利用和保護(hù) 常見金屬性質(zhì)和用途常見金屬性質(zhì)和用途 (金屬活動性順序金屬活動性順序) 金屬材料金屬材料 常見酸堿鹽常見酸堿鹽 氧化物氧化物(CO2、CO） 組成及表示組成及表示 用途用途 專題復(fù)習(xí)三：專題復(fù)習(xí)三： 化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與社會發(fā)展 化石能源、氫能源等化石能源、氫能源等 水資源、礦物資源等水資源、礦物資源

9、等 常見的化學(xué)合成材料常見的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康化學(xué)物質(zhì)與健康 保護(hù)好我們的環(huán)境保護(hù)好我們的環(huán)境 化學(xué)與能源、資源的利用化學(xué)與能源、資源的利用 塑料、橡膠、纖維塑料、橡膠、纖維 新型材料新型材料 營養(yǎng)物質(zhì)營養(yǎng)物質(zhì) 元素與健康元素與健康 大氣、水、土壤大氣、水、土壤 （工業(yè)、生活）（工業(yè)、生活） （城市、農(nóng)村）（城市、農(nóng)村） 專題復(fù)習(xí)四：專題復(fù)習(xí)四： 1.1.認(rèn)真審題，根據(jù)題中設(shè)定的情境、提出的問題和具體認(rèn)真審題，根據(jù)題中設(shè)定的情境、提出的問題和具體 要求，明確隱含的探究目的，進(jìn)行猜想和假設(shè)。要求，明確隱含的探究目的，進(jìn)行猜想和假設(shè)。 2.2.明確要考查的知識點，設(shè)計選擇理論正確、操作簡

10、單明確要考查的知識點，設(shè)計選擇理論正確、操作簡單 易行、現(xiàn)象明顯、經(jīng)濟(jì)合理、對環(huán)境無污染的實驗方易行、現(xiàn)象明顯、經(jīng)濟(jì)合理、對環(huán)境無污染的實驗方 案。案。 3.3.認(rèn)真分析實驗過程，運(yùn)用全面系統(tǒng)的思維、準(zhǔn)確填寫認(rèn)真分析實驗過程，運(yùn)用全面系統(tǒng)的思維、準(zhǔn)確填寫 實驗現(xiàn)象和結(jié)論。同時聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中的實際，進(jìn)實驗現(xiàn)象和結(jié)論。同時聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中的實際，進(jìn) 行有益可行的拓展和遷移。行有益可行的拓展和遷移。 小婧同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后知道，鎂在氧氣中燃燒會生成白色的氧化鎂固體。但小婧同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后知道，鎂在氧氣中燃燒會生成白色的氧化鎂固體。但 她在空氣中點燃鎂條時，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色她在

11、空氣中點燃鎂條時，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色 固體。固體。 提出問題提出問題 為什么會生成淡黃色固體為什么會生成淡黃色固體? ? 查閱資料查閱資料 小婧查閱資料，記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色：小婧查閱資料，記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色： 其他同學(xué)認(rèn)為不必查閱氯化鎂的顏色，理由是其他同學(xué)認(rèn)為不必查閱氯化鎂的顏色，理由是 ； 提出猜想提出猜想 分析資料，小婧認(rèn)為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的分析資料，小婧認(rèn)為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的 反應(yīng)反應(yīng) 生成的；生成的； 實驗探究實驗探究 小婧設(shè)計實驗證實了自己的猜想，她的方案可能小婧設(shè)計實驗證實了自己的猜想，她的方案可能 ； 實驗結(jié)論實驗結(jié)

12、論 根據(jù)小婧的實驗結(jié)果，寫出鎂條在空氣中燃燒時兩個反應(yīng)的化學(xué)根據(jù)小婧的實驗結(jié)果，寫出鎂條在空氣中燃燒時兩個反應(yīng)的化學(xué) 方程式：方程式： 、 反思與評價反思與評價 通過上述實驗，你對燃燒有什么新的認(rèn)識通過上述實驗，你對燃燒有什么新的認(rèn)識? ? 。 物物 質(zhì)質(zhì) MgO MgO MgClMgCl2 2 MgMg3 3N N2 2 Mg(NOMg(NO3 3) )2 2 MgCOMgCO3 3 Mg(OH)Mg(OH)2 2 顏顏 色色 白色白色 白色白色 淡黃色淡黃色白色白色 白色白色 白色白色 專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí) 信息題的主要特點是：信息題的主要特點是： 情景新、閱讀量大、條件隱蔽性強(qiáng)。情景新、閱讀

13、量大、條件隱蔽性強(qiáng)。 關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞 “去情境化去情境化” 信息給予題的基本形式： 題干（敘述部分）+若干簡短問題 閱讀觀察提煉信息發(fā)現(xiàn)規(guī)律 完成遷移 得出答案 資料一：木糖醇是一種甜度相當(dāng)于蔗糖、易溶于水的白色固資料一：木糖醇是一種甜度相當(dāng)于蔗糖、易溶于水的白色固 體體( (木糖醇在某些溫度下的溶解度分別為：木糖醇在某些溫度下的溶解度分別為：3030時時70 g70 g、 5050時時84 g84 g、6060時時90 g)90 g)。近年來，市場上木糖醇口香糖。近年來，市場上木糖醇口香糖 正逐漸取代蔗糖口香糖。正逐漸取代蔗糖口香糖。 資料二：人體口腔中唾液正常資料二：人體口腔

14、中唾液正常 的的pHpH在在6 66 67 71 1范圍內(nèi)，其范圍內(nèi)，其 酸性的增強(qiáng)不利于牙齒的健康。酸性的增強(qiáng)不利于牙齒的健康。 根據(jù)以上信息，回答下列問題：根據(jù)以上信息，回答下列問題： (1) (1)木糖醇具有的物理性質(zhì)木糖醇具有的物理性質(zhì) 有有 ； (2) (2)據(jù)圖據(jù)圖1 1判斷：表示木糖醇溶判斷：表示木糖醇溶 解度曲線的是解度曲線的是 圖中圖中a a點點 表示的含義是表示的含義是 ； (3) (3)分析圖分析圖2 2可知：在口腔細(xì)菌可知：在口腔細(xì)菌 的作用下，木糖醇分解產(chǎn)物的的作用下，木糖醇分解產(chǎn)物的 酸性比蔗糖分解產(chǎn)物的酸性更酸性比蔗糖分解產(chǎn)物的酸性更 ， 所以咀嚼木糖醇口香糖比蔗

15、糖所以咀嚼木糖醇口香糖比蔗糖 口香糖更有利于牙齒的健康?？谙闾歉欣谘例X的健康。 專題復(fù)習(xí)六專題復(fù)習(xí)六: : 圖表計算題如何入手圖表計算題如何入手 化學(xué)計算與圖表相結(jié)合，既考查了學(xué)生 的分析、理解和表達(dá)能力，又考查了學(xué) 生的讀圖能力。在解題時，我們要做到 “認(rèn)真審題，理清反應(yīng)；準(zhǔn)確分析，正 確計算；格式規(guī)范，步驟完整。” 圖像題圖像題: :要引導(dǎo)學(xué)生四看要引導(dǎo)學(xué)生四看 一看面，二看線，三看點，四看量。一看面，二看線，三看點，四看量。 某?；瘜W(xué)興趣小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)，長期使用的熱水壺底部某?；瘜W(xué)興趣小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)，長期使用的熱水壺底部 有一層水垢，水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。有一層水垢，水垢的主

16、要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。 他們?yōu)榱藴y定水垢中碳酸鈣的含量，將足量質(zhì)量分?jǐn)?shù)他們?yōu)榱藴y定水垢中碳酸鈣的含量，將足量質(zhì)量分?jǐn)?shù) 為為1010的鹽酸加入到的鹽酸加入到10g10g水垢中，產(chǎn)生水垢中，產(chǎn)生COCO2 2氣體的情況氣體的情況 如右圖所示。如右圖所示。 (1)(1)從圖中可以看出，從圖中可以看出，10g10g水水 垢與鹽酸反應(yīng)后生成的二氧垢與鹽酸反應(yīng)后生成的二氧 化碳最多是多少？化碳最多是多少？ (2)(2)水垢中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)水垢中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 是多少是多少? ? (3)(3)假設(shè)水垢中除碳酸鈣和氫假設(shè)水垢中除碳酸鈣和氫 氧化鎂外，不含有其它雜質(zhì)氧化鎂外，不含有其它雜質(zhì) ，溶解，溶解

17、10 g10 g水垢，至少需要水垢，至少需要 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1010的鹽酸的質(zhì)的鹽酸的質(zhì) 量是量是? ? 1.1.以題目帶知識，考點知識化，知識以題目帶知識，考點知識化，知識 問題化，即先練后講。問題化，即先練后講。 2.2.以結(jié)構(gòu)帶知識，從知識結(jié)構(gòu)入手切以結(jié)構(gòu)帶知識，從知識結(jié)構(gòu)入手切 入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個擊破，既入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個擊破，既 先講后練，講練結(jié)合。先講后練，講練結(jié)合。 3. 3. 問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計高質(zhì)量的問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計高質(zhì)量的 問題問題, , 讓學(xué)生帶著問題回歸課本讓學(xué)生帶著問題回歸課本。 非凡試管教學(xué)實錄賞析 (1) (1)實驗對比實驗對比 (2) (2)

18、概念、理論、元素化合物的對比概念、理論、元素化合物的對比 對于實驗的裝置、操作方法、原理都相對于實驗的裝置、操作方法、原理都相 似的實驗，讓學(xué)生辨別異同，對比歸納，似的實驗，讓學(xué)生辨別異同，對比歸納， 發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，有利發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，有利 于提高學(xué)生綜合設(shè)計實驗的能力。于提高學(xué)生綜合設(shè)計實驗的能力。 氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法的比較氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法的比較 反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集裝置檢驗方法驗滿方法 氧 氣 氫 氣 二 氧 化 碳 氫氣氫氣 木炭木炭 一氧化碳一氧化碳 化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān)，許多化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān)，許多 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，在比較中區(qū)別比較中區(qū)別 出它們的個性出它們的個性，在，在歸納中提煉出它們的共歸納中提煉出它們的共 性性，這樣他們對知識的理解和掌握會更準(zhǔn)，這樣他們對知識的理解和掌握會更準(zhǔn) 確、更全面。確、更全面。 物質(zhì)物質(zhì) 性質(zhì)性質(zhì) 可燃性可燃性 還原性還原性 C C C + O2 CO2 2C + O2 2COC + 2CuO 2Cu+CO2 COCO 2CO+ O2 2