學(xué)習(xí)陳鶴琴教育思想實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)

1、南京市鼓樓幼兒園 卞曉燕內(nèi)容提要：2001年9月幼兒園教育指導(dǎo)綱要（以下簡稱綱要）正式施行了，在綱要的五個領(lǐng)域的精神中多次使用到“用幼兒感興趣的方式”“吸引幼兒主動參與”“讓幼兒樂意”等語句，這一觀點(diǎn)與陳鶴琴的活教育理論不謀而合。本文從如何讓幼兒“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”的角度闡述一下我的想法和做法，以便讓我們在陳老的幼教理論下樹立科學(xué)的兒童觀，在教學(xué)中把握綱要的精神，在樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度、能力、情緒以及習(xí)慣。綱要在總則中就明確提出了“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，使他們有快樂的童年生活”這一目標(biāo)。要落實綱要中所提到的要求，不僅要求教師要重

2、新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀，而且要求教師必須具備幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識。斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了百年滄桑的陳鶴琴幼教理論仍在指引著幼教界工作的方向，我拜讀了陳老的多篇宏著，學(xué)習(xí)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要我發(fā)現(xiàn)兩者在教育觀，發(fā)展觀上竟有異曲同工之妙，下面我就“樂學(xué)”這一問題談?wù)勎业恼J(rèn)識：一問題的提出：寓教于樂是情感教學(xué)原則中的一條核心原則。陳先生在40年代提出的“活教育”體系就充分的表現(xiàn)了“樂學(xué)”的觀點(diǎn)，他說：“活教育就是反對埋沒人性的死教育，反對讀死書的死教育。”在目的論，課程論，方法論中無一不體現(xiàn)陳老強(qiáng)調(diào)“以人為本”，尊重幼兒，從幼兒自身出發(fā)的教育理念。試行的綱要在對五個領(lǐng)域的要

3、求中也多次使用到“用幼兒感興趣的方式”“吸引幼兒主動參與”“讓幼兒樂意”等語句。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，使幼兒能主動學(xué)習(xí)，在積極的情緒狀態(tài)下獲得豐富的體驗和知識，這是我們一線教師必須需要研究的問題了，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能樂學(xué)，我嘗試使用寓教于樂的方法。二相關(guān)理論支持：1科學(xué)的兒童心理觀、游戲觀 在兒童心理及教育兒童之方法一文中陳老明確提出了“小孩子是好游戲的”“小孩子是好奇的”等心理特點(diǎn)。他說：“世界對兒童來說是全新的陌生的，兒童會不厭其煩的說：“這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？好奇心引發(fā)濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！蓖瑫r陳老還認(rèn)為開展游戲活動是教育幼兒的主要方式，如果利用

4、兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)開張豐富多彩的活動，可以培養(yǎng)幼兒活潑的精神，教會幼兒做人的道理。促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。2情感的動力功能心理學(xué)認(rèn)為情感對人的行為活動具有普遍的增力或減力的效能，涉及到對人的行為活動的積極性上的影響。當(dāng)情感與動機(jī)在需要和客觀事物的關(guān)系上一致時，情感便起著積極的推波助瀾的作用，而當(dāng)不一致時，便起消極的離心作用，從而表現(xiàn)出情感對個體行為活動的增力或減力效能。三寓教于樂的涵義：寓教于樂的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。四寓教于樂的實際意義1 通過寓教于樂，可以發(fā)揮情感的動力功能來提高幼兒

5、的積極性情感的動力功能告訴我們，情感對人的行為活動具有普遍的增力或減力的效能。實施寓教于樂的原則正在于創(chuàng)設(shè)孩子快樂興趣的情緒氣氛，讓孩子高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。在日常教學(xué)中你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒充滿興趣去學(xué)習(xí)的時候，往往注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的主動性很高。反之，幼兒學(xué)習(xí)的主動性一定較差。2 通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，可以提高幼兒的智能寓教于樂掌握知識技能發(fā)揮智能操作水平快樂興趣的學(xué)習(xí)情緒氣氛強(qiáng)調(diào)寓教于樂的原則，倡導(dǎo)快樂興趣的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能使幼兒學(xué)得主動、積極，而且能學(xué)得生動、活潑，有創(chuàng)造性，發(fā)揮幼兒的聰明才智?！鞍凳窘虒W(xué)法”就是利用此原理

6、取得巨大的效能的。下圖形象的說明了寓教于樂所形成的良性循環(huán)。提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮智能五寓教于樂的做法1 采用小組化教學(xué)模式在活教育原則中陳老提出了“分組教學(xué)，共同研究”的原則，自2000年我園的單元教育小組活動化課程開始推廣和試行工作。在這種教學(xué)形式下，我嘗試根據(jù)幼兒的差異性，分成相應(yīng)的層次，給幼兒分層次提供材料與指導(dǎo)。小組化教學(xué)活動不再是從教的便利，教的需要出發(fā)，而是從孩子的需要出發(fā)，采用分組，使孩子有更多的受關(guān)注的機(jī)會，有更多的接觸材料，做游戲的機(jī)會。2 精心選擇，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容教師是否善于精選教學(xué)內(nèi)容，會直接引起學(xué)生完全不同的情緒體驗的。因此，我一直將陳老的活教材原則作為選擇和組織幼兒教學(xué)

7、活動的指導(dǎo)。他說：“大自然，大社會是最好的老師，是活的教科書。”在日常教學(xué)中，我盡可能的為幼兒提供與環(huán)境，社會相接觸的機(jī)會，打破狹小的幼兒園的限制，讓幼兒到實際生活去鍛煉。3多樣的教學(xué)方式，方法在教學(xué)中采用幼兒喜歡，易接受的教學(xué)方法，方式是可以起到事半功倍的效果?！盎罱逃慕虒W(xué)原則”中有好幾條是關(guān)于具體教學(xué)方法的，體現(xiàn)了教學(xué)方法多樣性的原則。下面的兩種方法我覺得在教學(xué)起到的效果最大。（1）教學(xué)游戲化綱要在5個領(lǐng)域中都提到教師“要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動?！比绾我龑?dǎo)呢？更重要的是如何引導(dǎo)幼兒“積極主動”的參加各種集體活動呢？綱要有指出了“要以孩子感興趣的方式”的要求。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)

8、展特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了教學(xué)游戲化的教學(xué)原則。這也是陳老在17條活教育原則中提出的。陳老說：“游戲是人生不可缺少的活動，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么，讀書不是會變得更有趣，更快樂，更能有進(jìn)步嗎？”因此，在教學(xué)中當(dāng)要向幼兒傳授一些抽象的知識時，我能有意識的采用游戲化的方式組織和安排教學(xué)活動，讓幼兒在玩的過程中獲得知識，既激發(fā)了幼兒的活動興趣，又體現(xiàn)了教學(xué)游戲化的真實意義。（2）教學(xué)故事化由于故事是形式與內(nèi)容能更有效的適應(yīng)于兒童的心理，能與幼兒的情感產(chǎn)生交流，能激發(fā)幼兒的想象力，因此在教學(xué)中我注意使用教學(xué)故事化這一教育原則。在活教育原則中陳老說：“活教師是一個善于引起兒童學(xué)習(xí)動

9、機(jī)的教師，如何引起兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，完全看教師是否有活教育的修養(yǎng)。引起兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的方法很多，但利用故事的教法，確是容易收效的?！痹谌粘Ｖ?，我們應(yīng)將難于向幼兒解釋的道理用故事的方式講給孩子聽，效果就明顯了。3 做到“教學(xué)合一”陳老在活教育中指出：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教學(xué)合一的思想，陳老在強(qiáng)調(diào)兒童活動的同時，包含了對兒童主體性的確認(rèn)，他說：“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)自己的世界”在教學(xué)中我能注意發(fā)揮孩子的主體性，給幼兒提供自由活動的時間和機(jī)會，多讓幼兒接觸社會，大自然，讓孩子玩的過程中受益，益智。4 鼓勵幼兒細(xì)心觀察我們都知道觀察可以增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果同時也可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與求真的態(tài)度。兒童的觀察

10、是敏銳的，在教學(xué)中我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有目的的觀察，發(fā)揮觀察的作用，讓幼兒在大自然中學(xué)習(xí)，獲得快樂。在班級自然角中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以小組為單位開展種植種子的活動。引導(dǎo)幼兒每天悉心照顧的同時，鼓勵幼兒去觀察做觀察記錄。孩子喜歡爛泥里的蝸牛，我就和孩子們一起把蝸牛請到自然角的花盆里來，養(yǎng)在小瓶里，養(yǎng)在糖果盒里，以便幼兒能及時的觀察到，從中孩子們還真學(xué)到了不少。孩子們在觀察感興趣的目標(biāo)同時也獲得了求知的樂趣。五體會1綱要的試行使我意識到以前我們過多的強(qiáng)調(diào)幼兒園要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽略了幼兒現(xiàn)實生活中應(yīng)有的幸福和快樂，以至于我們過多的強(qiáng)調(diào)了要幼兒學(xué)會了什么，懂得什么，而實際上在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗的積累、擴(kuò)展和延伸，讓我們重新在陳老的幼教理論的指引下樹立科學(xué)的兒童觀，教學(xué)中把握綱要的精神，從宏觀上指導(dǎo)幼兒的教育，在樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的情感，態(tài)度，能力，興趣及習(xí)慣。2當(dāng)我們意識到寓教于樂的重要性的時候，我們還應(yīng)當(dāng)分析到幼兒感到快樂的不同原因，有的可能是教師采取了生動活潑的教學(xué)形式寓教于游戲中；有的可能是教師采用啟發(fā)式教學(xué)形式滿足幼兒探索的需要，有的可能是為自己獲得新的知識而感到快樂，這三種原因同樣激發(fā)了幼兒的興趣但興趣也有三種不同的層次：有趣，樂趣和志趣，教師一定要把握教學(xué)的最佳契