《西沙漁人》第一課時(shí)之一

1、西沙漁人第一課時(shí) 之一 一、教材分析 西沙漁人（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊 的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適 宜于學(xué)生朗讀。 文章圍繞 “機(jī)智剽悍 ”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪 鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的， 最后寫西沙少年相約釣鯊。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。 2、積累 剽悍”風(fēng)馳電掣”驚濤駭浪”等好詞，記誦 敢于敢于 甚至敢于這一典范句式。 3、感受西沙漁人的 “剽悍 ”形象，開展模擬招聘演員活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生的審美情趣。 三、教學(xué)過程 （一）背誦導(dǎo)入，激發(fā)情趣 1、背誦

2、古詩江上漁者 ：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉 舟，出沒風(fēng)波里 2、教師導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng) 浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。 【點(diǎn)評(píng)：江上漁者是語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文背誦篇目 之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，善于尋找詩與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把與 本文相關(guān)的古詩引進(jìn)課堂教學(xué)， 同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開頭。 】 （二）初讀課文，提煉主題 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不 漏字，讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象， 并把這個(gè)詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請兩位學(xué)生把詞語 寫到黑板上（可能會(huì)寫：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等

3、） 【點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主 題“剽悍”，以“剽悍 ”為主線展開教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到 “把握一詞，帶動(dòng)全 篇”的效果?！?（三）自主研讀，感悟形象 1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是 什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同 學(xué)從詞典里查過這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語意 思：敏捷而勇猛） 2、生活中見過的哪些人可以稱得上 “剽悍 ”？如三輪車夫，可讓學(xué) 生圍繞這個(gè)詞來描述一下。 【點(diǎn)評(píng)：沒有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的 “剽悍 ” 一詞，單從詞典中查出它是 “敏捷而勇猛 ”的意思，是不能培養(yǎng)起語

4、感的。 通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，理解才能到位。 】 3、課文說西沙漁人 “剽悍 ”，是怎樣來寫的呢？仔細(xì)讀讀第 2 自然 段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。 教 師 用 屏 幕 出 示 ： 西 沙 漁 人 真 剽 悍 啊 ！ 你 看 ， 他 們 。_ 學(xué)生自學(xué)，小組交流。 交流研讀結(jié)果：漁人的 “剽悍”主要表現(xiàn)在 “一葉扁舟 ”波“濤險(xiǎn)惡 ” 等詞及三個(gè) “敢于 ”上。 指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好 他們敢于只身去釣鯊魚”這句 話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語勢層層遞進(jìn)。 ）學(xué)生 練讀。 積累句式：“敢于 敢于 甚至敢于 是”一個(gè)很常用的句式， 我們一起試著來寫一段話。 教師根

5、據(jù)實(shí)際提供語境， 寫完后交流點(diǎn)評(píng)。 【點(diǎn)評(píng)：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新 的語言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中輸入 新的語言圖式，為語言的輸出構(gòu)建新的模塊。 】 4、了解烘托法的運(yùn)用 （1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是 寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢深入學(xué)習(xí)；反之則由 教師提問。） （2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會(huì)鯊魚的兇猛。再讀句 子，“一下子 ”立“刻”等詞要重讀。 （3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意 在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。 5、小結(jié)：這一段中漁人的 “剽悍 ”主要表現(xiàn)在：船小

6、浪大，海深魚 猛。（板書） 6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也 描繪了西沙漁人的 “剽悍 ”，默讀全文，從文中找一找。如： “小帆船就 被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳 ”鯊“魚一露出水面， 還來不 及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。 ”等句子都反映出漁人的 剽悍。 （讀度句，記住 ）理解“風(fēng)馳電掣”驚“濤駭浪 ”的意思。 7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。 【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生豐富的語言來自于日積月累，來自于讀讀寫寫，這 樣才會(huì)在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對(duì)這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)?分析，效果可能會(huì)更好。 】 （四）品畫設(shè)境，加深理解 1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué) 生評(píng)一評(píng)，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意 的話，請根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫得比這幅 更好，就再畫一幅。 2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的 “剽悍 ”，有一位導(dǎo)演想把 這篇課文拍成一個(gè)解說片， 現(xiàn)要招聘一位演員來演 “西沙漁人 ”，同學(xué)們 認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年 齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表揚(yáng) 學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。 【點(diǎn)評(píng)：通過移植，把招聘演