人教版小學六年級語文教案

1、人教版小學六年級語文教案 #小學六年級語文教案1#教學目標：1、學會11個生字，能正確讀出軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺?shù)仍~語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法，對比的寫作手法。教學重點：了解李大釗同志被害的過程，抓住李大釗神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學難點：理解文中含義深刻的句子。教學課時：2課時第一課時一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”。1、板書課題。2、這篇課文是誰回憶誰?3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回憶”即回憶十六年前。

2、)二、初讀感知，理清“回憶”1、請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好，開始。同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎?請小老師來領(lǐng)讀。隨機解決較簡單的幾個問題。合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說一說嗎?(被捕前，被捕時，被捕后。)2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事?(時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節(jié)，語句簡潔。)3、簡介時代前景及作者。李大釗(18891927)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學。19

3、18年，李大釗在北京大學擔任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識了。他們在北大紅樓，建立了革命的友誼。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾-運動。他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭。他成了軍閥、-的眼中釘。1927年4月6日反動軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機密，表現(xiàn)了共

4、產(chǎn)黨員對黨的無限忠誠和崇高的革命氣節(jié)。4月28日-絞死了李大釗。李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻出了他的寶貴生命。他犧牲時，年僅三十八歲!三、走進“回憶”，了解被捕、1、請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你?“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件?！弊x著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗讀這句話。為什么父親要埋頭整理書籍和文件?(聯(lián)系第6自然段，點名寫法：照應(yīng))從父親早出晚歸

5、，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么?(時局緊張，不顧生命安危)這就是我的父親，一起再讀讀這段話。2、找一找還有哪些語句深深打動了你?出示：父親堅決地對母親說“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”“我哪能離開呢?”是什么意思? 離開意味著什么?不離開又意味著什么?在生與死的抉擇中，父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。是啊，我哪能離開呢?從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(反問)為什么要這樣寫呢?(意志堅決，置生死于度外)既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎?

6、父親堅決地對母親說“不是常對你說嗎?我哪能離開呢?你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的?！?不行，缺少層次，遞進)體會得真好，那該怎么讀呢?自己先試試。這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。同學們你

7、從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的?請你找一找。出示：父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。哪一詞印入了你的眼簾?“嚴峻”。父親這嚴峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么?讓我走進父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。但是他為什么不說?(輕蔑，不屑)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請你再讀讀這段話。(勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色)齊讀。4、根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸

8、的父親，十六年來久久難忘。第二課時一、簡介人物，豐富認識通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。二、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內(nèi)心。(課文的第十八自然段至第二十九自然段)師生依照自己的情感體驗，選讀相關(guān)語句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下1、學生選讀課文的第19自然段。(1)學生讀議第19自然段。(2)教師引導(dǎo)學生抓住“父親”外表的變化談感受。2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點

9、，上掛下聯(lián)。(1)生自由朗讀課文的第22自然段。(2)根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊!可是，*怎么寫的?請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。師：“沒有說一句話”。為什么?我在想。父親是不是不愛他的孩子?誰來談?wù)勛约旱南敕ā?3)聯(lián)系上下文19-28自然段，學生談自己的想法。(4)教師小結(jié)，回扣段中的重點句子。師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為

10、了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!這種力量從何而來?(5)聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心?！敝攸c朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。(6)總結(jié)全文。師：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下;面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度;面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么?因為

11、他的心生：(齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會*首尾呼應(yīng)的表達方式。1、出示課件，(李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時還不到38歲。2、課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么?3、學生討論，(自由發(fā)言)4、教師引導(dǎo)討

12、論并總結(jié)這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠忘不了這一天。5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生答出課文的結(jié)尾與句子(1)照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子(2)照應(yīng)。“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子(3)照應(yīng)。四、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。1、結(jié)合李大釗犧牲87年紀念活動，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。2、師生共同交流自己的感受板書設(shè)計：13 十六年前的回憶被捕前：堅決地說忠于革命被捕時：不慌不忙視死如歸被捕后：瞅

13、了瞅沒說堅貞不屈#小學六年級語文教案2#一、教學準備：1、錄象烈火中永生。2、課文重點語句打印列出示屏展示儀。二、教學要求：1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。4、有感情的朗讀課文。5、小練筆。三、教學過程：(一)復(fù)習導(dǎo)入，確定目標(1)速讀課文，回憶*主要寫了李大釗的哪幾件事情?板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義(2)這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么?(二)學習第一段(1)*所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月2

14、8日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為(2)學生齊讀，師說明：*開頭就點題，使讀者印象深刻。(三)學習第二段(1)導(dǎo)語：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么?(2)李大釗堅持工作，從那些地方可以看出?(3)引讀26節(jié)(4)出示：“他不論多忙含糊地回答我?！盿 自讀，概括這兩句話分別寫什么?b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同?c 小結(jié)：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。(板書：對比)d 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的?(慈愛和善認真嚴肅)(5)有感情地

15、朗讀26節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神?(板書：忠于革命)(6)指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片?并說說你是怎樣知道的。小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”(板書)(7)引讀第七節(jié)(8)有感情朗讀第二段(四)學習第三段(1)默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。(2)找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里?(3)*是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的?從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神?(板書：英勇無畏)(4)這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰?你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎?通過外表，你能想象他此時心里會想些什

16、么?前文和處也提到了閻振三(找出來)這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么?現(xiàn)在學了第三段，你知道原因了嗎?這種寫法我們稱它叫什么?(照應(yīng))(5)感情練讀第三段，再質(zhì)疑。(6)小結(jié)四、教學結(jié)束：根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。#小學六年級語文教案3#教學目標：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。教學重難點：把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。教學準備：課件總課時：

17、二課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞，了解課文大概。教學目標：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。教學過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1、板書課題，個別讀：山谷中的謎底。(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)2、讀了課題，你想知道什么?(估計學生的問題：這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)(“疑，思之始，學之端”，根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。)二、初讀課文，自學生字新詞：1、出示初讀要求，學生按要求自學：自讀課文。讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。思考剛才提的問題(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。

18、2、巡視學習情況，相機解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習情況)三、檢查初讀情況組織交流自學情況：1、出示生字。指名認讀，正音，記憶。2、指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。3、組織交流詞語理解。重點交流：“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。四、初步了解課文內(nèi)容，理清*層次。1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎?那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?2、組織交流，討論：第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第二段(3)：兩個旅行者通過仔細觀察揭開

19、了這個謎底。第三段(46)：寫了兩個旅行者的對話。(詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義，掌握生字詞。)五、組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)(學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學

20、生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。)六、指導(dǎo)描紅：1、出示生字，復(fù)習認讀。2、指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。3、組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。第二課時教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會*的思想感情。教學目標：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學過程：一、學習第一、第二段。1、板書課題：山谷中的謎底。2、題目中的山谷是哪個山谷?畫：板書：加拿大、魁北克。3、這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。(“觀文

21、者批文以入情?！眲③?4、組織交流：出示句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！蹦膸拙湓捑唧w寫了雪松的這個本領(lǐng)?要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)5、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?(閱讀教學中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學生的問題展開，結(jié)合學法