課題研究：《如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)》開(kāi)題報(bào)告

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)開(kāi)題報(bào)告1、 課題研究的意義 語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，尤其對(duì)起始階段初學(xué)者，培養(yǎng)一定的語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音能力會(huì)使初學(xué)者快速入門(mén)，同時(shí)對(duì)掌握和記憶單詞培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力有一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人

2、類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開(kāi)始就要受到特別重視。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，從自身應(yīng)重視語(yǔ)音教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師是大多數(shù)學(xué)生接觸的第一位英語(yǔ)老師。因此，教師的發(fā)音和音準(zhǔn)直接影響到學(xué)生的讀音。在教學(xué)中，教師應(yīng)正確把握單詞的讀音和句型的升降調(diào)。遇到?jīng)]有把握的地方應(yīng)多查字典或與同事多交流。發(fā)現(xiàn)自身讀音有誤的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)糾正并改正。 用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。語(yǔ)音意識(shí)不僅指一個(gè)單一方面的技能，它可以被定義為對(duì)口語(yǔ)中的任意一種語(yǔ)音單位(音節(jié)、音位、單音)的意識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練之前，

3、必須了解、掌握所要完成的訓(xùn)練任務(wù)，任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)要有利于兒童學(xué)習(xí)的規(guī)則，如遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單音節(jié)詞到多音節(jié)詞、從輔音到元音、從較短的單詞到較長(zhǎng)的單詞等等。另外還可采用歌謠，歌曲等形式進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也便于學(xué)生記憶。二、研究的目標(biāo):1、讓學(xué)生感悟英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶單詞的能力。低年級(jí)階段能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。2.運(yùn)用不同形式進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生的語(yǔ)音、口語(yǔ)水平 。 3、提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力和自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的好奇心，讓他們親身體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。4、了解單詞有重音，語(yǔ)音清

4、楚，語(yǔ)調(diào)自然。三、課題研究?jī)?nèi)容： 教師在選擇內(nèi)容、材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)研究選擇教材的依據(jù)和內(nèi)容為前提。要考慮難易程度，考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生等。 （1）如何在字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。 (2)如何在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。 （3）如何在會(huì)話(huà)教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)與pronunciation。 (4)如何在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)與pronunciation。四、本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 “語(yǔ)音意識(shí)”一詞開(kāi)始出現(xiàn)于二十世紀(jì)七十年代末八十年代初（bradley and bryant，1983），在九十年代以引人注目的速度迅速發(fā)展，廣為人知，并相繼出現(xiàn)了大量此方面的專(zhuān)著、專(zhuān)刊和實(shí)驗(yàn)研究，同

5、時(shí)在教育和語(yǔ)言病理學(xué)方面廣泛應(yīng)用，成為一個(gè)非?；钴S的研究領(lǐng)域。這些研究大多是圍繞語(yǔ)音意識(shí)與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系而展開(kāi)的。大量的研究已經(jīng)證實(shí)了拼音文字的語(yǔ)音意識(shí)與語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是詞語(yǔ)短時(shí)記憶和閱讀能力的發(fā)展之間存在著密切的關(guān)系。時(shí)至今日，西方對(duì)語(yǔ)音意識(shí)的研究成果已較為系統(tǒng)和深入，利用語(yǔ)音意識(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言已成為普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。因此在英語(yǔ)國(guó)家，如：美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等，語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成部分。相比之下，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)音意識(shí)的介紹與研究還不夠深入對(duì)有關(guān)語(yǔ)音意識(shí)的研究還很薄弱，我國(guó)的教育者在實(shí)施英語(yǔ)教育之時(shí)，沒(méi)能給予語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)有的重視。通過(guò)對(duì)西安文理學(xué)院

6、500名大學(xué)生抽樣調(diào)查和測(cè)試發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的學(xué)生尚未掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音；有些學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃重的地方口音；許多學(xué)生在爆破音、重音和連讀等方面形成了不好的發(fā)音習(xí)慣；幾乎所有學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),他們以為學(xué)好語(yǔ)音并不是人人都必須掌握的，他們更認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)音水平也是影響聽(tīng)力水平、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解的重要因素，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)音學(xué)習(xí)概念模糊。五、課題研究的原則1、教師要起到示范性的作用 有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上

7、提供模仿的榜樣。聽(tīng)示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：(1)教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。(2)在示范時(shí)，學(xué)生是“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，做到聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，仿得像，在兒童沒(méi)有聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠的情況下，不模仿。(3)教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見(jiàn)的位置，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。 (4)教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。(5)教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。2、學(xué)生模仿的有效性 在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)

8、得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過(guò)程。離開(kāi)了模仿幾乎可以說(shuō)不可能掌握任何語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，模仿又是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。因此，教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠了的東西模仿出來(lái)，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽(tīng)覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實(shí)際上是機(jī)械記憶的開(kāi)始，因此模仿的過(guò)程就是提高記憶能力的過(guò)程。只有通過(guò)模仿、練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音

9、、辨音和發(fā)音的能力。 那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)模仿應(yīng)先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進(jìn)行。(2)在聽(tīng)得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。(3)模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對(duì)小學(xué)生最好運(yùn)用游戲方法，效果比較好。(4)教師對(duì)學(xué)生模范練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)，糾正。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。(5)對(duì)個(gè)別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)六、課題研究措施 1理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念。從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)和視屏中吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

10、學(xué)他人長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短。以謙虛的態(tài)度不斷請(qǐng)教和溝通。 2.觀察研究。在課題研究的過(guò)程中，隨時(shí)積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，是老師的方法不得當(dāng)，激勵(lì)不夠，還是學(xué)生不喜歡老師本人等等原因。然后積累相應(yīng)的原始研究資料，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的縱向觀察與分析，橫向的比較的研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化，隨時(shí)微調(diào)研究的方法和策略。制定出符合學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的好的方法和策略，并在教學(xué)中得以驗(yàn)證。 3.案例分析。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，結(jié)合課例，具體指導(dǎo)學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這門(mén)功課，如何學(xué)習(xí)才能提高對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。并進(jìn)行可行性分析。觀察優(yōu)秀生成功的經(jīng)驗(yàn)做法，論證后加以推廣；觀察后進(jìn)生在實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)變。教師要及時(shí)積累相關(guān)的課例材料，并要對(duì)所觀察學(xué)生的情況及時(shí)反思、撰寫(xiě)教育隨筆，積累相關(guān)資料。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。依照教育實(shí)際提供的事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念。六、課題研究階段步驟： 第一階段 （.2.5）準(zhǔn)備階段 學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，調(diào)查問(wèn)卷，分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。 第二