在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力城關(guān)一中朱正軍所謂挫折，是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要，在追求達(dá)到特定目標(biāo) 的活動(dòng)中，遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú) 法克服的障礙和干擾，使其需要 不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。一般而言，容易 受挫的青少年往往或多或少地表現(xiàn)出以下的一些特點(diǎn)：如追求不切實(shí)際 的目標(biāo)；對(duì)追求目標(biāo)過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備；能力不足， 遇到困難不如如何應(yīng)付；缺乏自信，把困難夸大成不可逾越的障礙等。 每個(gè)學(xué)期，總有學(xué)生由于考試成績(jī)不好而逃學(xué)；每次期末考試，總有學(xué) 生由于前面的科目沒有考好而放棄后面的考試；班上有一女生自認(rèn)為演 講水平高，可參加縣教育局組織的“紀(jì)念長(zhǎng)征七十周

2、年演講比賽”卻未 能得到一等獎(jiǎng)，就此放棄了自己以上學(xué)生的行為，反映了現(xiàn)在一部分 中小學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，被父母過分的溺愛和嬌慣，吃的苦少，受 的挫折不多，心理素質(zhì)較差，抵抗挫折的能力較差。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生 活中一遇到困難、挫折時(shí)，不知道如何應(yīng)對(duì)，不會(huì)采取積極、有效的措 施去解決，而往往采取回避、逃脫的方式。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)挫折教育 顯得尤為重要，且刻不容緩。它應(yīng)該滲透在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方 面?？梢哉f挫折滲透在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。而我作為一名語(yǔ)文教 師，緊緊抓住語(yǔ)文這塊主陣地，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育 。一、樹立榜樣，形成正確的人生觀。在教學(xué)中，很好的依據(jù)教材內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正

3、面教育，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的人生追求；孟子“天將將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。 ”的人生感言。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁樂觀人生。再如，語(yǔ)文新大綱向?qū)W生推薦了中外經(jīng)典名著，像斯特洛夫斯基的（鋼鐵是怎樣煉成的） ,笛福的 （魯賓孫漂流記）等作品中的保爾，魯賓孫這些人物形象對(duì)學(xué)生的人生都能很好的起到激勵(lì)作用。在閱讀課上學(xué)生走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界，讓主人公的精神成為青少年永恒的人生精神坐標(biāo) , 從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)作品中主人公那種經(jīng)受種種考驗(yàn)， 克服重重困難，努力學(xué)習(xí)的精神。二、指導(dǎo)練筆，學(xué)會(huì)宣泄自己的情緒。在

4、日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到如題目不會(huì)做，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課聽不懂，考試成績(jī)不理想，和同學(xué)鬧矛盾等等問題，這些問題都要求學(xué)生自己想辦法去解決，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自主的精神，自己的事情要求自己做，遇到困難挫折時(shí)自己想辦法解決，不要有依賴心理。但怎樣才能拋開這些煩惱呢？我就指導(dǎo)學(xué)生寫練筆，讓學(xué)生在練筆中去發(fā)泄他們的喜怒哀樂，轉(zhuǎn)移他們的受挫情緒。同時(shí)教師還可以通過批閱練筆，了解學(xué)生受挫心理，或與他們書面交流，或于他們個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，糾正偏激，幫助學(xué)生從挫折中走出來。對(duì)學(xué)生來說，每一次挫折都是一次鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生經(jīng)歷了挫折之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，及時(shí)以練筆的形式進(jìn)行總

5、結(jié)，讓學(xué)生能夠從挫折的經(jīng)歷中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三、開展活動(dòng)，提高學(xué)生的耐挫力。在語(yǔ)文課堂上還可以開展豐富多彩的活動(dòng)，如組織演講比賽，辦手 抄報(bào)，辯論賽，以“挫折”為主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，講名人小故事： 如孫子臏腳而寫孫子兵法，蒲松齡落第卻奮發(fā)寫作，安徒生屢遭失業(yè) 而自強(qiáng)不息，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生懂得這樣的生活哲理：只有不怕摔跤 的人，才能學(xué)會(huì)走路。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，透過挫折看到坦途， 戰(zhàn)勝挫折迎來光明，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”。還可以讓學(xué)生進(jìn) 行名言，警句，格言的收集和交流活動(dòng)。像“自古英才多磨難，從來紈 綺少偉男”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來” 說的就是強(qiáng)者要不屈 服于厄運(yùn)

6、，從逆境中奮起。再如許多格言，“失敗乃成功之母”、“吃一塹, 長(zhǎng)一智”講的是失敗和挫折能鍛煉人的心智，提高人的心理承受能力。 人是在失敗和挫折中成長(zhǎng)起來的。四、提高認(rèn)識(shí)，保持樂觀的心境。譬如照相，同一景物，從不同角度拍攝，就會(huì)得到不同的形象。對(duì) 待挫折也是這樣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是生活的組成部分，但它僅僅是生活的一小部 分。在我們的整個(gè)生活中，還有那么多的歡樂和幸福的事情，我們?yōu)槭?么不去注意它們，而要對(duì)自己的一些創(chuàng)痛念念不忘呢？有的人在挫折襲 來時(shí)，就覺得自己是天底下最倒霉的人。其實(shí)，事情并不完全是這樣。 也許你在某件事上是倒霉的，但你在其他方面可能依然很幸運(yùn)。和那些 更不幸者相比，你或許還是一個(gè)十分幸運(yùn)的人。英國(guó)作家薩克雷有句名 言：生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。 的確，如果我們以歡悅的態(tài)度微笑著對(duì)待生活，生活就會(huì)對(duì)我們笑，我 們就會(huì)感受到生活的溫暖和愉快。而我們?nèi)绻偸且砸环N痛苦的、悲哀的情緒注視生活，那么生活的整個(gè)基調(diào)在我們心中也就會(huì)變得灰暗了綜上所述，挫折教育是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，是在教育者的 引導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展中，心理尚不成熟，需要教師的引 導(dǎo)。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，挫折是人生的