周益民教學實錄

1、周益民一百條裙子課堂實錄執(zhí)教內(nèi)容：一百條裙子（整本書的閱讀指導）執(zhí)教：周益民 教學過程： 一、課前活動：學生唱輕輕地告訴我。“想輕輕地告訴誰，靠近誰”師的風趣語言讓學生們放松又快樂地開始學習。 二、課堂簡錄 師：各位同學，就讓我們一起輕輕地走近，輕輕地靠近。 剛才主持人說了，我姓周，大家可以叫我周老師。在班上上讀書會，上課前都要說一句口號“讀書會，想說就說，沒有對錯?！卑堰@句話送給大家。把咱們班同學分成兩大排，先進行一次打擂比賽，一聽就特別來勁。我先提問這邊同學，問題特別難，首先想挑戰(zhàn)的舉手？怕了嗎？誰來說？兩位男同學舉起手來?！吧砩洗┝藥讞l裙子?！蔽覇栠@個同學，問題特別難主要說到哪三個女孩？

2、 學生回答： 佩 琪 瑪?shù)侔?旺 達 第一個問題出來，兩邊似乎打了個平手。這是一個關于裙子的故事，佩琪。說一句話，提到裙子，還要提到這三個女孩子中任意一個。老師舉手示范。 不要重復。 生：旺達真得有一百條裙子嗎？ 師：問句。 生：洗得花白的藍裙子。到底有多少條裙子 師：趕快動腦筋，要不要給一個小小的提示。 生：送給了佩琪。 生： 師：說過的就不要重復了，注意聆聽。生：達到底有多少鞋子？不說鞋子，先說裙子師：鑲上了生：全部是衣服還是人？師：這句話沒說明白，再說一遍，把意思講明白。生：畫人物師：剛才你是明知故犯，來考考老師。獎勵一個機會，一個表達心聲的機會。誰需要機會？機會都不要，機會就在手中，靠

3、自己把握。師：你有裙子嗎？這個問題問你不合適？你想有嗎？不想。這個問題不合適。適合女孩還是男孩？女人。眾笑。女性，包括女孩。男同學表現(xiàn)出一種智慧、勇氣。特別是在咱們班這些女孩和女老師面前。在十三班的同學中，你認為最貧困的是誰？最孤獨的是誰？最被忽視的是誰？最被忽視，我們今天就來重點關注。請大家回想整本書的有關內(nèi)容，為她建立一個個人小檔案。一起來關注這個女孩，為她建立一個小檔案旺達個人小檔案 ：國籍、年齡、住址、家庭成員、家境、座位、同學關系、愛好、性格想一想，同學間也可以交流，可以先說起來，可以選擇說，也可以全部說。師：我以前怎么就沒有看到。沒想到 旺達 但是，就是這么一個女孩，卻給了我們很多

4、的意外。翻到書的目錄，回想，閱讀的過程中，旺達的哪些表現(xiàn)是你沒想到的。師生共完成：（1）面對奚落的神情：旺達說著，目光會飛快地掠過佩琪，投向遠方她好像是在看著很遠的地方，就那么一直看著，卻又什么都看不到。我們本來以為她會誰人能解一個女孩的心？你們懂嗎？（2）整整畫了一百條裙子教室里到處都掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。每一幅作品都與眾不同，而且全都美麗至極！用她的才情與努力創(chuàng)造。為了實現(xiàn)自己美麗的夢想，她在進行著用心的追尋師：以前總欺負他，美麗的作品，美麗的裙子，你想說什么

5、？生：數(shù)量如多，我真沒想到，真厲害。生：旺達受歡迎的程度超過了佩琪。憑有美好的心愿，還在不斷創(chuàng)造著。為裙子努力了，實現(xiàn)了。把精彩的生：教室里都畫滿了圖畫美麗至極。師：那么美麗的心愿，沒想到，他在不斷追尋，給了我們太多的意外，你還沒想到什么生：沒想到會轉學師：會轉學回來。師：還沒想到什么？生：師：把兩幅畫送給了他們，而他們曾傷害她們。旺達心中留下的是懷念和美好。留下信：師讀：親愛的梅森老師： 您和十三班的同學們都好嗎？請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫，因為我又有了一百條新裙子，全都掛在我家新房子中的衣柜里。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的裙子的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪

6、蒂埃，給她們作圣誕禮物吧。我想念我們的學校，這里的新老師根本不能跟您比。祝您和全班同學圣誕快樂！ 您真誠的 旺達 佩特羅斯基 他帶著這樣的心情離開了學校，他心中留下的是什么？再看這信，這里面哪些是你沒想到的。你沒想到生：沒有忘記那些欺負他的同學。師：他還恨他們嗎？旺達，你快樂嗎？ 生：師：我尊重你現(xiàn)在的意見，等我們和其他同學交流完，我們再回頭來看。生：我認為對這些同學有好感。你認為他心里有恨嗎？師：心里是善良的師：這禮物是什么樣的，你能從書中找到書中這段話嗎？生：專注地研究起來畫上人物的頭部和眼部。生讀。師：畫傳送的是人的心靈和感情，在畫這些畫的時候，旺達的內(nèi)心是什么，我想不用再討論了。他給我

7、們帶給太多的意外。想象他在畫這些畫時，是怎么樣情境。愿意閉上眼睛，我們一起來感受。師描述：又是傍晚，波金斯山上一片寂靜，只有風吹過的聲音。月光撒進屋內(nèi)，撒在桌前一個女孩的身上。這個女孩是誰？她是站著還是坐著，她是含著眼淚還是帶著微笑？是快速畫一揮而就還是慢慢描繪請說說你看到的旺達。你看到了嗎？生：她是坐著，含著熱淚，想著想著，不說一句話生：帶著微笑，把笑畫在了紙上。生：坐著，專心致志，非常認真。盡全力把衣服畫得美麗之極，用手慢慢畫，把一顆心全放在了畫上。師：她每天就是這么在桌子前想啊畫啊，畫啊想啊，笑聲里伴著淚花，歌聲里飛著心愿。畫出了自己美麗的一顆心，一顆心愿，不斷追求理解了他，走近了他，讀

8、懂了他。你們現(xiàn)在就是他，你快樂嗎？先別急著回答，請先靜靜地想一想，想一想你所有的往事。你住在哪里，你坐在哪里？想一想，那天，你向那群女孩子走過去的時候，每向前走一步，都要猶豫很久很久。想一想聽到過的那些你不喜歡的聲音。當然，你更要想一想，想一想你的一百條裙子，想一想你那望向遠處的目光，想一想那一個個創(chuàng)造裙子的夜晚，想一想佩琪、瑪?shù)侔：推渌瑢W的來信生：想起往事，很難過，但想到有這些朋友，就開心。生：想念讓我難受，生：想念是一個棒棒棒糖，先苦后甜。師：想到了那些難忘的夜晚了嗎？生：不開心。生：我很感動，原來嘲笑我，現(xiàn)在有這些朋友。師：是靠自己的努力。生：我很開心，我有兩個朋友生：我也很開心，他們

9、還沒有忘記我這個朋友。師：在現(xiàn)實生活中，旺達曾經(jīng)沒有朋友，大家都看不見她這就是旺達現(xiàn)實的生活不快樂，但是在心底描繪著一百條美麗的裙子，她的心在美好中，為了實現(xiàn)這美麗的夢想中，她快樂著。這是一種現(xiàn)實的生活，這是一種別處的生活，別處的生活會改變一個人的現(xiàn)實的生活。同學們，是什么給她帶來了生活，是現(xiàn)實的嗎？是什么給她帶來了欣慰？是別處的生活讓她富有快樂。別處的生活也在改變她現(xiàn)實的生活。她的心里應有一個多大的衣柜。討論到這里了，回到開始那位男同學的問題上，這是個女孩子閱讀的故事嗎？我想大家心中都三、結課：裙子的故事就放在心里吧。今天讀書會就交流到這里?；实鄣男卵b課堂實錄周益民 師：在上課開始之前，咱們

10、玩一個游戲，不用胳膊不用腿，只動大腦和小嘴。第一個詞語背對背。誰能猜到，什么是詞語背對背？ 生：反義詞。 師：完全正確。聽好：真。 生：假。 師：異口同聲。聽好：真實。 生；虛偽。 生：虛假。 師：到底虛什么？ 生：虛假。 師：真誠。 生：虛偽。 師：真情。 生：假意。 師：咱們不要假意，要真情。再聽：真心實意。 生：虛心假意。 生：虛情假意。 師：請聽第二個游戲：詞語開花。玩過組詞嗎？誰知道？ 生：用一個字組很多詞。 師：老師要求你們用真、假說兩個詞。 生：真真假假。 生：沒有詞了。 師：剛才我們說發(fā)那么多真和假的詞語。今天我們就來打假，到底打呢？就到皇帝的新裝看一看，你最早是什么聽說過這個

11、故事？有什么感想？ 生：五歲時我爸爸講這個故事。我覺得這些人很可笑。 師：你是用耳朵讀的。 生：在我上一年級的時候，看安徒生童話。我覺得國王很傻。 師：看來同學們老早就熟悉這個故事了。這個故事讓大家覺得很好玩，非常好笑，是不是？老師想請大家從這個故事選一個你覺得最好笑、最有意思、最好玩的小片斷讀給大家聽。 生讀書 師：交流一下。 生：我讀皇帝把身上的衣服都脫光了，兩個騙子裝作把他們做好的新衣服一件一件 師：最好玩的是哪一句？ 生：皇帝在鏡子面前轉一轉身姿，扭了扭腰肢，挺好笑的。 師：還要扭一扭，多好笑。你好像看到那樣子了。 生：所有的百姓都說我必須把游行大典進行完畢 師：你為什么覺得這里好笑？

12、 生：他覺得衣服不存在。還擺出驕傲的神氣，他很要臉面。 生：我要讀誠實的老部長到那兒看一看，皇帝想只有才能看 生：我覺得皇帝很相信騙子的話，皇帝很蠢。 師：再請一個同學讀一個片斷。 生：這是一個怎么回事，老部長想：眼睛睜得碗口那么大可憐的老大臣的眼睛越睜越大 師：可笑的是什么？ 生：老大臣沒有相信自己，被假象所迷惑。 師：你再把寫老部長的眼睛兩句讀一下。 生：讀。 師：再強調(diào)一下。 生：讀。 師：眼睛像碗口那么大，越睜越大，看見了嗎？一無所見，卻還是看見了。但老大臣還是說好。 生：讀。 師：剛才有個小地方?jīng)]有讀好，再來試一試，學生再讀。師：這個故事里還有哪里讓你覺得可笑？他們?yōu)榱孙@示自己的聰明

13、都是怎樣做的？ 生讀國王去看布時的句子，談看法。 師：這個可笑的故事，每個故事都有前因后果。這個可笑的故事在它的發(fā)生、發(fā)展過程的每個環(huán)節(jié)都有前因后果。請你們找一找。 生：皇帝想穿新衣服了，所以被人騙了。 生：因為大臣都不承認自己愚蠢或者被別人說自己不稱職，所以說自己看見了那件衣服，非常漂亮。 生：因為這兩個騙子的手段非常高明，所以皇帝和大臣都被騙了。 生：因為織布衣上什么都沒有，所以老大臣看不見。 生：因為皇帝有新衣服，所以他要舉行游行大典。 師：想想，我覺得是不是把這個原因，說得更清楚一點？他才要舉行大典？ 師：因為他覺得這個衣服怎么樣，才要舉行游行大典？ 生：因為他覺得這個衣服很漂亮，所以

14、才要舉行游行大典的。 師：很奇特，他要舉行游行大典。 生：因為皇帝貪圖享受，所以受了騙子的騙。 生：因為他每天每一點鐘都要換一件新衣服，所以人們總是說皇帝在更衣室里。 師：你還從哪看出了前因后果？ 生：因為小孩子誠實，所以他才說皇帝什么也沒穿。 生：因為皇帝愛慕虛榮，所以才騙子才成功騙走了許多東西。 師：在這么多“因為所以”中，哪一對才是問題的關鍵所在？ 生：因為皇帝和內(nèi)臣都愛慕虛榮，很虛偽的，才被騙子大騙特騙。 生：因為皇帝愛美，所以被騙了。 師：愛美之心人皆有之，為什么跑到皇帝身上，這愛美就不對了？皇帝也是愛美一族??！ 生：皇帝愛美的太過分了。每隔一點種就要換一件新衣服，我覺得他鋪張浪費。

15、 生：愛美是可以的，但是要有度，不可以超過度。 師：哪里超過度了？ 生：他把所有的錢都花在衣服上錢都買親衣服，這是不可以的。 生：因為皇帝買新衣服 。就不關心連軍隊都不關心了。別的國家來侵犯的話，他就沒有軍隊來抵抗了。 師：皇帝不理朝政，一天到晚在更衣室了。這個國家要滅亡了。他不是一般愛美。是臭美。 師：剛才我們討論了這么多，你有沒有想一想，是什么原因讓這個故事得以發(fā)生？ 生：我覺得因為他們都怕別人說自己不聰明，不稱職。 生：我覺得因為皇帝太愛美了。 生：我覺得是因為騙子太聰明了，其他的人太傻了，傻的沒有了判斷力。 師：我不明白，為什么好端端的一群人怎樣都變傻了？ 生：因為他們相信了騙子的話。

16、 生：因為他們怕別人說自己不稱職，不聰明。 生：因為他們想討好皇上。 師：總之是騙子的話在起關鍵的作用，讓我們來讀一讀騙子的話。 生讀。 師：從騙子的話中我們讀出了，如果你能看出這布就說明： -如果你看不到這布就說明： -生：自從這個故事發(fā)生后，就成了人人茶余飯后的材料。你們想一想，當時的每個人，會怎樣來給別人講這個故事？ 生：他們會各在站在自己的立場上來講這個故事。 師：每個人講這故事時，心情都是不一樣的，例如說皇帝、大臣、騙子、小孩。你想想這四種人分別在講這個故事時，心里會怎么想？我想請你們想他們的心理，講一講這個故事。今天老師專制一點，強行分一下工。給同學們分個組。第一組皇帝，第二組騙子

17、，第三組大臣，第四組很幸運，你們就是純真的小孩子。準備兩分鐘，說一說?？梢孕÷暤卣f，也可以大聲地說。 生：練習。 師：先來騙子吧！來個女騙子吧?。▋蓚€學生上臺） 生：我們走近他一點，問他（學生講得繪聲繪色。） 師：采訪一下，你知道騙皇上的罪有多大嗎？ 生：知道。 師：那你為什么敢去騙皇上？ 生：我們來個這個城市，就要先對皇帝有了解，我們已經(jīng)知道了，他非常愛虛榮 師；知已知彼，百騙百勝。 師：兩位騙子騙得不錯。忠誠的老大臣。誰來？你們推薦一位。女部長。 生：這是怎么回事？這是什么布料，我怎么什么也看不見？我們讓別人知道我不稱職嗎？不成！不成我用眼睛瞅了半天， 師：請問：知道皇帝為什么叫你先來嗎？

18、 生：因為我一直很忠誠。 師：皇帝對你是信任的，叫你去看你怎么可以辜負他的信任呢？ 生：如果我告訴皇上，說我沒有看見布料，那皇上更不信任我，說我是愚蠢的人了嗎？ 師：你是身不由已？ 生：是呀！ 師：下面應該輪到誰了？是小孩子。誰來？推薦。 生：咦，這個皇帝怎么什么也沒穿？光著身子？真是太奇怪了。 師：看到這一切，你決定怎么辦？ 生：我決定喊出聲來 師：你不怕別人說你愚蠢嗎？ 生：我才不管來。 師：好，那你就喊吧！ 生：可是他什么衣服也沒穿 師：喊得不夠大聲，一起喊吧 齊喊。 師：各位大臣們，老百姓們，你們聽了小孩子說的話，你們想對小孩子說什么？ 生：這個小孩真大膽，要是我，我可不敢說。 師：老

19、百姓們，還想說什么？ 生：這個小孩太誠實了。 生：這個小孩真天真，他把我想說的話都說出來了，他非常好，非常誠實。我自愧不如。 師：有時，許多大人在小孩面前真是自愧不如。這里的大人們應該用掌聲，滿懷敬意，歡送這個小孩子回到座位上。掌聲。 師：最后應該誰了？ 生：皇帝。 師：（一個女生站起來說）原來是個女皇。 生：天啊，這兩個家伙是怎么回事，讓我顏面掃地 師：皇帝還很講究。你剛才說的是跟騙子的對話。據(jù)我所知，故事最后，小孩子發(fā)出一聲驚天動地的吶喊后。你心里震撼了一下，但你還是擺出一驕傲的神態(tài)走下去，為什么？ 生：因為我是國王，不會錯的。要錯我一錯也要到底。 生：我是國王，老百姓不能和我比，我是至高

20、無上的。 師：你的錯也是正確的。 生：我不能因為小孩而下不了臺，我應該把游行舉行完畢，這個小孩子錯了。 為了尊嚴，也要把丑劇演下去。今后，我拿什么來服眾啊！ 師；你自己也知道是一場丑劇啊！ 生：我們要讓人們相信我穿了一件好衣服。 師：當游行結束，皇帝回到朝中，仔細想了這個事件的前前后過后，心里窩囊透頂了，原來的論功行賞，最后變成了論罪行罰。這個事件中，誰是第一責任人？ 生：我們。我們騙了許多人。 師：他認為自己是騙子。 生：我們。 師：你們是大臣。 生：如果我們不告訴皇帝美麗的花紋，告訴皇帝我們什么也沒看見，皇帝自己去看也不會相信騙子因為他自己穿衣服時，他也會知道什么也看不見的。 師：你們覺得

21、沒告訴皇帝事情的真實所在。有道理的。 生：他們。 師：誰？ 生：大臣。如果沒有沒有他們相信騙子的話，皇帝上不會相信的。 生：我覺得也是大臣。大臣是非常誠實的，受信任的。如果大臣說什么也沒看到，皇帝也不會相信。 師：接下來說不同的觀點。 生：我們。 師：你們是皇帝。 生：因為如果皇帝不愛美，不這么愛慕虛榮的話，就不會上騙子的當了。 師：還有沒有不同的？除了皇帝、騙子、大臣后，還有沒有？有時事情發(fā)展往往是出乎意料的？ 生：皇帝會怪罪孩子。讓他沿街掃地。因為他揭穿了皇帝沒穿衣服的事情，一定會覺得非常窩火。 師：所以就決定 生：懲罰這個孩子。 師：你給他定個什么罪？ 生：我覺得他應該會怪老百姓。老百姓

22、不說自己不穿衣服的事，老百姓都不誠實。 師：我想聽罪名。 生：我覺得這個皇帝嗎？為了穿衣服不惜花掉所有的財產(chǎn)，他會胡攪蠻纏的，他肯定不知道定什么罪，只好定欺君犯上的罪 師；那就是岳飛的罪名莫須有。 生：我想：一個小孩怎么可以侮辱圣上，他怎么可以說我沒穿衣服呢？他是看不到我的新衣服的。 師：小孩啊，犯的是說真話的罪。同學們還要犯罪，還要治罪。說真話容易嗎？ 生：不容易。 師：所以說真話是了不起的，所以那個小孩了不起。許多大人在小孩面前是要臉紅的，要感到自愧不如的。 師：各位同學，咱們今天討論了一個有意思的話題，有意思的故事。你們有沒有想過，在故事的背后，在它不遠處，還有一個人，還站著一個人？ 生

23、：安徒生 師：就是故事的作者，他站在那兒，給我們講述這個故事時，他臉上的表情是怎么樣的？ 生：應該是嚴肅的。 生：復雜的。他誠實的小孩而高興，很敬佩他，為皇帝而臉紅。 我覺得安徒生的 生：心情復雜，表情復雜。他也為大臣們自愧不如，他講這個故事時，他為大臣們不說真話而自愧。 師：到底是一種什么樣的表情？ 生：我覺得他講到皇帝時應該笑，但這種笑是嘲笑和譏諷。 我估計他在講到大臣時，他為大臣不說真話時可悲。 師：可悲的表情應該是憂傷。嚴肅的表情可能是沉思的。 生： 師：安徒生的故事是一個笑劇，是一個喜劇，說它是笑的，我們應該可以理解的。但是為什么說它是沉思的，是憂傷的，這個問題可能深奧了。也許現(xiàn)在就

24、不能理解了。但我們可以等待若干年后，再來思考這個問題。那我們就下課吧！ 生：學生深思。 師：下課呀 生：學生還是深思。周益民詩化語文教學的探索者 閱讀教學中教師的任務應該是，讓學生充分地感知文本，走進文本，獲得自我的體驗和感悟。在這一點上，應該說，周益民老師的課有獨到之處，那就是：“境由心生”從學生的生活體驗開始談話引入，為學生進入情境做好鋪墊”、 “ 用各種途徑如語言描述、音樂、繪畫等營造意境”、 “化而為鳥”（將自己變?yōu)槠渲械慕巧M入情境進行體驗）“言語訴說”“反身冥思”（從文本走出，走進內(nèi)心或者身邊的世界）。周益民老師執(zhí)教的皇帝的新裝，讓學生選擇讀故事的片段，用上“因為所以”說說故事的前

25、因后果，扮演其中的角色講述故事，最后讓學生論罪行罰，談談誰是故事的第一責任人，判罪的話，會判誰的罪？基本的思路，基本的流程，讓人看到了文章精髓所在，引發(fā)了我們很多的思考逆風的蝶課堂實錄執(zhí)教： 周益民 （師生談話，由“世界上最高的山”等問題過渡到對“世界上最粘的膠水”的認識交流，由作家陳丹燕作品中所說“感情是世界上最粘的膠水”引出本文） 一、勾勒故事的情節(jié) 師：這堂課，讓我們繼續(xù)走進烏丟丟的世界。（顯示烏丟丟的奇遇封面）在吟癡老詩人的陪同下，烏丟丟踏上了尋找珍兒和布袋爺爺?shù)穆吠?。一路上，他看到了很多，感受到了很多，也想到了很多。這天清晨，他們又開始了新的旅程，于是，遇到了一只美麗的蝴蝶，從而有了

26、一段刻骨銘心的經(jīng)歷。現(xiàn)在，誰愿意簡單地說說這只蝴蝶的故事？ 生：蝴蝶與一棵薔薇花去年相約，今天是她們相會的日子。薔薇曾為她擋風遮雨。為了去見薔薇，蝴蝶頂風飛行，不惜獻身。 生：去年的今天，一棵薔薇為蝴蝶擋雨，保護了蝴蝶的生命。他們相約今天相會?？耧L猛烈，卷走了蝴蝶，但他的靈魂也要去尋找薔薇。 二、感受蝴蝶的心聲 師：是啊，去年的這天，薔薇花與蝴蝶曾經(jīng)有過一個美麗的約定，今天就是他們相會的日子。薔薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎著呼呼的狂風，蝴蝶出發(fā)了。我們都看到過陽光下、微風中的蝴蝶，舞姿是那樣飄逸、輕盈，那么，狂風中的蝴蝶還給我們這樣的感受嗎？請大家輕聲讀讀。（出示） 吟老看著手掌上的蝴蝶，他的翅

27、膀被風吹得像葉子一樣翻卷著。 蝴蝶像一片秋葉，讓風吹得上下翻飛。一陣風吹來，把蝴蝶高高地卷上天空。 他們看見蝴蝶被狂風卷走，像深秋的一片葉子。 生：我感覺蝴蝶飛得很艱難，就像一片落葉。 生：狂風中的蝴蝶是那樣弱小，被風吹得上下翻飛。 師：大家已經(jīng)讀出了自己的體會。同學們，文字中是有溫度、有聲音、有豐富的感受的，再靜靜地看一看，是否會有新的感受？（生默讀，體會） 生：我似乎聽到了蝴蝶喘氣的聲音，他飛得好艱難??！ 生：我似乎感覺到了蝴蝶被風吹裂的傷口，多疼??！ 生：我覺得蝴蝶此刻一定非常寒冷。 師：你們用心感受，便走近了蝴蝶?？粗D難的飛行，想著他忍受著劇通，真讓人心疼。帶著這樣的感受朗讀這幾句

28、話。（學生朗讀） 師：狂風蹂躪著他，撕打著他，吞噬著他，看著風中艱難飛行的蝴蝶，同學們，讓我們來勸勸他吧。 生：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀！ 生：蝴蝶啊蝴蝶，風太大了，你明天再去吧！ 生：我說蝴蝶，你今天就別去了，否則恐怕連性命都保不住呢！ 師：蝴蝶是怎么想的呢？一起來聽聽他的心聲吧。（出示） “那兒有一棵薔薇，我們?nèi)ツ晗嗉s，今天是我和她相會的日子?！?“我可不能等，真的不能等，我不能讓她失望?！?“今年她只為我開放；如果我今天不能和她見面，她就會凋謝。” “在別人看來，她也許是一朵普普通通的花，但對我來說，她是獨一無二的?！?“我不該呆在帽子里，讓您帶著我走。我要自己飛到她的身邊。即使這

29、大風阻擋我飛到她那兒，我的靈魂也會飛去見她。” （學生各自輕聲讀，隨后老師和個別學生對讀，再和全體學生對讀） 師：啊，蝴蝶，是誰給了你力量，讓你如此地堅強？ 生齊：“那兒有一棵薔薇，我們?nèi)ツ晗嗉s，今天是我和她相會的日子?！?師：我們到那邊的亭子里歇一會兒，等風停了再趕路。 生齊：“我可不能等，真的不能等，我不能讓她失望?！?師：為什么，這約會那么重要嗎？ 生齊：“今年她只為我開放；如果我今天不能和她見面，她就會凋謝?！?師：那是怎樣高貴的一朵花啊！ 生齊：“在別人看來，她也許是一朵普普通通的花，但對我來說，她是獨一無二的。” 師：來吧，來吧，快來避避風，剛才多危險?。?生齊：“我不該呆在帽子里

30、，讓您帶著我走。我要自己飛到她的身邊。即使這大風阻擋我飛到她那兒，我的靈魂也會飛去見她?！比②は爰s定的幸福 師：多么動人的心聲！無論什么困難都動搖不了他的信念，這就叫“忠貞不渝”?，F(xiàn)在，請大家再看看狂風中的蝴蝶，靜靜地想一想：蝴蝶和狂風，到底誰更強大？ 生：明擺著狂風強大，你看蝴蝶已經(jīng)被風吹得像秋葉在翻卷了。 生：我認為蝴蝶的力量大，狂風雖然可以吹走蝴蝶的身體，但是吹不走他的信念。 生：蝴蝶愛的力量是無限的，而狂風的力量是有限的。 生：我覺得蝴蝶比狂風更強大。狂風的強大只是外表，他再強大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不滅他想見薔薇的心愿。 師：這個約定給了蝴蝶多少豐富的體驗，多么強大的動力?。ǔ鍪?/p>

31、） 一想起這個美麗的約定，蝴蝶的心中就 。 生：一想起這個約定，蝴蝶的心中就盛開出愛的花朵，就涌起愛的浪花。 生：一想起這個約定，蝴蝶的心中就仿佛有一種看不見的力量在支撐著自己。一想起這個約定，蝴蝶的眼前就好象出現(xiàn)薔薇等待的神情。 生：一想起這個約定，蝴蝶的心中就涌起陣陣暖意，增添無窮的信念。 師：同學們體會得真深刻！看來，這已經(jīng)不再是一個簡簡單單的約定了，想一想，它已經(jīng)成了蝴蝶心中的什么了？ 生：已經(jīng)成了他心中的一個信念。 生：已經(jīng)成了他的一個夢。 生：已經(jīng)成了他的一個諾言。 生：已經(jīng)成了他的一個追求。 生：已經(jīng)成了他的理想。 生：已經(jīng)成了他的一個美麗的蝴蝶結。 師：哦，那蝴蝶結一定如鮮花一

32、樣燦爛，似夢境一般動人。為了實現(xiàn)這個諾言，為了圓心中的這個夢，蝴蝶逆風前行，不可阻擋！我們再來體會蝴蝶的心聲！（師生對讀） 師：美麗的蝴蝶就這樣懷著一個美好的想望逆風飛行著。同學們，你們覺得這一路上他孤單嗎？ 生：他不會孤單，一路上有老詩人和烏丟丟同行。 師：老詩人和烏丟丟去干什么？ 生：他們是去尋找珍兒和布袋爺爺。 師：哦，他們和他一樣，也是為了去會見一個人而逆風前行。 生：他不會覺得孤單，他心中想著薔薇，就感到溫暖。 生：我覺得他不孤獨，因為有一朵薔薇花永遠等著他。蝴蝶和薔薇的心緊緊連在一起。 生：蝴蝶不會孤獨，因為有他的好伙伴烏丟丟和吟老詩人，還有他那顆滾動著愛浪的熾熱的心。 生：還有比

33、翼燕風箏也給了他力量。（師插話：請你讀讀有關句子。）（師出示） 他們曾經(jīng)在風里一起飛；今天即使掛上了樹梢，還是緊緊地并肩在一起，任風吹雨淋也不分開。 師：這對比翼燕風箏是否也打動了你們？ 生：他們一起經(jīng)歷了風風雨雨，在樹梢上還是緊緊依靠在一起，讓我感動。 生：看到他們我想到一句話，叫做“有福同享，有難同當”。 師：這也就是古人說的，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。夫妻如此，人與人又何嘗不是這樣？“人”字的結構就是相互支撐！大家一齊讀這句話。（生齊讀） 師：蝴蝶不會孤獨，他有兩個旅伴，還有一個美好的心愿。為了心中的夢，蝴蝶最終化作了一葉白帆，乘風而去，去追尋心中的薔薇了。不見不散，只為一個約

34、定！同學們想想，蝴蝶和薔薇，他們誰更幸福？ 生：我覺得薔薇更加幸福，因為她的心里有蝴蝶點燃的愛的火焰，那是永遠不滅的。 生：我覺得蝴蝶幸福，他付出了，也收獲著。 生：我也認為蝴蝶更幸福，他思念中獲得了快樂。 生：我認為他們都很幸福，因為他們心中有一個同樣的約定，這個約定就像一根紅繩，把他們拴在一起，即使天各一方，彼此都會心心相應。 生：我認為薔薇更幸福，雖然她不能走動，只能等待，但是她有一個為自己可以不惜生命逆風前行的朋友。 生：我覺得薔薇是世界上最幸福的花了。她雖然沒有等到蝴蝶的“人”，但是等到了蝴蝶的心。 生：他們倆愛著你的愛，苦著你的苦。薔薇花給了蝴蝶強大的力量，蝴蝶身在風中飛行，心已飛

35、到薔薇身邊。 四、追尋美好的意象 師：是啊，愛著彼此的愛，想著彼此的想，信守一個諾言，擁有一份牽掛，這就是幸福！風息了，天藍了。遠方的河面上，漂浮著一葉白帆，在陽光下一閃一閃的，那便是蝴蝶的靈魂。請大家一齊朗讀，邊讀邊想象這般情景。（生讀畢，一段富于宗教色彩的音樂響起） 師：讓我們一起去追尋，蝴蝶你在哪里？我們到去年的樹中去找找，看能否找到蝴蝶的身影。 （指名朗讀去年的樹） 生：我們找到了蝴蝶，那只癡情的小鳥就是蝴蝶。 生：小鳥跟蝴蝶一樣，記著自己跟大樹的約定，所以他要苦苦追尋。 生：我覺得大樹就像薔薇，雖然他已經(jīng)化作了火，但還是小鳥在想著，他應該很幸福。 師：讓我們繼續(xù)去追尋。風息了，你看枝

36、頭飄落的最后一片秋葉，那就是蝴蝶；天藍了，你看拂過頭頂?shù)囊豢|浮云，那也是蝴蝶。仰望靜靜的夜空，你覺得什么是蝴蝶？ 生：那顆最亮的星星就是蝴蝶。 生：那輪皎潔的明月就是蝴蝶。 師：俯下身子細看薔薇，你又覺得她身旁的什么就是蝴蝶？ 生：托起她的那片綠葉就是蝴蝶。 生：薔薇花上滾動的那顆露珠就是蝴蝶。 師：只要心中有愛，蝴蝶就無處不在！絮絮的微風中，飄來了蝴蝶動人的歌唱（感情朗誦文前十四行詩） 師：迎著風雨我把自己的心點燃，即使永遠無法實現(xiàn)我的心愿。烏丟丟前面的路還很長，很長。不過，一路上有逆風的蝶相伴，他的心中一定會充滿了力量！周益民:貝殼,那白色的貝殼課堂實錄地點：平陽劇院 平陽縣實驗小學 六年

37、級時間：2007年4月29日執(zhí)教：江蘇省特級教師 周益民整理：何必鉆課前談話：師：剛才聽了同學們唱歌，又聽了同學們背誦古詩，老師非常高興，看來咱們班同學愛唱，愛背，愛吟誦，是這樣嗎？生：（無語）師：好像有點含蓄，有點羞怯。是這樣嗎？生：是（大笑）師：那周老師想問問各位同學，那你們喜歡讀故事嗎？生：喜歡師：那周老師考考咱們同學。周老師說故事的主要內(nèi)容情節(jié)，咱們同學來猜這個故事的題目。周老師看哪位同學反映快，你一接受到這個信息，馬上就舉手，好不好，然后周老師不斷地把這個信息來豐富，好不好？生：好師：從前，很多故事一開始就是從前，是不是？從前，有一個皇帝，這個皇帝特別愛美，那是臭美生：這個故事名字是

38、皇帝的新裝師：繼續(xù)聽好，有一個木偶，這個木偶有個特點，他一撒謊，他的鼻子就會生：這個故事名字叫木偶奇遇記師：那這個木偶叫什么？生：匹諾曹師：看來難不倒咱們同學，接下來這樣，周老師請同學之間互相來猜，哪個同學也來說故事的主要情節(jié)，然后咱們同學來猜。生：思考師：好多同學在動腦子，要想一個有難度的，要難倒咱們同學的。哦，在冥思苦想生1：從前有個小姑娘，她戴著紅帽子，有一次，她媽媽叫她師：（笑著打斷）不能再說了，你點吧，叫誰說生2：這個故事名叫小紅帽師：他說對了，你要得有個表示表示啊，你來表揚表揚他吧生1：你，故事積累了很多生2：沒有這么多（生笑）師：呵呵，很謙虛，還要繼續(xù)努力，是不是這個意思吧。師：

39、來，再給一個機會，機會不多，機會難得生3：從前有一個姓葉的人，他很喜歡龍師：哦，不能再說，你點吧生4：這個故事的名字叫葉公好龍生3：恭喜你答對了師：你得看著他說生3：你答對了師：繼續(xù)努力是這個意思吧一、“接力說”故事主要內(nèi)容師：好，各位同學們，看來讀故事真有意思，真好玩。今天，我們就來進行一次讀書會。我們今天讀書會讀的，交流的是一篇短篇小說，題目叫生：貝殼，那白色的貝殼師：讀書會啊，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發(fā)言、你交流，沒有對，也沒有錯，只有說和不說，可以放心大膽地說了吧，輕松了吧生：是師：那我們首先來說說看，貝殼，那白色的貝殼這篇短篇小說的主要內(nèi)容，主要情節(jié)。咱們同學可能要說了，我

40、們都六年級了，你出這么簡單的題目，太容易搞定了。周老師加大難度，怎么加大難度呢，我不是請一個同學說，我請咱們同學接力說?？催^接力賽跑吧，就是一個接著一個，咱們今天說故事的主要內(nèi)容也是一樣的，一個人說一句，這樣的話，后一位同學就要注意了，要注意什么？生：要知道他前面說的那句在什么地方師：不是在什么地方，就是要聽清前面一位同學說的是什么內(nèi)容，然后我才好接著往下說，對不對啊，有難度，你們怕不怕生：不怕師：真不怕？那你得要有不怕的表現(xiàn)出來，好，第一位同學，誰來，第一位是最好說的生：從前，師：這還要從前?。ㄐΓ┥?：有幾位小朋友，在海灘上玩，他們和療養(yǎng)院的朱伯伯成了朋友師：好，只能說到這么多了，這個頭開

41、得非常好，非常簡練生2：朱伯伯以前每天都跟他們玩，可是今天卻沒有來師：好，繼續(xù)生3：于是，就叫梁軍去打聽一下，朱伯伯怎么了師：朱伯伯怎么了生3：要走了師：把這話重新說一遍，梁軍打聽到什么什么情況生3：梁軍打聽到朱伯伯明天就要走了師：繼續(xù)生4：所以這幾位小朋友都想去看望一下朱伯伯，去送送他師：決定送送伯伯，然后發(fā)生什么情況呢生5：可是朱伯伯現(xiàn)在有事，叫他們7點半再來師：相約晚上7點半，又發(fā)生了什么情況了，生6：到了晚上7點半，朱伯伯沒有準時和他們見面。師：他去干嗎了生6：陪客人在餐廳吃飯師：繼續(xù)生7：他們等朱伯伯等到了很晚師：然后呢，故事該結束了生8：朱伯伯回來了，但是朱伯伯騙他們說，去參加會議

42、了師：去參加一個非常重要的，非開不可的會議。這就是這個故事的主要內(nèi)容，是嗎？貝殼呢，貝殼哪里去了？生：（啞然）師：咱們再接一次，好不好，這回爭取出現(xiàn)什么？生：貝殼師：好，誰再來，第一個生1：（無語）師：你不要緊張，不一定一開始就出現(xiàn)貝殼的，你把這個有難度的問題留給后面的同學生1：我們在海灘上玩，以往都是跟作家朱伯伯一塊玩的，師：一想到貝殼，就把咱們同學難住了，這么多同學不敢舉手了生2：就在認識朱伯伯那天，我撿到了貝殼師：哦，貝殼出來了。生3：可是今天朱伯伯卻沒有來，我們就叫梁軍去打聽，然后，梁軍從王爺爺那里得知，朱伯伯明天就要走了，所以我們想把第一次跟朱伯伯見面那天撿的貝殼送給朱伯伯。師：他一

43、古腦說了這么多。生4：可是朱伯伯他說他有事情，他叫我們7點半再和他相見生5：我7點半來到朱伯伯他家，可是朱伯伯不在，他在和客人吃晚飯師：來到朱伯伯的房間，他住在療養(yǎng)院，而不是他家，生6：朱伯伯7點半還是沒來，后來，他終于到了很晚，他的門開了，他回來，朱伯伯問我們這么晚還沒回家，我們垂頭喪氣地回到了海灘，把貝殼扔進了海洋師：這里面你好像在跳遠，稍微跳得遠了一點兒，沒有連上。朱伯伯到了很晚才回來了，他告訴我們說生6：他自己在開一個很重要的會議師：最后一句話，有貝殼的，我把它留給哪位同學生7：朱伯伯騙了他們，他們覺得很傷心，貝殼是很純潔的，但是它已經(jīng)有點灰塵了，所以他們就把貝殼扔了師：扔進了大海，讓

44、它又回到了大海。這就是這個故事二、“實話實說”師：接下來，周老師請同學們實話實說，你喜歡這個故事嗎？生1：我不喜歡這位朱伯伯，因為我們對他這么好，對他這么有感情，可是他卻欺騙了我們師：你因來不喜歡里邊的朱伯伯這個人物，也帶著也不喜歡這個故事了生2：我喜歡這個故事，因為這里能給我們一個啟發(fā)，讓我們知道了朋友不能互相欺騙，要坦誠相對師：你由故事往外想去了，喜歡它生3：我也喜歡這個故事，因為里面的朱伯伯雖然這樣對待這些天真無邪的兒童，但是我也感覺到朱伯伯畢竟是一個大然，我們也要體諒他師：你很寬容，孩子的心是最寬容的師：看來咱們同學有的喜歡這個故事，有的不喜歡這個故事 ，這些都是非常正常的，我們讀一部

45、作品，讀一篇小說，有的人喜歡，有的人不喜歡，甚至就是同一個人，同一個作者，他在不同時間，在不同的地點，不同的心情下，讀同一部作品，說不定你的感覺也會發(fā)生改變。接下來，我就想請咱們同學小小組里邊來交流一下，你是喜歡還是不喜歡這個故事，說說喜歡不喜歡的n個理由。這樣，小小組里要求設一個記錄員，這個記錄員就把你們小組里同學的觀點記錄下來。別急，那有同學要說了，這個記錄時間多慢啊，咱們同學說了那么多話，周老師教你一個方法，你記，不要記他的原話，記他說的關鍵詞。什么叫關鍵詞？生：重點的詞師：對，就是這位同學發(fā)言里邊，觀點里面最最主要的那個詞，或者幾個詞。你一看這個詞，你就知道這個同學說的意思了，速度又快

46、，又抓住了重點。然后，你標上序號，一二三四，明白嗎？生：明白師：有沒有不喜歡的同學，我們不喜歡的匯編成一個小組，（把4、5個不喜歡的同學集中在課桌一處討論）生：（分組討論6分多鐘）師：好，我們來交流一下，如果哪個小組還沒完全記錄完的，待會兒把你想說的說出來。一個小組同學在發(fā)言自己觀點的時候，其它小組的同學一定要聽仔細了，相同的觀點就不要再重復了。哪個小組先來生1：我喜歡第一個理由是因為這篇文章非常真實，第二個理由是因為我非常喜歡這小孩，因為他很聰明，理解大人，第三個理由是他說出了我們以前的小孩的苦惱，大人騙小孩嘛，第四就是小孩子對感情認真對待，第五就是他比喻非常恰當，把小孩子純潔的心靈比作成貝

47、殼師：一下子說了五點，非常好，這是你們小組共同的認識，對吧。就是這樣的，我們在說小組觀點時注意了，不是只說你一個人的觀點，而是說你們整個小組的觀點，把它梳理好生2：還有，用真誠的努力去尋找貝殼，一份純潔的友誼需要很大的耐心和決心，這是值得我們學習師：我覺得你有點像哲學家，講起來很深刻的樣子生3：我喜歡故事里的王爺爺，因為他和我們素不相識，卻熱心幫助我們的師：你因為喜歡里面的王爺爺，所以喜歡這故事，也很有意思，我們很多人讀這篇小說，一般王爺爺不是很關注的，你關注了他生4：我認為這篇文章語句很優(yōu)美，很感人師：能不能舉個例子生4：（讀）以后我們會找到它的，只要我們真誠地，努力地去尋找。師：這位同學他

48、是因為這篇小說的語言而喜歡它的，那周老師問問你，這篇小說里提到了的三個小孩，梁軍，寧寧，多多，這三個小孩，你們會不會混淆起來。這是什么原因。生：因為作者有充分的特征描寫師：你們看寧寧的特征是什么生：有個大鼻子師：我們來讀讀看生：寧寧從沙灘上爬起來。他有一個大鼻子。如果他打老遠沖著你跑過來，你第一眼看見的，準是他的鼻子。他用力擦著大鼻子上的沙子，鼻子里發(fā)出嗡嗡的聲音：“朱伯伯今天怎么了？”他跟別人不太一樣。別人講話用嘴巴，他呢，常常用他的鼻子。師：梁軍的特征是什么，生：瘦小，結巴師：我們來讀讀生：瘦瘦小小的梁軍剛從水里鉆出來，亮晶晶的水珠順著他油光光的皮膚飛快地滑下去。梁軍一急就結巴起來，一結巴

49、，樣子就特別可憐，臉和脖子一齊紅了。師：感謝剛才那位同學，他們這組喜歡這部作品有一個角度值得我們關注，就是作品的語言，有哪個小組同學說不喜歡的生：我不喜歡這個故事，因為這里面的朱伯伯沒有對三個活潑可愛的小孩子坦誠，讓這三個小孩的心靈受到了創(chuàng)傷師：所以你看到這個故事就有點不想讀？很有道理的，還有不喜歡的嗎生：不喜歡因為這里面的朱伯伯欺騙了那些兒童對他的純真無瑕的友誼。師：你剛才是坐在喜歡的這個小組里，刺探刺探情報？生：（笑）師：都是因為朱伯伯而變得不喜歡這個故事，很正常，對于一個故事，剛才周老師說了，喜歡不喜歡都很正常，周老師尤其要肯定他們的是，沒有因為大多數(shù)同學的觀點而改變自己的觀點，同時周老

50、師還要提醒大家，不同的觀點我們要學會寬容，學會包容，學會傾聽，互相交流。三、討論“朋友級別”師：剛才我們說到，在這個故事里邊，寫到了三個小孩，小孩就是兒童，還主要地寫到了一個大人，是誰生：朱伯伯師：大人就是成人，這個小說主要寫小孩和大人的故事，也就是成人與兒童之間的故事。那么在這個小說里，我們看到，三個小孩子對朱伯伯的感情非常深，我們知道，朋友也是分級別的，一般朋友，好朋友，再往上，生：特別要好的朋友生：心中的朋友生：極為要好的朋友生：知心的朋友生：跟他一樣師：你們倆肯定就是知心朋友生；形影不離的好朋友生：心靈相通的好朋友師：心靈之友。我們來看看，在小說里邊，我們?nèi)齻€孩子是把朱伯伯當成什么級別

51、的朋友的呢，是一般朋友，還是好朋友，極為要好的朋友，還是心靈上的朋友的呢，找到理由，找到根據(jù)生1：很要好的朋友，我從“寧寧抽抽大鼻子，用鼻子說著，我們跟他那么要好，怎么要走也不跟我們說一聲？”這里體現(xiàn)出了我們跟他很要好師：他強調(diào)了一下，是很要好的朋友，還有同學發(fā)表意見生2：我也認為他們是很好的朋友，從“走過那片海灘，我們不約而同地站住了”這里說明他們還很留戀剛開始一起玩的地方師：有個成語叫睹物思人，現(xiàn)在是看了景色想起了朱伯伯了生3：我覺得他們是心靈之友。因為課文說到了，他說他喜歡跟孩子們玩，跟孩子玩一起輕松愉快，好像他自己也變成了孩子，從這里可以知道朱伯伯也有一顆童心師：好像一開始看上去也有童

52、心的樣子，我們蠻喜歡他的生4：是極為要好的朋友，因為課文說每天傍晚。他總要到這里來散步，跟我們玩，是每天，不是偶爾的生5：我們把朱伯伯當成最好的朋友，因為我們撿到了貝殼，是送給我們最好的朋友的，現(xiàn)在我們要送給朱伯伯師：那貝殼，小說里邊是怎樣說的？生：“這貝殼是白色的，有巴掌那么大。它白得那么純，那么亮，世界上沒有別的東西可以跟它相比。最絕的是，它的邊沿有一道淺淺的粉紅色的花紋，像海水的波浪一樣起伏著。”師：即使是出100塊，1000塊錢我們也不賣，但是我們要把這珍貴的貝殼決定送給朱伯伯，我們來看看這珍貴的貝殼。女同學來讀讀看，生：“這貝殼是白色的，有巴掌那么大。它白得那么純，那么亮，世界上沒有別的東西可以跟它相比。最絕的是，它的邊沿有一道淺淺的粉紅色的花紋，像海水的波浪一樣起伏著。月光下，它