小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄(內(nèi)容)

1、精品文檔劉集小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄表（內(nèi)容）5歡迎。下載如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣每到一次課堂作業(yè)發(fā)下來，或者每當(dāng)一次練習(xí)、測試結(jié) 束后，我時常會聽見一些小朋友們發(fā)出這樣的感慨： 原來那 么簡單的題目居然被自己做錯了！ 還有很多孩子往往對自己 的行為感到十分懊悔。細(xì)細(xì)一想， “是??！為什么孩子們做 的時候不細(xì)心點呢？做后怎么不去認(rèn)真檢查呢？” 如果我們 的孩子能養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣， 一定能大大提高答題的準(zhǔn)確 率。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績 的有效保障。 那么究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣呢， 筆者 結(jié)合幾年來中低年級的教學(xué)實踐來看，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正視

2、檢查意義俗話說： “態(tài)度決定一切” 。要充分認(rèn)識到答題或者做 事情之后檢查的重要作用。 ，并通過一些科學(xué)家、 名人對待 科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度， 讓學(xué)生明白檢查的重要性， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 另外要使學(xué)生對自己錯誤的特點和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)， 這樣可以 使學(xué)生在遇到最可能發(fā)生問題的地方就會多加留心和注意， 這時“錯誤” 就會通過學(xué)生的檢查而無所遁形了。 檢查的效 率自然也就提高了。二、認(rèn)真讀審題目、細(xì)心落筆答題解題時的讀題、 審題以及第一次的落筆是解答結(jié)果正確 與否的關(guān)鍵之所在。 審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。 審題能 力是一種獲取信息、 分析信息、 處理信息的能力， 它需要以 一定的知識水平為基礎(chǔ)， 更需要有良

3、好的讀題習(xí)慣、 有效的 思考方法為保證。 這種能力的獲得并不是一蹴而就的， 它需 要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。教師 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)， 幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的讀 題習(xí)慣， 形成較強(qiáng)的審題能力。 如果做到這一點， 檢查就會 變得輕松和容易。三、掌握檢查方法、熟練進(jìn)行檢查在教學(xué)實踐過程中， 我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 有很多的學(xué)生 在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會”檢查。每次作業(yè) 或者考試的時候，很多孩子看去來是在 “拼命” 地檢查，如 果教師仔細(xì)觀察或者向他們進(jìn)行詢問時， 就不難發(fā)現(xiàn)， 他們 都是用眼睛看來看去， 內(nèi)心的思維卻總是認(rèn)為自己這樣做是 對的，也教師老停留在原

4、有的思維模式當(dāng)中， 因此這種檢查 就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。作為 教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的檢查方法。 1、對于學(xué)生解答計算題類型的，引導(dǎo)學(xué)生用墊書的簿本、 草稿紙把原來的解答過程遮住， 然后一道一道地重新讀審題 目，并計算一遍。 在這兒一定要摒棄想當(dāng)然的態(tài)度， 接著看 前后兩次的計算結(jié)果是否相同， 如果與第一次計算結(jié)果沒有 出入，相同的就檢查下一題。 如有不同，則再重復(fù)檢查，看 究竟是哪一次解答時出錯， 找出錯誤原因再決定選擇哪一種 解答方法。2、對于學(xué)生做解決問題類的，采取把計算結(jié)果代入已 知條件里看是否滿足題目要求的辦法進(jìn)行檢查演算。例如， 我在教學(xué)中遇到這樣

5、一個解決問題的教學(xué)內(nèi)容： 小店運(yùn)來 5 盒梨子，每箱裝 9 個，賣掉 28 個，還剩多少個？有的學(xué)生 列的算式是5X9=45 （個），45+28=73（個）。我引導(dǎo)學(xué)生這 樣進(jìn)行檢查：小店還剩 73 個蘋果，比小店原來運(yùn)來的 5 盒 一共 45 個還要多， 而且小店是運(yùn)來后又賣掉了 28 個，等于 是減少了 28 個，這里用加法和題目要求顯然是相矛盾的。 當(dāng)然還可以是通過估算進(jìn)行檢查， 根據(jù)條件通過估算得出正 確答案的大概范圍，看自己的解答結(jié)果是否在這個范圍之 內(nèi)，如果不是，那就應(yīng)該好好地檢查這道題目了。四、長期反復(fù)磨練、自然形成習(xí)慣一個好習(xí)慣，無論其大小，帶來的影響都將是巨大的， 必定是有益

6、于人的一生的。 習(xí)慣決定命運(yùn)， 可是好習(xí)慣并非 自然而成的， 自然而成的常常是惰性、 粗心等等壞習(xí)慣。 一 個習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過長期、反復(fù)地堅持，最后才能成為一個不易拋棄的真正的習(xí)慣。對于學(xué)生解答問題時進(jìn)行檢查的習(xí)慣也并非是一蹴而就的， 這也是需要花費(fèi)大量的時間和實踐去磨練。作為一名數(shù)學(xué)教師， 通過一個月、 一學(xué)期、 一學(xué)年乃至更長的時間去培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查習(xí)慣顯然是義不容辭的責(zé)任。精品文檔教研組活動記錄中心議題解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主持人張偉欣中心發(fā)言人李偉良活動地點會議室時間2012.9.5參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)6歡迎下載精品文檔具體活動內(nèi)容一、學(xué)

7、習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知5、強(qiáng)化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取6加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合二、對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于 “根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項。2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速 度差是否屬于一種方法。3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于 驗算才能提高正確率。

8、教研組活動記錄中心議題解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型主持人張偉欣中心發(fā)言人劉奎活動地點會議室時間2012.11.12參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)一、解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型，相關(guān)內(nèi)容如下： 教學(xué)類結(jié)構(gòu)：簡單地說,指不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和 特點,可以形成不同的教學(xué)課型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn) 識、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復(fù)習(xí) 等教學(xué)內(nèi)容。二、教師討論數(shù)運(yùn)算教育價值取向的轉(zhuǎn)變“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除 了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實際運(yùn)用能力以外， 還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣， 并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用

9、獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一 般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情 境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺 意識，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。教研組活動記錄中心議題研討如何提咼后進(jìn)生的成績主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點會議室時間2012.12.18參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)管培玉：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探 討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培 養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué) 困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的 學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動

10、力，而且也會影響整個班級，整個年級乃 至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給 他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。王娟：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來， 給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一 天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味 性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障 礙。教研組活動記錄中心議題怎樣聽課與評課主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點會議室時間2013323參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)10歡迎下載精品文檔具體活動內(nèi)容一、聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需 要。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門 課。二、聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價1. 聽、評教學(xué)內(nèi)容：2. 聽、評教學(xué)過程：3. 聽、評教師素質(zhì)：三、聽課、評課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是 評課的依據(jù)；評課可以促進(jìn)聽課。聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。找優(yōu)點、缺 點、特點、亮點。其中亮點可以是：態(tài)度、板書。評課有四“性”：針對性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。理論性