《小學(xué)英語新課標(biāo)》解讀

1、 小學(xué)英語新課標(biāo)解讀 作為一名剛踏入小學(xué)校園未滿兩年的新教師，我有太多事物需要學(xué)習(xí)，改教予學(xué)生些什么，怎么教，應(yīng)該運(yùn)用到怎樣的課程設(shè)計和教學(xué)方法，都有太多空間需要自己不斷補(bǔ)給，按照教學(xué)要求和自己的成長計劃，我認(rèn)真閱讀了小學(xué)英語新課標(biāo)，對新課程和新標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解，為以后的教學(xué)確立了目標(biāo)，同時也指明了方向。在新課標(biāo)中，其中一條讓我頗有感觸，提到，要倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。S3Mu)q,VQ/R0orF_清華大學(xué),清華大學(xué)一條龍英語實驗項目,清華幼兒英語,清華小學(xué)英語,清華教育培訓(xùn),安徽英語教育,合肥培訓(xùn)學(xué)校課標(biāo)要求教師，要以 “能做某事”的目標(biāo)來要求學(xué)生，避免單純傳授

2、語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?；叵胫敖?jīng)理或目睹的小學(xué)英語教育，無非就是講必要的英語對話或者語法重點(diǎn)精煉之后復(fù)制到課本上，讓學(xué)生周而復(fù)始地反復(fù)練習(xí)，達(dá)到考試不失分，但問題卻在之后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了，學(xué)生只會做考卷上的題目，卻不會處理實際生活上的英語對話，舉個簡單的例子，有外教來學(xué)校授課，明明在試卷課本上運(yùn)用自如的對話，在現(xiàn)場實際卻無法完成，真正變成“啞巴英語”。m5k課標(biāo)中提到，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。比如教授食物和就餐禮儀的課程安排當(dāng)中，不是簡單地反復(fù)練習(xí)單詞，抑或重復(fù)操練”May I have a please? ” 取而代之的，如果可以先設(shè)定一個實際就餐的場景，利用PPT或其他教學(xué)設(shè)施讓學(xué)生身臨其境在一個餐廳當(dāng)中，就地取材利用模擬菜單或其他來進(jìn)行單詞教學(xué)，利用食客和服務(wù)生的對話，來操練課本要求的生活對話，反而會起到很好的效果。這樣，講這一課程的學(xué)習(xí)當(dāng)做一次生活任務(wù)，利用學(xué)生實際生活總會遇到的生活場景，學(xué)生會覺得又有趣又相當(dāng)實用，會自主地反復(fù)操練，甚至?xí)僬n余的日常生活中主動運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識?！叭蝿?wù)型”教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是快樂的主人，教師是激情的導(dǎo)演，教室是生