《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》讀書(shū)心得

1、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論讀書(shū)心得今年寒假，我讀完了小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論一書(shū)，在作文教學(xué)方面，我的感觸極深。小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小，課外閱讀量少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿苦思冥想，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是流水賬式的幾句，只是事情或事物的簡(jiǎn)單羅列，空洞無(wú)物，或是瞎編爛造，沒(méi)有真情實(shí)感。作為教師如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和想象能力，這是只得思考的問(wèn)題。一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題：1封閉式教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)許多教師在作文教學(xué)中，仿襲

2、用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足，學(xué)生僅限于會(huì)寫(xiě)這篇文章，但一旦換個(gè)題目，換張面孔，要求學(xué)生換個(gè)材料，學(xué)生就手足無(wú)措。這樣的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)瓢，奉命而作，無(wú)論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。2缺乏適時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心對(duì)于小學(xué)生，特別是剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)此不?！?，愉快

3、地學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，找到他們打開(kāi)寫(xiě)作這扇大門(mén)的金鑰匙。這一時(shí)期的我們正培養(yǎng)學(xué)生由口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡，這段時(shí)間對(duì)小學(xué)生不是很容易度過(guò)，所以教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，給他們多一點(diǎn)的耐心、幫助和鼓勵(lì)。如果教師對(duì)剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先的興趣或是掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在一定的畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感，對(duì)寫(xiě)作完全喪失興趣，失

4、去信心。3批改缺少反饋交流，學(xué)生缺乏寫(xiě)作積極性生每次寫(xiě)作文，只要一寫(xiě)完，就上交給老師，似乎這就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，只是等著老師說(shuō)通過(guò)或是不通過(guò)。如果通過(guò)了就欣喜若狂，但不會(huì)思考為什么我這次作文能一次過(guò)關(guān)呢，是我哪里寫(xiě)得比較好呢，我下回寫(xiě)文章時(shí)也應(yīng)該注意這點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有這方面的思考，只是交差了事。出現(xiàn)這樣的情況更多是因?yàn)榻處熢谂淖魑臅r(shí)缺少專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的不到任何教師在寫(xiě)作上與他們的交流、反饋，久而久之，學(xué)生只把寫(xiě)作看成是一項(xiàng)任務(wù)。如果是不通過(guò)的學(xué)生，他們則是等著，等著老師給他們改，即使自己改，也是添個(gè)只言片語(yǔ)了事，根本就沒(méi)有在本質(zhì)上做大的修改。這樣的情況也是因?yàn)樽?/p>

5、為教師的我們沒(méi)有針對(duì)每一篇學(xué)生作文，作出有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)明確具體的修改文章的方向，更多的是概括地說(shuō)說(shuō)存在的普遍問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)大概怎么去改，而這樣的指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生而言。我想說(shuō)，這是無(wú)意的，因?yàn)樗麄冎皇莿偨佑|寫(xiě)作的孩子，這樣的泛泛而言，是不是對(duì)孩子的要求太高了。而現(xiàn)實(shí)是我們大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文只是打個(gè)成績(jī)，大概地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，如果我們是學(xué)生也會(huì)提不起寫(xiě)作的的興趣，每一次的作文教學(xué)都不可能收到較好的效果?；蛟S，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，更要采取一些相應(yīng)措施去消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫(xiě)

6、作熱情。二、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論中的作文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：1廣辟渠道，引來(lái)源頭活水葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！睂?xiě)作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類(lèi)旁通。因此，作為教師應(yīng)該有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展教學(xué)資源，組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)?；顒?dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，記錄生活點(diǎn)滴，多讀好文章，多做摘抄。教師還可以在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料、感受進(jìn)行交流，同時(shí)還可以交流學(xué)生讀到的好文章，好句子，談?wù)勛约?/p>

7、讀文章是的體會(huì)感受等等，以擴(kuò)大活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，那么他們就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛(ài)，會(huì)主動(dòng)留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫(xiě)作素材，自覺(jué)地、勤奮地吸收好文章的精華，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生留意生活，以此提高他們的寫(xiě)作興趣，并要充分挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效果。2創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)

8、會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿(mǎn)意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘捕捉每一個(gè)不生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會(huì)是一無(wú)是處?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫(xiě)作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。3雙邊批改，增加反饋交流生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來(lái)后，或先由教師大概批改，對(duì)每遺篇文章都指出一些較明顯的缺點(diǎn)，并明確給予學(xué)生修改的方向和建議，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)，集體評(píng)講。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否生動(dòng)鮮明，敘事是否完整具體，都得動(dòng)腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫(xiě)得差的同學(xué)改到寫(xiě)得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫(xiě)得