2018年七年級語文上冊 第一單元 第4課《傷仲永》課件3 滬教版五四制

1、“傷傷”是是 ？的意思的意思 作者簡介作者簡介 王安石，字介甫，王安石，字介甫， 號半山，撫州臨川號半山，撫州臨川 人，北宋政治家、人，北宋政治家、 文學(xué)家、思想家，文學(xué)家、思想家， 唐宋八大家之一。唐宋八大家之一。 著有著有王臨川集王臨川集、 王文公集王文公集等。等。 唐宋八大家：唐宋八大家： 是唐宋時(shí)期八大散文代表是唐宋時(shí)期八大散文代表 作家的合稱，即作家的合稱，即唐代唐代的的韓愈、韓愈、 柳宗元柳宗元和和宋代宋代的的歐陽修、蘇歐陽修、蘇 洵、蘇軾、蘇轍、王安石、洵、蘇軾、蘇轍、王安石、 曾鞏。曾鞏。 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音 隸（隸（ ） 謁（謁（ ） 邑（邑（ ） v稱（稱（ ） 泯（泯（ ）

2、 矣（矣（ ） v焉（焉（ ） 扳（扳（ ） l yy chn mn y ynpn 注意下列語句的注意下列語句的停頓停頓 仲永仲永/ /生五年生五年 借旁近借旁近/ /與之，即與之，即/ /書詩四句，并書詩四句，并/ /自為其名自為其名 其詩其詩/ /以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族為意 自是自是/ /指物作詩指物作詩/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有皆有/ /可觀者可觀者 傳傳/ /一鄉(xiāng)秀才一鄉(xiāng)秀才/ /觀之觀之 日扳仲永日扳仲永/ /環(huán)謁于邑人環(huán)謁于邑人 余聞之也余聞之也/ /久久 才藝展示才藝展示 注意讀準(zhǔn)字音、掌注意讀準(zhǔn)字音、掌 握節(jié)奏，把握語氣。握節(jié)奏，把握語氣。 階段一階段一

3、 幼年作詩表現(xiàn)出非凡的才華與天賦。幼年作詩表現(xiàn)出非凡的才華與天賦。 階段二階段二 十二三歲時(shí)才能大不如先前。十二三歲時(shí)才能大不如先前。 階段三階段三 成年之后的仲永才能泯滅。成年之后的仲永才能泯滅。 仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段 方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？ 在課文中找出原句。在課文中找出原句。 “未嘗識書具，忽啼求之未嘗識書具，忽啼求之”； “即書詩四句即書詩四句”； “指物作詩立就，其文理皆有可觀者指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。 那么仲永那么仲永為什么為什么會會“泯然眾人矣泯然眾人矣”？ 明確明確: “世隸耕世隸耕”，點(diǎn)明了其家庭

4、背景，點(diǎn)明了其家庭背景， 也暗示造成他悲劇的深層原因。也暗示造成他悲劇的深層原因。 知道仲永才華出眾時(shí)，父親是怎樣做的？從知道仲永才華出眾時(shí)，父親是怎樣做的？從 中我們可以看出父親是怎樣的一個(gè)人中我們可以看出父親是怎樣的一個(gè)人？ 明確：明確：父親是父親是“日扳仲永環(huán)謁于邑人日扳仲永環(huán)謁于邑人, ,不不 使學(xué)使學(xué)”。從中我們可以看出。從中我們可以看出父親是父親是貪圖小貪圖小 利利, ,目光短淺目光短淺, ,愚昧無知愚昧無知。 仲永生活在什么樣的家庭中？仲永生活在什么樣的家庭中？ 你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？ 從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其從方仲永個(gè)人情況來看，原因

5、是其 父父“不使學(xué)不使學(xué)”； 從道理上來說，原因是沒有受到后從道理上來說，原因是沒有受到后 天正常的教育。天正常的教育。 作者對此是什么態(tài)度？作者對此是什么態(tài)度？ 哀傷、惋惜哀傷、惋惜 “傷傷”的具體內(nèi)涵是什么？的具體內(nèi)涵是什么？ 因仲永的悲劇而因仲永的悲劇而“傷傷”，幼時(shí)天資過人，幼時(shí)天資過人， 最終卻最終卻“泯然眾人泯然眾人”。 “傷傷”社會上如仲永之父貪財(cái)短視的可社會上如仲永之父貪財(cái)短視的可 悲之輩。悲之輩。 “傷傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩、邑人聞聽盛名趨之若鶩、 以利相求的不良心態(tài)，以利相求的不良心態(tài)， 寫仲永最終淪為平庸，又是以寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞聞”的形的形 式。式。 見聞

6、結(jié)合，使敘事顯得見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信真實(shí)可信。 寫仲永十二三歲才思寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞不能稱前時(shí)之聞”，是，是 以以“見見”的形式。的形式。 這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略， 這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？ 寫仲永少時(shí)天資聰明，是以寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞聞”的形式。的形式。 課文課文詳詳寫階段一。鋪陳仲永才能初露的情寫階段一。鋪陳仲永才能初露的情 形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他 才能衰退。才能衰退。 后兩個(gè)階段后兩個(gè)階段略略寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。 這樣詳略處理，有力地這樣詳略處理，有力地突突 出出了了“傷傷”這一這一主題主題。 這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略， 這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？ 第一段為什么特別交代第一段為什么特別交代 方仲永方仲永“世隸耕世隸耕” ？ “世隸耕