寓心理健康教育于思想品德教育中.doc

1、寓心理健康教育于思想品德教育中摘要：在小學思想品德教育過程中，分析探討利用課內(nèi)課外相結合的教育活動，寓心理健康教育于思想品德教育中，能更好地實現(xiàn)心理健康教育與思想品德教育的有機整合，令心理健康教育與思想品德教育并驅前進，成為育人工作中的一大亮點。關鍵詞：教育契機；課堂情境；心理健康隨著社會的變化，新時代要求思想品德任課教師不僅要肩負起學生的道德品質培養(yǎng)重任，更要有一定的心理素質培養(yǎng)能力。教師若能把握好培育道德品質和心理素質相結合的方向和方法，長期有效地把心理健康教育巧妙地滲透到思想品德教育中去，可讓思想品德教育與心理健康教育構成一個有機整體，為學生的健康成長保駕護航。下面我結合一些教育實例，淺

2、談利用課內(nèi)課外相結合的教育活動，寓心理健康教育于思想品德教育中的做法。一、挖掘生活中思想品德教育與心理健康教育的契機，觸動學生心靈義務教育品德與社會課程標準（2021年版）指出：“思想品德課是一門以兒童社會生活為基礎的綜合課程，由此需要廣大的思想品德教師善于利用兒童的社會生活來設計和充實教學內(nèi)容?！倍鴥和谏钪械耐怙@行為，也有與其年齡特征相符的心理因素，因此我們可以從兒童的日常生活中挖掘出思想品德教育與心理健康教育的契機，通過觸動學生心靈，使其經(jīng)歷深刻的道德認知體驗過程。例如，班上的張同學和馮同學在上體育課時因為爭奪籃球打架了，事后我找到他們了解事情的經(jīng)過，其實事情的起因很簡單，張同學獨占籃

3、球自己玩，馮同學提出一起玩，但張同學不答應，結果兩人動起手來。于是，我用“假設法”對他們進行心理疏導，他們很快就認識到自己的“本位”和“魯莽”，意識到自己的錯誤后，便互相道歉，并保證以后做事三思而行，不再犯這樣的錯誤。為抓住教育契機，我順勢而為，選擇了教材中做個受歡迎的人這一課作為當周的思想品德課的主綱內(nèi)容，更是布置了前置性作業(yè)：閱讀廣闊天地與“小馬蹄坑”，感受文中透露的信息，想想如何與同學相處；說說身邊“友好相處”與“不友好相處”的真實故事。課堂上，學生的想法非常多，在分小組討論中，甚至講到了怎么看待生命的問題。因為本課與他們的生活息息相關，更是與本周發(fā)生在本班因一件小事打架的事件有關，學生

4、的心靈被觸動，引發(fā)了激烈爭論、深刻思考。在各小組代表發(fā)言后，我歸結出的內(nèi)容有三點：自己的存在對親人尤為重要，必須好好珍惜自己。與同學相處應該有一顆寬容的心，應互相尊重，暴力解決不了任何問題，只能把問題嚴重化。人的胸懷可以像天空那樣廣闊，也可以像小馬蹄坑那樣窄小。我們要把自己的胸懷開拓成湖泊、大海，甚至使胸懷比天空更廣闊，這樣我們才不會斤斤計較無謂小事，才能與家人、同學相處愉快，才能活得開朗、樂觀、有意義。本節(jié)課的教育效果充分說明了利用課內(nèi)課外相結合的教育活動，挖掘思想品德教育與心理健康教育契機，觸動學生的心靈，心理健康教育就不知不覺地滲透于思想品德教育中。二、創(chuàng)設寬松和諧的思想品德課堂情境，強

5、化學生心理體驗美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C的思想品德課堂能促進學生主動學習、健康發(fā)展，有利于學生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長、共同發(fā)展。我在思想品德課中盡量為學生創(chuàng)設和諧、積極的課堂氛圍。例如在認識自我的課堂教學中，我結合現(xiàn)在的小學生比較喜歡的動畫片你很特別剪輯出與教學需要相關的片段，學生一聽要看動畫片個個都興奮起來了，精神也高度集中。我在播放動畫片之前給學生提出了兩點問題：“為什么微美克小鎮(zhèn)上的人喜歡給別人貼星星或灰點點？別人給你貼星星或灰點點的時候，你應該以什么樣的態(tài)度對待？”于是學生們帶著問題去看動畫片?？?/p>

6、完片子后，學生都踴躍地發(fā)言。有的說得小星星會特別高興，有的說得灰點點就感到很難過，有的說隨后我讓他們小組討論總結看法。最后我把他們的看法羅列出來，全班一起討論哪些看法是可取的。這樣學生知道了：“星星”代表了贊揚、贊美，“灰點”代表了批評或嘲笑，每個人都會有“星星”或“灰點”；當別人給“我”貼“灰點”或“星星”的時候，“我”也了解到了別人眼中的“我”是怎樣的；對于這些灰點，“我”覺得可以接受別人對“我”的看法，但不會一直把它放在心上，也不會為此感到傷心、難過。然后我讓學生們以小組合作的方式討論“我和朋友的故事”并且根據(jù)某一個組員的故事盡情發(fā)揮想象，自由即興編寫表演“劇本”，隨后進行角色扮演。學生

7、們在歡聲笑語中更深刻地認識自己、接納自己、樂做自己，并有努力塑造、完善、發(fā)展自己的態(tài)度和決心！這種讓學生以小組討論為交流單位，教師要求并引導每一位學生根據(jù)已有的生活實踐經(jīng)驗，積極地參與組內(nèi)交流和討論的課堂方式，讓每一個學生都有發(fā)表意見的機會，既培養(yǎng)了學生的表達和合作能力，又讓學生獲得了分享和被認同的感受，有成功的喜悅，還有愉快的心理體驗。三、明確健康的心理在思想品德培養(yǎng)中的作用，及時調(diào)適學生的情緒困擾我們知道，情緒是人的心理活動，它對個人的學習、工作和生活有著非常大的影響。積極、向上、快樂的情緒有益于學生的身心健康、智力發(fā)展以及良好思想品德的培養(yǎng)，而消極、不良的情緒會影響學生的身心健康，抑制學

8、生的智力發(fā)展。小學生情緒往往具有較大的不穩(wěn)定性，情緒波動比較大。限于年齡、生活閱歷，他們遇到挫折時往往不懂得如何去調(diào)控自己的情緒。有些學生在與同學聊天玩耍時往往因為對方一句在他看來是過分的玩笑便立即發(fā)怒甚至動手班上的黃xx和劉xx因為雙方家長是同學，所以他們兩家人平時經(jīng)常來往，他們在學校也很要好?？墒怯幸淮?，在課間聊天時，黃xx說了一句：“你爸爸很胖，是個大胖子?！眱扇吮隳阋谎晕乙痪涔舫靶Ψ降母改傅捏w型、樣貌，最后還動起手來。我了解他們了解事情的經(jīng)過后，對他們進行了批評教育。經(jīng)過教育，他們意識到自己的錯誤，最后也互相道歉了。后來，我在班上上了一節(jié)突出心理健康重要性的思想品德課學會調(diào)節(jié)情緒，

9、做情緒的主人：我讓學生拿出從家里帶來的小鏡子（班會課前一天布置學生們帶小鏡子回校），然后提出一個問題：“當你對著鏡子笑時，鏡子怎樣對你？當你對著鏡子哭時，它又如何對你？”學生們一下子來了興致，對著小鏡子做各種表情，很快就有學生說：“我笑它也笑，我哭它也哭。”于是，我要求各小組進入討論，有的小組總結：“生活就像一面小鏡子，我們笑它也笑，我們哭它也哭。”然后我讓學生小組內(nèi)進行一些情緒小測試，教他們認識和區(qū)分良好的情緒和不良的情緒，給他們列舉一些生活中常見的事例，再讓他們小組討論“如果遇到類似的情況會怎么做？”后來學生認識到學會做情緒的主人的重要性。最后還交流了一些感悟：“當我不開心時，會聽聽音樂；當我心情郁悶時，會找親人訴說；當我覺得委屈時，會和媽媽一起外出散步；當與同學有矛盾時，我會多站在對方角度去想想?！睂W生們在討論、交流中認識到要用微笑面對生活，學做情緒的主人?？傊?，重視和加強小學生思想品德教育，是新時代發(fā)展的需要；思考思想品德教育的方向、實踐思想品德教育的方法，是新時代給教師的任務。我相信我們廣大的一線思想品德教師一定會對此積極研究，為社會培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)質人才。參考文獻：1姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論m.上海：東方出版中心，2021.2陳桂生.教學中回歸學生主體的理性思考與