蘇教版五語(yǔ)下第三單元

1、海倫凱勒教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，綠線內(nèi)的 2個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境了解文 中引號(hào)的用法。3、體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)紙、課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、記住一個(gè)名字1、引入：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫凱勒。2、讀題：海倫凱勒（指導(dǎo)寫好“勒”字）3、探究：你了解她嗎？（交流后出示課件）你記住了她的什么？她為什么震撼了整個(gè)世界， 讓我們來(lái)讀讀她的故事。二、檢查字詞1、出示：吮吸玫瑰暴躁 脾氣 干燥 盲啞

2、 不屈不撓2、指讀3、指導(dǎo)字音：吮（shun）吸 不tyu yun玫瑰gui輕聲 不屈不撓nao鼻音字形：躁燥 區(qū)分形旁 脾注意字形，指導(dǎo)書寫。4齊讀三、初識(shí)海倫一一感悟不幸1、指讀第一段，想一想這時(shí)的小海倫給你留下了怎樣的印象？2、生閱讀后交流。不幸的海倫。3、哪些詞句讓你有如此強(qiáng)烈的感受？出示：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。從此，小海倫面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。師：在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音、景色？（課件演示）你的腦 海里浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？師：還有太多的詞可以來(lái)形容這個(gè)精彩的世界，然而對(duì)于海倫凱勒來(lái)說(shuō)，她聽(tīng)不到婉轉(zhuǎn)的鳥語(yǔ)，動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，聽(tīng)不到歡樂(lè)的笑聲，

3、動(dòng)情的歌唱；她的耳畔只有三一死一般的寂靜她也看不到小橋流水、亭臺(tái)樓閣，看不到青山綠水、百花盛開(kāi)的美景，她的眼前只有三一眼前只有無(wú)邊無(wú)際的黑暗。4、體驗(yàn)海倫的世界。5、此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)海倫說(shuō)？四、走近海倫一一感受幸福1、導(dǎo)：壓抑、痛苦、絕望充斥著小海倫幼小的心靈，小海倫會(huì)永遠(yuǎn)痛苦嗎？黑暗是永遠(yuǎn)伴隨她的一生嗎？有沒(méi)有一個(gè)人來(lái)幫助她改變?nèi)松暮较?，喚醒海倫?duì)生活的渴望與夢(mèng)想？請(qǐng)大家默讀2 7段，想想接下來(lái)發(fā)生了什么事？2、交流：在 和 的幫助下海倫學(xué)會(huì)了 、。這時(shí)的海倫給你留下了怎樣的印象？3、師：老師在反復(fù)閱讀了這段文字之后，越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到這是一位幸福”的海倫，不 信，同學(xué)們用心去閱讀

4、，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)海倫原來(lái)真的很幸福。4、交流。幸福的感受來(lái)自一一沙利文老師（水”的教育）導(dǎo)：“水”在正常人眼里，是最平常不過(guò)的了，可是，當(dāng)“一股清涼的水在海倫手上流過(guò)”的時(shí)候，當(dāng)“沙利文在海倫的另一只手上拼寫了水”這個(gè)單詞”的時(shí)候，海倫內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？出示：原?lái) 水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！新的開(kāi)始?！边@句話你是怎樣理解的？ 這里的 水”給海倫帶來(lái)了什么？海倫由此發(fā)現(xiàn)了什么？（可以參閱補(bǔ)充資料）井房的經(jīng)歷使我的求知欲望由然而生。??！原來(lái)世間萬(wàn)物都各有名稱，而每個(gè)名稱都能啟發(fā)我的思想，這些詞使整個(gè)世界變得就如花團(tuán)錦簇，美不勝收。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中

5、充滿了無(wú)限喜悅，盼望新的一天到來(lái)。師：在這里，流淌在海倫手指間的水，它是沙利文老師的智慧這水，是沙利文老師對(duì)海倫的深深的愛(ài)這水，是海倫鼓起生活的勇氣的動(dòng)力之源這水，還是流進(jìn)海倫心田，滋潤(rùn)著孤獨(dú)寂寞心靈的甘霖啊誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容海倫這時(shí)的心情。（欣喜若狂）讀好這句話小結(jié)：上帝蒙蔽了海倫通向光明的眼睛，卻用知識(shí)在海倫的心里又打開(kāi)了一扇窗。認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，這是海倫的幸福。知識(shí)也確實(shí)給海倫帶來(lái)了幸福?！八龔臒o(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂走了出來(lái)，她可以 請(qǐng)大家閱讀第5自然段， 你感受到了海倫的幸福了嗎？指導(dǎo)讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗(yàn)，通過(guò)你的聲音還有你的表情表達(dá)出來(lái)。出示：我常常感覺(jué)到一陣微

6、風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。點(diǎn)撥：海倫在想象中感受著這個(gè)世界，讓我們也在想象中感受著海倫的世界指讀，想象，在海倫的心中，這是一個(gè)怎么的世界？理解“看”為什么加引號(hào)。幸福的感受來(lái)自一一薩勒老師（學(xué)會(huì)說(shuō)話）大聲喊道：”師：你認(rèn)為她的爸爸媽媽因?yàn)槭裁炊d奮？請(qǐng)你興奮地讀一讀。五、走進(jìn)海倫一一感悟幸福的背后（引出即可） 。第二課時(shí)一、讀題，激發(fā)情感一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫凱勒。二、整體感知，走近人物1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了小海倫幼時(shí)的不幸，一場(chǎng)重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進(jìn)了一個(gè)無(wú)聲無(wú)色的世界

7、。她的這種異樣的身體使她的人 生之路變得困難重重， 可是盡管如此， 海倫對(duì)自己的生命還是充滿喜悅和熱愛(ài)！ 她沒(méi)有放棄自己，通過(guò)自己的努力最終獲得了成功！她的成功源自她有一種怎樣的精神呢？板書：不屈不撓這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。2、請(qǐng)大家默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。三、努力才會(huì)幸福1 、現(xiàn)在同學(xué)們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你找到的第一處句子是什么？2 、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（ 1 ）請(qǐng)齊讀這段話。這段

8、文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈出來(lái)可以在旁邊寫上一些自己的體會(huì)。（ 2 ） 交流：在這段文字中，什么地方最讓你感動(dòng)？抓關(guān)鍵字體會(huì)a “不分晝夜 ”師相機(jī)點(diǎn)撥（無(wú)論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次 “海倫，睡吧 ” ，海倫哪顧得上休息??！ ）“像一塊干燥的海綿 ”點(diǎn)撥（此時(shí)的海倫渴求知識(shí)，求知的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。每天的開(kāi)始，海倫就是 “一塊干燥的海綿” ，吮吸著，吮吸著，直至 “這塊海綿 ”裝得滿滿的，飽飽的。 ）b “拼命摸讀 ”點(diǎn)撥（我們知道盲文是向外凸出來(lái)的，由點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位的不同來(lái)區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細(xì)地摸讀，這樣

9、的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們正常人來(lái)得困難。你能想象到那份艱難嗎？）“不停地書寫 ”點(diǎn)撥（我們能想象海倫當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。 ）c“如饑似渴 ”點(diǎn)撥（什么意思？海倫渴求什么？她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，6她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，6此時(shí)知識(shí)就是維持海倫生命的精神食糧， 如果這時(shí)奪去她學(xué)習(xí)的知識(shí)， 那就是奪去她的生命！ ）d. “摸出了血 ”（當(dāng)時(shí)海倫年僅 7 歲，為了學(xué)習(xí)，她小小的手指頭竟摸出了血，她會(huì)喊一聲疼嗎？她會(huì)哭著去找媽媽嗎？她無(wú)怨無(wú)悔，為的就是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。 ）（ 3 ）從剛才的一些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都體現(xiàn)出了海倫的不屈不撓。 ）（ 4 ）帶著自己對(duì)文字的理

10、解和體會(huì)，自己讀一讀這一段。（ 5 ）指讀（配樂(lè)） ，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面，讓我們的想象走進(jìn)海倫的世界?。?6 ）春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，海倫不分晝夜，不管嚴(yán)寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學(xué)會(huì)了引讀（閱讀，書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指 “說(shuō)話 ” 。）難道不令人敬佩嗎？讓我們?cè)賮?lái)齊讀這一段。3 、課文還可以從那段話中也能體現(xiàn)出海倫的“不屈不撓 ”來(lái)？出示：為使我的伙伴（ 即使是最親密的伙伴 ）能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)齊讀。加一句后再讀。（1 ）為什么要加上即使是最親密的伙伴”？說(shuō)明了什么？最親

11、密的伙伴是對(duì)自己最了解不過(guò)的，她要讓自己的伙伴聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)輕輕的聲音，這是她心中的一個(gè)小小的愿望，對(duì)于我們常人來(lái)說(shuō)是再容易不過(guò)的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個(gè)小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復(fù)復(fù)地學(xué)說(shuō)話?。?2 ）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持）（ 3 ）學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。4、總結(jié)憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了 14 部著作，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為 20 世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像！四、付出同樣幸

12、福海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人事業(yè)上。引導(dǎo)：海倫忘卻了自我，把自己全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了殘疾人。這就叫 “傾注” ，這也是她最大的幸福。齊讀 “忘我就是快樂(lè) ”五、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)1 、下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。 （生讀，音樂(lè)漸起）只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。 沖出黑暗雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。 假如給我三天光明 不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！ 假如給我三天光明這些流露真情的文字終將

13、成為我們指路的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路！通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道海倫凱勒是一個(gè)不幸的人，可是她憑著自己頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。讀讀下面幾句名言 “ 無(wú)論對(duì)任何困難，我絕不屈服（居里夫人） ”、 “逆境是人生最好的大學(xué)（別林斯基） ”、 “苦難是人生的老師（巴爾扎克） ” ，想想海倫凱勒成長(zhǎng)的故事，嘗試著寫一句自我勉勵(lì)的話。六、拓展作業(yè)，課外積累1 、 只讀了關(guān)于海倫的一篇文章， 大家就有這樣深的感受， 如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會(huì)去讀的。出示書籍封面：我生活的故事假如給我三天光明對(duì)于一個(gè)生

14、活在無(wú)邊無(wú)際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會(huì)做些什么呢？海倫生活的故事是否會(huì)繼續(xù)讓我們感動(dòng)呢？也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃！課后請(qǐng)大家去選擇一本讀一讀！2、課的最后讓我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧！ （出示海倫圖片，并引讀）讓我們記住一種精神/不屈不撓 / 戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 /請(qǐng)記住她的名字 一一海倫凱勒讓我們記住一種品格 /熱愛(ài)生命/ 忘我付出的品格/請(qǐng)記住她的名字 一一海倫凱勒讓我們記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/ 一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/請(qǐng)記住她的名字 一一海倫凱勒板書設(shè)計(jì) :海倫凱勒不幸一一失聰失明不屈不撓幸福一一知識(shí)帶來(lái)幸福一一努力才會(huì)幸福一一奉獻(xiàn)同樣幸

15、福巴內(nèi)特在一次車禍中失去雙腿， 起初，他拖著殘腿在地鐵行乞。是海倫的精神，鼓舞他成為一名殘疾人運(yùn)動(dòng)員， 并在 1948 年全美殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得 500 米賽的冠軍。 巴內(nèi)特的命運(yùn)從此徹底地改觀， 不僅成為卡普蘭公司的形象代言人， 而且還成為這家公司在加州的義肢銷售總代理。二十年過(guò)去，巴內(nèi)特已是百萬(wàn)富翁。為了表達(dá)懷念和感激，他想拿出自己一半的錢捐給海倫 凱勒慈善基金會(huì)。就在他準(zhǔn)備宣布決定時(shí)，卻傳來(lái)一個(gè)消息：海倫沒(méi)有留下遺囑。一個(gè)向世人征集海倫遺囑的想法在巴內(nèi)特的心中誕生了。在海倫逝世后的第三天， 紐約時(shí)報(bào)刊出了巴內(nèi)特的想法。他說(shuō)： “海倫小姐是一位世界上最不幸的人，她集聾、啞、盲于一身，其中任

16、何一種不幸降臨到誰(shuí)的身上，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)為自己是世上命運(yùn)最苦的人。然而，她不僅學(xué)會(huì)了讀書、講話，甚至完成了大學(xué)課程。假若您知道她的遺囑，并把它公布出來(lái)，我愿用 50 萬(wàn)美元購(gòu)買它。 ”之后，巴內(nèi)特收到來(lái)自世界各地的一萬(wàn)三千多份 “遺囑 ” 。其中一份這樣寫道，如果海倫果真留下遺囑的話，她會(huì)這么寫：“在這個(gè)世界上，只有那些從不幸中崛起的人，才配得上命運(yùn)的垂青和饋贈(zèng)， 也只有他們才真正和命運(yùn)會(huì)過(guò)面； 至于遭受點(diǎn)打擊， 就一蹶不振的人，他們根本就沒(méi)有命運(yùn)。他們所擁有的，只不過(guò)是幾個(gè)小小的不幸而已。 ”2003 年 3 月 17 日，這份 “遺囑 ”在巴內(nèi)特奔走下，被加州以法律的形式定為海倫在該州留下的遺囑

17、，巴內(nèi)特以50 萬(wàn)美元的價(jià)格買下了它據(jù)說(shuō)，這是世界上第一份以投票的方式確定下來(lái)的遺囑。作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì):預(yù)習(xí)篇查一查寫出詞語(yǔ)的意思暴躁：干燥：甘霖：不屈不撓：練一練1、選詞填空：傾注傾訴她有一肚子的委曲，卻不知該向誰(shuí)（）。奶奶在小紅身上（）了所有的愛(ài)。2、選擇難寫的字詞抄下來(lái)讀一讀1、熟讀課文（關(guān)注 名著便覽”）了解海倫。2、閱讀假如給我三天光明。做一做體驗(yàn)：在10分鐘內(nèi)既看不見(jiàn)也聽(tīng)不見(jiàn)， 且不能說(shuō)話表達(dá)要求， 你能做什么？體驗(yàn)結(jié)束 記下你的感受課堂篇第一課時(shí)一起寫課題：一起寫生字：補(bǔ)充閱讀資料：井房的經(jīng)歷使我的求知欲望由然而生。 ??！原來(lái)世間萬(wàn)物都各有名稱， 而每個(gè)名稱都能啟發(fā) 我的思想，這些詞使

18、整個(gè)世界變得就如花團(tuán)錦簇， 美不勝收。啊！世界上還有比我更幸福的 孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中充滿了無(wú)限喜悅，盼望新的一天到來(lái)。作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、概括敘述海倫凱勒的故事。3、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)1 、成功源自海倫有（ ）的精神？2、請(qǐng)大家默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。3、聽(tīng)一聽(tīng)，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。 沖出黑暗雖然生命中有很多缺陷， 但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境， 都要不斷努力， 都要學(xué)會(huì)滿足。 假如給我三天光明 不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難， 只要自己努力一把， 克服那些困難， 即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心， 但

19、我堅(jiān)信那只是偶然， 而必然則是你肯定會(huì)成功！ 假如給我三天光明4 、讀讀下面幾句名言“無(wú)論對(duì)任何困難，我絕不屈服（居里夫人） ”“逆境是人生最好的大學(xué)（別林斯基） ”“苦難是人生的老師（巴爾扎克） ”5、想想海倫 凱勒成長(zhǎng)的故事，嘗試著寫一句自我勉勵(lì)的話6 、讀一讀： 假如給我三天光明對(duì)于一個(gè)生活在無(wú)邊無(wú)際黑暗中的女孩， 假如給她三天光明， 她會(huì)做些什么呢？課后請(qǐng)大家去讀一讀！摘錄激勵(lì)我們不斷向前的語(yǔ)句1、2、3、寫下你讀書的感想：10、二泉映月教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課7 個(gè)生字，綠線中的 10 個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能

20、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思， 感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲 二泉映月 的艱辛歷程， 學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛。在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境， 讓學(xué)生在傾聽(tīng)、 感受、 朗讀、 感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容。4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合圖片、音樂(lè)，理解文中描寫月夜景色和二泉映月樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的詞語(yǔ)的意思，并能選用部分

21、詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所見(jiàn)所聞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合圖片、音樂(lè)，運(yùn)用詞語(yǔ)，練說(shuō)句子。教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)曲賞景1、今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。播放樂(lè)曲二泉映月（節(jié)選）談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）音樂(lè)是著名的二胡曲二泉映月。 “二泉映月”還是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，這定格的畫面是人稱“天下第二泉” 的惠山二泉 （板書： 曲、 景） 今天， 我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的課文也叫 二泉映月 。板書課題。齊讀。聲音再響亮些！2、我們一起去看看吧。 （播出示惠山風(fēng)景圖）配簡(jiǎn)單文字介紹（無(wú)錫惠山，樹(shù)木蔥蘢，一泓清泉，月光中清波弄影，別有一番情趣）

22、 。3、這惠山二泉前的這個(gè)塑像，你知道他是誰(shuí)嗎？你對(duì)阿炳有些什么了解？說(shuō)說(shuō)阿炳。小結(jié)： 阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子， 但留給我們后人的只有六首。 當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。攝影家用畫面表達(dá)內(nèi)心的情感， 音樂(lè)家用流動(dòng)的旋律傳達(dá)思緒， 作家用語(yǔ)言文字?jǐn)懽约旱母惺埽?（板書：文）他們內(nèi)心流淌的情感是相通的，只要我們用心地讀、聽(tīng)，就能與他們產(chǎn)生共鳴1、你們也想美美地讀一讀吧。我們一起走進(jìn)課文，伴著這首不朽的二胡名曲。打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀二泉映月這篇課文。2、（播放二胡名曲二泉映月）學(xué)生自讀

23、。3、讀生字詞，相機(jī)正音。 （同學(xué)們一定有了不少收獲，來(lái)展示一下你的風(fēng)采吧。先來(lái)結(jié)交幾個(gè)新朋友。 ）（ 1）出示（無(wú)錫、惠山、傾聽(tīng)、激憤、富饒、樂(lè)壇、享有） 。豎開(kāi)火車，男生讀。去拼音，橫開(kāi)火車，齊讀。（ 2） （書寫時(shí)，你有什么要提醒的嗎？）指導(dǎo)書寫，巡視指導(dǎo)，交流點(diǎn)評(píng)。（寫字要上緊下松，疏密得當(dāng)，運(yùn)筆流暢，提頓有致。 ）左窄右寬， “饒”右上角不要多“點(diǎn)” 。（ 3）出示（蔥蘢、攙扶、哭泣、倔強(qiáng)、吶喊、沉淀、委婉、抒發(fā)、恬靜）。指名讀，男女賽讀。4、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。哪個(gè)自然段直接寫了二泉映月的誕生和這首曲子的內(nèi)容？三、賞景品詞（ 、出示（月光如銀 月光似水 一泓清泉 靜影沉璧

24、 月光照水水波映月）（ 1）指名讀，評(píng)議。 （老師覺(jué)得你讀的時(shí)候特別溫柔，為什么？這樣的詞語(yǔ)讓我們領(lǐng)略了一幅怎樣的畫面，給人怎樣的感受？）（ 2）看圖寫話。欣賞欣賞惠山二泉的月夜美景，你能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子嗎？四、聽(tīng)曲讀詞寫句，美讀課文1、出示（委婉連綿、升騰跌宕、舒緩起伏、恬靜激蕩）（ 1）指名讀，評(píng)議。（ 2）這些詞語(yǔ)寫出了什么？運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫一句話。2、讀好這些詞語(yǔ)，那課文一定讀得更美了，挑選你喜歡的自然段或句子，讀一讀。師生評(píng)議。（你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。再試試！ ）（我感覺(jué)你與阿丙的心貼近了。你已經(jīng)與阿丙融成一體了。 ）（他讀出了自己的感情。把掌聲獻(xiàn)給他！ ）（

25、讀得真好，讀出了他經(jīng)歷的坎坷。不屈的抗?fàn)?。?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的追求。 ）五、精讀 14 節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1、 二泉映月這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？2、學(xué)生分角色朗讀第二節(jié)。3、坎坷的經(jīng)歷。（ 1 ） 文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故， 學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎么讀？（ 2 ） “備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共 41 個(gè)字。 6000 多個(gè)日子， 41 個(gè)文字！短短的41 個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\(yùn)給予阿炳的重重打擊。（ 3 ）教師總結(jié)阿炳

26、多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日， 雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父孤苦無(wú)依飛來(lái)橫禍雙目失明衣衫襤褸窮困潦倒坎坷人生飽經(jīng)風(fēng)霜4、讀著這組詞你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？5、苦難的人生經(jīng)歷與二泉映月的創(chuàng)作有著怎樣的關(guān)系呢？細(xì)細(xì)品讀課文，從字里行間找出問(wèn)題的答案。五、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題 1,2第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、通過(guò)欣賞二泉映月，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝?/p>

27、求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳的心聲。教學(xué)過(guò)程：“二泉映月 ”美景1 、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。 然而， 他鐘愛(ài)一生的美景依舊。 讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫， 來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞 “二泉映月 ”這道醉人的風(fēng)景。2、出示課件：茫茫月色月光如銀一泓清泉靜影沉璧淙淙流水蜿蜒而來(lái)月光照水水波映月抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)?！耙唤M靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。 ”學(xué)生齊聲朗讀。（過(guò)渡） 天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。文中寫到阿炳兩

28、次到二泉的情景二、傾聽(tīng)悲慘苦難人生1 、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。阿炳兩次來(lái)到二泉第一次 第二次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強(qiáng)的吶喊2、學(xué)生針對(duì)此內(nèi)容，提出問(wèn)題。3、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）出示： “漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千： （生讀片段）獨(dú)坐二泉池畔，想到自己

29、雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱： （生讀片段）三、感受剛直頑強(qiáng)精神1 、過(guò)渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)， 但無(wú)錫的人們卻說(shuō)， 阿炳并非乞丐。 相信看了下面的資料， 你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？

30、4、引讀：獨(dú)坐二泉池畔，想到窮困大眾被軍閥惡霸欺凌鞭打，多少家庭支離破碎，多少百姓背井離鄉(xiāng)，聆聽(tīng)著淙淙的流水呀，阿炳肝腸寸斷 獨(dú)坐二泉池畔，想到美麗家園被日寇鐵蹄無(wú)情踐踏，美好的月色失去了往日的寧?kù)o，變得滿目瘡痍，聆聽(tīng)著淙淙的流水呀，阿炳恨從心生，淚濕眼眶一一同學(xué)們，阿炳流落街頭，漂泊無(wú)依，他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？他四歲喪母，父親早逝，他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平啊！他激憤的傾訴，有 人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？5、（過(guò)渡）一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)盡管經(jīng)歷坎坷，卻從未停止歸對(duì)幸福美好 生活追求的阿炳，此時(shí)此刻，只能把自己的

31、滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。看，他用顫抖的手 操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。四、品味不朽名曲意境1、課件展示：二胡曲二泉映月2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了二泉映月夜闌人靜，泉清月冷的意境， 請(qǐng)大家找一找。學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)二泉映月樂(lè)曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。3、課件出示：我來(lái)說(shuō)琴曲：在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂(lè)壇的二胡曲二泉映月。好美呀，這首樂(lè)曲的起始旋律 ；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的 ,樂(lè)曲進(jìn)入了 ； 千回百轉(zhuǎn)之后，樂(lè)曲緩緩滑向尾聲，變得 。從琴曲讀心曲：琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。起初琴聲委婉連

32、綿，阿炳可能在想： 。樂(lè)曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂(lè)音表達(dá)： 。琴聲又見(jiàn)恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們： 。4抽生讀一一引讀一一示范讀一一配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣， 本課的主要問(wèn)題也解決了。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不 知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。熟讀試背。（2）指名背誦。五、汲取積極健康魂靈1、此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀 他雙目

33、，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者） ，給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與 泉映月 ”共活到了人們的心中。2、拓展延伸：1978 年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏 二泉映月 。 他感動(dòng)得熱淚盈眶， 喃喃地說(shuō)： “這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。說(shuō)著就真的跪了下來(lái)。3、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？4、總結(jié)：當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望

34、六、布置作業(yè)：阿炳，我想對(duì)你說(shuō)1 、師朗讀永遠(yuǎn)的二泉映月看不見(jiàn)黑暗是因?yàn)榇┬性诤诎抵新?tīng)不見(jiàn)苦難是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼阿炳啊你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不絕望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)幱|摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。 苦難究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。 同學(xué)們， 李老師想告訴大家： 人在旅途， 有苦有樂(lè)， 笑對(duì)人生， 從容不迫， 穿越痛苦， 贏得生活！附板書：二泉映月阿炳熱愛(ài) 向往 勇于追求理想弱者？ 強(qiáng)者！二泉映月查一查

35、寫出下列詞語(yǔ)的意思。藤蘿搖曳：靜影沉璧：一泓清泉：飽經(jīng)風(fēng)霜：泯滅：縈繞：升騰跌宕：享有盛譽(yù)：練一練1.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用 v劃出來(lái)）阿炳（d i ngb i ng 患（hu a n hu a n。難 跌宕（sh i d a ng2.按要求寫詞語(yǔ)（ 1 ）填上合適的詞（）的力量（）的吶喊（ 2）寫出近義詞縈繞（）委婉（流瀉（）抗?fàn)帲?3）摘抄文中帶有攙（canchai）扶 泯（m i n mi ng 滅 積淀（d ng di d倔（ju e j u）6 強(qiáng)委婉（wa n w& n）縈繞（y ng y n）的旋律（）的傾訴（）贊嘆（）舒緩（）月 ”字的四字詞語(yǔ)。的嘆息的哭泣1 . 熟讀課文

36、，了解課文大意2 .推薦閱讀：阿炳生平阿炳（18931950） ：原名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。一生共留下二泉映月 聽(tīng)松 寒春風(fēng)曲三首二胡作品和大浪淘沙 龍船 昭君出塞三首琵琶作品。后二泉映月 、 大浪淘沙獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。阿炳在音樂(lè)上的成就，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了家傳師承的藩籬，博采眾長(zhǎng)，廣納群技，把對(duì)痛苦生活的感受，全部通過(guò)音樂(lè)反映出來(lái)。 他的音樂(lè)作品，滲透著傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心弦，充滿著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。11鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)

37、。3、 感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)， 不怕困難， 頑強(qiáng)探索的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1 讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1 、 學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字， 兩條綠線內(nèi)的 7 個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和 “啟航 ”時(shí)的雄姿英發(fā)。2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)

38、學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1 、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航 ”的雄姿英發(fā)。（1） 、導(dǎo)入：1 、本單元的課文中我們認(rèn)識(shí)了不屈不撓的海倫凱勒，關(guān)于一個(gè)人的成功過(guò)程，創(chuàng)作了不朽樂(lè)曲的阿炳， 關(guān)于一首曲子的創(chuàng)作過(guò)程，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我國(guó)古代的航海家鄭和。2 、揭題：11、鄭和遠(yuǎn)航。作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，請(qǐng)讀出自豪之情。3、提問(wèn)：看到這個(gè)課題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文題目給你哪些方面的信息？讓我們跨越時(shí)空的界限，一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位明朝的了不起的航海英雄，他的名

39、字叫 鄭和讓我們一起來(lái)了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫 鄭和遠(yuǎn)航。過(guò)渡：課文鄭和遠(yuǎn)航向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。（2） 、初讀課文。輕聲朗讀課文，讀完后請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)：課文主要講了什么？字詞檢查 :出示下列生字詞：碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂 范圍扶老攜 幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待化險(xiǎn)為夷1、齊讀詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字：遣、器、撕區(qū)分兩組字： 譴和遺、器和囂 “拳 ”上半部分兩橫，不是三橫?！翱钡?“鬼”的 “豎彎勾 ”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字3、各自練習(xí)描紅。4、分別說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，說(shuō)出帶點(diǎn)生字的意思。5、請(qǐng)學(xué)生再提出其他不懂得意思的詞語(yǔ)，全班討論。內(nèi)容檢查：

40、1、 用一句說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。說(shuō)課文主要內(nèi)容的格式為：這篇課文主要講了（誰(shuí)） （做了什么事情。 ）從課文中找出一句能夠概括課文內(nèi)容話。課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？根據(jù)“首次遠(yuǎn)航經(jīng)過(guò)” “七次遠(yuǎn)航簡(jiǎn)史” “鄭和遠(yuǎn)航意義”給課文進(jìn)行分段。根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)小標(biāo)題回顧概括第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。2、感受人物形象（出示鄭和畫像） 今天， 我為大家還來(lái)了鄭和35 歲時(shí)第一次遠(yuǎn)航時(shí)的一個(gè)畫面。 （點(diǎn)擊）仔細(xì)觀察人物神情，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他？學(xué)生暢談 （神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂）你從文中哪些詞句讀出來(lái)？教師小結(jié)：這就是一位率領(lǐng)著一支龐大艦隊(duì)的航海家，這就是那位信心滿懷的航海

41、家。 （點(diǎn)擊）同學(xué)們，你能讀出他的英雄氣概嗎？出示第三節(jié) 朗讀指導(dǎo)（3） 、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。（4） 、布置作業(yè)：（ 1 ） 、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。（ 2 ） 、抄寫生字，練習(xí)復(fù)述課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、緊扣語(yǔ)言文字感受鄭和其人的機(jī)智英勇，了解鄭和遠(yuǎn)航其事的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣及意義之深遠(yuǎn)。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄭和初次遠(yuǎn)航

42、的規(guī)模之大，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。教學(xué)過(guò)程：一解“遠(yuǎn)航”由表及里。1、 600 多年前，鄭和出使亞非各國(guó)，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么，鄭和遠(yuǎn)航究竟第一次是怎樣的遠(yuǎn)航呢？2、學(xué)生找出 “鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！?、 仔細(xì)讀課文， 想想從哪兒可以感覺(jué)到鄭和遠(yuǎn)航的 “規(guī)模之大， 時(shí)間之長(zhǎng)， 范圍之廣” ？4、學(xué)生討論、交流：從 1、 2 小節(jié)可以看出“規(guī)模之大”。鄭和的船隊(duì)前后到達(dá)過(guò) 30 多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”。鄭和前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了 28年，可以看出時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生自由讀

43、 1、 2 小節(jié)， 圈畫出一些含有數(shù)字的詞語(yǔ)， 從中品讀寶船的雄偉壯觀。 “有十多層樓房那么高”、“乘坐一千多人”邊讀邊想寶船的雄偉壯觀。聯(lián)系生活想象 148米長(zhǎng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。 在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)： 鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60 多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？ ！師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受： 6 百年前我國(guó)的建船技術(shù)， 遠(yuǎn)航技術(shù)， 船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像， 領(lǐng)先他們的何止

44、是一百年呀！資料鏈接：哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫航海的人數(shù)：分別在90-150 人之間； 170 多； 265 人。噸位最大的僅 120 噸。美國(guó)學(xué)者路易斯麗瓦塞斯曾評(píng)論道：鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的。 ”二解“遠(yuǎn)航”層層楔入。1、鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，讀課文的4、 5 小節(jié)，想想鄭和的遠(yuǎn)航還是怎么樣地遠(yuǎn)航呢！ （教師預(yù)設(shè)：一次友好的遠(yuǎn)航、一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航）2、為什么說(shuō)這是一次友好的遠(yuǎn)航呢？默讀課文，畫出能體現(xiàn)出友好交往的句子，并談?wù)勀愕母惺堋＃?1）鄭和向各國(guó)國(guó)王贈(zèng)送禮品，希

45、望同他們友好交往。（ 2）老百姓扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看，說(shuō)明他們信任鄭和的船隊(duì)，他們還與船隊(duì)換取土特產(chǎn)品呢！相機(jī)理解“驚嘆不已”的“已”。（ 3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠(yuǎn)航。（ 4）無(wú)論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對(duì)他們表現(xiàn)出了自己的友好。3、練習(xí)寫話：看到鄭和的船隊(duì)，老百姓們個(gè)個(gè)驚嘆不已。他們有的說(shuō) ，有的說(shuō) _, 還有的說(shuō) 。4、鄭和為什么要對(duì)這些國(guó)家這么友好呢？（開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流，保持中國(guó)與亞非各國(guó)的友好交往。）5、鄭和的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。學(xué)生自學(xué)，體會(huì)兇險(xiǎn)：“海浪之險(xiǎn)”和“海盜之險(xiǎn)”。（1）出示句

46、子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像仿佛要把船只撕裂。”同時(shí)出現(xiàn)海浪翻滾的畫面。體會(huì)“撲”這個(gè)字的含義。（ 2）想象說(shuō)話：此時(shí)，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽(tīng)著咆哮的濤聲，你會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（ 3） 面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮(zhèn)定自若”、“奮勇向前”“化險(xiǎn)為夷”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)鄭和的臨危不懼、機(jī)智勇敢、胸有成竹。指導(dǎo)朗讀：通過(guò)你的朗讀讓我們?cè)俅蝸?lái)感悟一下吧！三解“遠(yuǎn)航”穿云攬?jiān)隆? 、鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜， 禮貌的外交風(fēng)格， 臨危不懼的勇敢膽識(shí)。 書不光要讀進(jìn)去， 還要讀出來(lái)， 會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小。如果你是一位小小的歷史評(píng)

47、論家，你還覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？教師板書：的遠(yuǎn)航教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹Ｒ灰灰恍┭芯俊班嵑瓦h(yuǎn)航”的學(xué)者“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計(jì)，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益？” 一一大多明朝官員“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋，華夏危矣?！币灰秽嵑停A(yù)設(shè)鄭和遠(yuǎn)航是一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航，因?yàn)檎n文最后說(shuō)：“直到現(xiàn)在,有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次收獲的遠(yuǎn)航，他收獲了友好，和平，我還從課外

48、知識(shí)中知道，鄭和還根據(jù)遠(yuǎn)航畫下了許多航海圖，而且非常準(zhǔn)確。所以他還收獲 許多的寶貴的航海知識(shí)。我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航時(shí)一次生命的遠(yuǎn)航，因?yàn)猷嵑桶炎约旱囊簧极I(xiàn)給了航 海事業(yè)。它還是一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航，是揚(yáng)國(guó)威，樹(shù)形象的航行。它是一次次永不停息的航行。它是一次次自信的航行。只有強(qiáng)大才能自信。）2、自信地讀課文的最后一段，再次體會(huì)一下鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！四、課堂總結(jié)鄭和在眾人的歡呼聲中 揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人 友好交流”、一次又一次 戰(zhàn)勝兇 險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。練習(xí)2中的成語(yǔ)提前學(xué)習(xí)，讀完以后你有什么感

49、想嗎？令出如山 振臂一呼 浩浩蕩蕩 絡(luò)繹于途 驚濤駭浪 水土不服 講和通好 觀風(fēng)問(wèn)俗奇珍異寶 互通有無(wú) 五洲四海 心悅誠(chéng)服五、布置作業(yè)有感情朗讀課文寫一則讀后感受板書：鄭和a次揚(yáng)帆起航友好交流戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)遠(yuǎn)航-*八伏開(kāi)拓探索11 司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。3、能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟。教學(xué)重難點(diǎn)： 在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本

50、課的 8 個(gè)生字，理解由生字組成的新詞，體會(huì)黃河、龍門、父親對(duì)司馬遷的影響，理清課文的脈絡(luò)。2、通過(guò)多種形式的讀，感悟司馬遷所受的影響和父親的囑托，能復(fù)述“影響”和“囑托”3、學(xué)習(xí)司馬遷立志修史，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路的豪情壯志。教學(xué)重難點(diǎn)：理解司馬遷為什么寫史記教學(xué)過(guò)程：一、理解課題 初步感知1、 由源于史記相關(guān)的成語(yǔ)故事，走近史記鴻門宴臥薪嘗膽破釜沉舟四面楚歌完璧歸趙怒發(fā)沖冠 討論交流與這些成語(yǔ)相關(guān)的歷史英雄人物。板書史記 ，你知道這是一部什么樣的作品嗎？交流資料。 （出示圖片） 是流傳千古的歷史巨著 史記 。瀏覽文中有關(guān)的信息。出示：記載從黃帝至漢武帝約 3000 年間的歷史。司馬遷發(fā)憤寫作

51、，用了整整13 年時(shí)間，終于完成了一部52 萬(wàn)字的輝煌巨著 史記 。這部全無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出史記的價(jià)值。2、走近司馬遷板書：司馬遷 介紹復(fù)姓。西漢時(shí)期的歷史學(xué)家和文學(xué)家。兩千多年前，司馬遷寫史記寫君、寫臣、寫諸侯、寫俠、寫義、寫奸佞，無(wú)不酣暢淋漓，躍然眼前，充溢著一股渾厚而明慧的氣韻。由此可見(jiàn)司馬遷是一個(gè)怎樣的人？（博聞強(qiáng)記，博學(xué)的人。 ）3 、 板書： 發(fā)憤。 課題中有一個(gè)詞是 “發(fā)憤 ” ， 課前有沒(méi)有誰(shuí)查過(guò)工具書？ “發(fā)憤 ”是什么意思？（振作起來(lái)，努力地去做。 ）比較 “發(fā)憤 ”和 “發(fā)奮 ”。 我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

52、題。由“發(fā)憤 ”這個(gè)詞語(yǔ)你想到了什么？生交流： 司馬遷為什么發(fā)憤寫作？怎么發(fā)憤寫作的？作者為什么要強(qiáng)調(diào) “發(fā)憤 ”寫史記 呢？司馬遷為什么寫史記呢？這就是我們本節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的地方多讀幾遍。二、通覽課文理清脈絡(luò)1 、根據(jù)小標(biāo)題，找出相關(guān)段落，讀一讀讓你心動(dòng)的段落： “影響”-“囑托”-“受刑、寫書”-“完成”，畫出生字新詞或不懂的詞語(yǔ)來(lái)多讀一讀。2、討論交流，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞波濤滾滾講述故事四處游歷積累資料牢記囑托研讀文獻(xiàn)整理史料專心致志飛來(lái)橫禍入獄酷刑悲憤交加血濺墻頭了此殘生恥辱痛苦輝煌巨著耗盡心血指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3、指名選擇部分

53、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，品悟?yàn)槭裁磳懯酚?、發(fā)憤源自年少時(shí)追夢(mèng)(1)指名讀課文第一自然段，想：年少時(shí)的司馬遷生活在怎樣的環(huán)境中？又是什么使他從小和歷史結(jié)下了不解之緣？(2)交流：英雄的影響一一英雄情結(jié)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門?？缭近S河兩岸的龍門， 是一座名山。據(jù)說(shuō)每年都有幾萬(wàn)條魚向上游，跳過(guò)去便化為龍，跳不過(guò)去便碰壁而返。成龍成才，便是司馬遷的追求。同時(shí)，黃河和長(zhǎng)江一起，被稱為我們母親河， 中華民族的悠久文明在這里衍生，無(wú)數(shù)英雄們 的故事讓年少的司馬遷心潮澎湃，英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮，英雄們活著是一個(gè)人， 倒下是一座豐碑，這一切的一切讓他心弛神往。受父親的影響一一

54、積累豐富。又是什么使他從小和歷史結(jié)下了不解之緣？紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。所以司馬遷不光努力讀書，充實(shí)自己的歷史知識(shí)，還-課文為什么不說(shuō)司馬遷四處游覽，而要說(shuō)四處游歷呢？ 齊讀第一自然段，此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷？2、發(fā)憤源自于牢記父親的囑托英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰，史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷，父親的臨終囑托又讓他感受到什么？出示：“司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)；“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我平生想要完成的史書哇！”課文為什么不用“囑咐”，而用“囑托”？你讀出什么 ？(讀出父親的一份悔恨，讀出父親的一份遺憾 )看著淚流滿面、奄奄一息的父親，握著他那骨瘦如柴的手，聽(tīng)著他的囑托，此時(shí)此刻的