蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《小露珠》說(shuō)課稿

1、最新 料推薦。小露珠說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材分析小露珠是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，課文寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧， 融洽和美麗。 課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，是一篇適合學(xué)生閱讀的好教材。全文共七個(gè)自然段。 第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間， 再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。 小露珠就這樣悄無(wú)聲息、 毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。 第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。 小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮” “像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也

2、正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美， 而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人， 讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，拓展學(xué)生的思維。（三）、說(shuō)教學(xué)重

3、點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化， 來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、 突破重難點(diǎn)， 宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終， 并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心， 以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)， 以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、 演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、 主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話(huà)故事時(shí)， 精心制作了多媒體動(dòng)畫(huà)， 引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話(huà)感悟品味內(nèi)化積累情感升華

4、，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。（一）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話(huà)1最新 料推薦課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后， 放出多媒體動(dòng)畫(huà)， 使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大， 越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用 “越來(lái)越”說(shuō)話(huà)，并在畫(huà)面下出示句式： “小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越 _”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程， 思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大， 越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚。 ”有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心。 ”還有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷。”老我緊接著

5、評(píng)價(jià)： “小朋友真是越來(lái)越聰明了。 ”課后練習(xí)的第 4 題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)，從而使學(xué)生造句注意前因后果， 反映的內(nèi)容具有情境性， 具有時(shí)空氛圍， 具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。（二）形象演示，感悟品味課文的 24 小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2 個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)， 學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到： 青蛙蹦到大荷葉上； 蟋蟀爬到

6、草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確?。　氨?、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中， 這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)， 使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處， 同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累課文第 6 小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光， 使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。 我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面， 露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找

7、出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子， 并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。 在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。在以上教學(xué)中， 雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的， 但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)， 植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭

8、花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式： 我是 _，我對(duì)小露珠說(shuō)：“_?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)： “小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。 ”有的講道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露珠說(shuō)： “是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！ ”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，2最新 料推薦而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！ ”就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色， 在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大， 使自己的情感不斷升華， 也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、 余味無(wú)窮的美麗浪花。 總之，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)， 涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話(huà)和誦讀訓(xùn)練， 使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑， 使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。 它線(xiàn)索清楚， 簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)，因此，我設(shè)計(jì)這課的板書(shū)如下：小動(dòng)物閃亮透明外表美喜歡小露珠圓潤(rùn)植物無(wú)私奉獻(xiàn)心靈美總之，新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，因此，在課堂中，應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、 去悟