幼兒園常規(guī)教育的反思畢業(yè)論文

1、畢 業(yè) 論 文幼兒園常規(guī)教育的反思學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)： 學(xué)院名稱： 山東女子學(xué)院 專業(yè)名稱： 學(xué)前教育 指導(dǎo)教師： 山東女子學(xué)院教務(wù)處制2013年5 月31 日幼兒園常規(guī)教育的反思摘要常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)。常規(guī)教育幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活方面起到了良好的作用，但幼兒園常規(guī)教育過(guò)程中存在不合理的行為思考如何使教師實(shí)施常規(guī)教育過(guò)程中更科學(xué)更具人性化，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；常規(guī)教育；思考；對(duì)策the reflection of preschool normal educationabstract general education is the key of the kin

2、dergarten work wang. regular education to help young children to adapt to kindergarten life has played a good role, but kindergarten regular education exist unreasonable behavior, in the process of thinking about how to make teachers in the process of implementation of general education more scienti

3、fic more humanized, to promote comprehensive and harmonious development.key words:the kindergarten; regular education ; to think about ; countermeasures 目 錄 1 幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題.11.1幼兒園對(duì)孩子的常規(guī)要求忽視了孩子的個(gè)體差異.11.2班額過(guò)大，導(dǎo)致對(duì)幼兒常規(guī)要求的偏激.11.3內(nèi)容制定不符合幼兒的年齡特點(diǎn).11.4教師實(shí)施常規(guī)教育中存在的問(wèn)題.12 常規(guī)教育陷入困境的原因.1 2.1把常規(guī)教育當(dāng)作開(kāi)展一切互動(dòng)的前提.12.2

4、將常規(guī)視為對(duì)幼兒的限制.12.3過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性.22.4教育方法不當(dāng).23 幼兒園常規(guī)教育的策略.2 3.1幾種常規(guī)教育的方法.2 3.1.1多夸少貶.2 3.1.2故事引導(dǎo).2 3.2如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī).3 3.2.1避免對(duì)幼兒有過(guò)多的管理.3 3.2.2理由環(huán)境引導(dǎo)幼兒的行為. 3 3.2.3尊重幼兒的個(gè)體差異.3 3.2.4樹(shù)立榜樣，多給孩子正面引導(dǎo).3 3.2.5巧妙的利用幼兒的虛榮心.3 3.2.6幼兒主動(dòng)參與，教師民主管理.3 3.3幼兒常規(guī)教育的新思路.3 3.3.1常規(guī)教育融入幼兒的成功體驗(yàn)當(dāng)中.3 3.3.2常規(guī)教育將限制幼兒活動(dòng)轉(zhuǎn)化為支持和引發(fā)幼兒活動(dòng)，變?yōu)榕笥殃P(guān)

5、 系. .4 3.3.3常規(guī)教育中的“管與被管”變?yōu)榕笥殃P(guān)系.4 3.3.4多給孩子做正面教育，給孩子以正面引導(dǎo)，做孩子的榜樣.4 3.4常規(guī)教育要善于利用家長(zhǎng)這一重要的資源.4 4 結(jié)語(yǔ). .5參考文獻(xiàn).6致謝.7 1 幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題1.1 幼兒園對(duì)孩子的常規(guī)要求忽視了孩子的個(gè)體差異幼兒園教育在各類活動(dòng)中非常強(qiáng)調(diào)對(duì)不同層次孩子提出不同的要求，但在常規(guī)的要求方面確實(shí)一致的，整齊劃一的規(guī)定比比皆是。但是孩子由于家庭環(huán)境、個(gè)性、年齡大小等方面不同，他們的行為表現(xiàn)也有很大差異。因此，在制定幼兒常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮孩子的個(gè)性差異，克服一味追求標(biāo)準(zhǔn)和行為整齊劃一的做法。1.2 班額過(guò)大，導(dǎo)

6、致對(duì)幼兒常規(guī)要求的偏激 班額過(guò)大，一是幼兒安全難以保證，二是組織活動(dòng)難度大三是家長(zhǎng)對(duì)孩子安全憂慮大，過(guò)多的使用各種規(guī)則要求和限制孩子的行為，使常規(guī)加入了許多不合理的內(nèi)容。1.3 內(nèi)容制定不符合幼兒的年齡特點(diǎn) 總要求孩子老老實(shí)實(shí)地，他們將如何真正接觸豐富多彩的客觀世界，去認(rèn)識(shí)周圍的世界。1.4 教師實(shí)施常規(guī)教育中存在的問(wèn)題1）教師漠視常規(guī)與順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、保證幼兒安全之間的矛盾。 2）教師不恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)教育過(guò)程與促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)不一致。 3）以管理為目的的常規(guī)教育與教師注重幼兒個(gè)性發(fā)展相脫節(jié)。 4）實(shí)施中幼兒的主體性不突出，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性。2 常規(guī)教育陷入困境的原因2.1 把

7、常規(guī)教育當(dāng)做開(kāi)展一切互動(dòng)的前提教師總是等到所有幼兒都安靜下來(lái)才開(kāi)始開(kāi)展活動(dòng)，希望通過(guò)這種方式使幼兒形成自控，教師忽視幼兒的自主性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的共性，忽視了常規(guī)教育中的個(gè)體差異。2.2 將常規(guī)視為對(duì)幼兒的限制在幼兒班級(jí)活動(dòng)中，常常聽(tīng)到老師說(shuō)“不能大聲說(shuō)話”“不許亂跑，亂跳”“不能亂動(dòng)?xùn)|西”這些“不能”“不行”“不許”等限制性的話語(yǔ)，無(wú)疑教師將常規(guī)教育理解為對(duì)孩子在園里的限制，是常規(guī)失去了對(duì)幼兒行為指引的作用，甚至?xí)鸫蟀嘤變旱姆锤小?.3 過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性遵守規(guī)則意味著替別人著想，同時(shí)限制自己不合規(guī)則的行為。當(dāng)幼兒在園中個(gè)人的利益與他人利益或者集體利益發(fā)生沖突時(shí)，總是個(gè)人利益服從集體

8、利益，例如：“別的小朋友困難時(shí)要伸出援助之手幫助他人”、“不許把顏料撒在別人身上”等這些都是利他的規(guī)則。教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性，使幼兒認(rèn)為別人需要規(guī)則而自己不需要，幼兒最終認(rèn)為別人需要規(guī)則而自己不需要，而沒(méi)有遵守規(guī)則的自覺(jué)性。2.4 教育方法不當(dāng)常規(guī)教育一般都是老師首先介紹規(guī)則，再提出要求，在幼兒園的教育生活中不斷的監(jiān)督提醒，對(duì)違反規(guī)則的幼兒給與懲罰，但是幼兒往往不理解常規(guī)，他們會(huì)想“為什么要這樣做而不能那樣做呢？規(guī)則到底和我有什么關(guān)系？”當(dāng)幼兒認(rèn)為常規(guī)與我沒(méi)有關(guān)系時(shí)，任何說(shuō)教和強(qiáng)制都不會(huì)奏效，對(duì)幼兒主體性發(fā)展也相當(dāng)不利。3 幼兒常規(guī)教育的策略 3.1幾種常規(guī)教育的方法 3.1.1多夸少貶

9、及時(shí)肯定幼兒的良好行為習(xí)慣，特別是對(duì)遵循常規(guī)的幼兒及時(shí)的給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)使幼兒對(duì)正確的行為給予強(qiáng)化而固化下來(lái)，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：對(duì)于拿下養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)小粘貼、在表?yè)P(yáng)欄里張貼），引導(dǎo)別的孩子說(shuō)出她們這樣做的好處，那你們應(yīng)該怎么做讓老師把你們的名字也張貼上，逐步讓孩子意識(shí)到這樣做的好處，并學(xué)著去做。 3.1.2故事引導(dǎo)故事引導(dǎo)實(shí)際是榜樣教育方法，這種方法實(shí)際是運(yùn)用一些有教育意義的故事，啟發(fā)幼兒對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：教師講孔融讓梨的故事，叫幼兒說(shuō)這樣做的好處，并可以教幼兒分角色表演，是幼兒在游戲的表演模仿中養(yǎng)成孔融讓梨的好習(xí)慣。3.2如何培養(yǎng)

10、幼兒良好的常規(guī) 3.2.1避免對(duì)幼兒有過(guò)多的管理在常規(guī)教育過(guò)程中，教師要給與孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、公正的環(huán)境，在對(duì)幼兒提出要求之言，要真正的站在孩子的角度思考問(wèn)題，思考自己的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。例如：孩子在幼兒園中吃飯的時(shí)候很慢、而且剩飯很多，在幼兒吃完飯有剩飯時(shí)，老師就放一下農(nóng)民伯伯種糧食的視頻，簡(jiǎn)述一下農(nóng)民伯伯的辛苦，同時(shí)放一個(gè)孩子浪費(fèi)糧食的視頻，叫孩子自己發(fā)表言論，孩子的做法對(duì)不對(duì)，應(yīng)該如何做。這樣以后孩子們就會(huì)知道浪費(fèi)糧食是不對(duì)的，他們就會(huì)珍惜糧食。 3.2.2理由環(huán)境引導(dǎo)幼兒的行為優(yōu)美有序的環(huán)境對(duì)人的行為起著積極的指導(dǎo)作用。教師在班級(jí)物品的置放上充分體現(xiàn)其教育性。例如：教師

11、在幼兒吃飯、加餐時(shí)，將盛有抹布的小筐子放在桌子上，幼兒就會(huì)自覺(jué)的清理桌子。在每個(gè)活動(dòng)得入口處貼上各自的標(biāo)簽（如腳印，頭像等），可以有效的控制活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，避免活動(dòng)區(qū)人數(shù)過(guò)多而引起的糾紛。 3.2.3尊重幼兒的個(gè)體差異美術(shù)課上老師可以確定一個(gè)主題，讓幼兒充分的發(fā)揮想象，畫(huà)出屬于獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)。 3.2.4樹(shù)立榜樣，多給孩子正面引導(dǎo)幼兒的模仿性強(qiáng)、思維形象具體，教師和家長(zhǎng)的言談舉止和行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象 3.2.5巧妙的利用幼兒的虛榮心幼兒已經(jīng)有一定的虛榮心，老師如果稍加利用，便會(huì)事半功倍。例如每天選幾個(gè)值日生出來(lái)，讓幼兒自己管理自己，起到互相監(jiān)督的作用。 3.2.6幼兒主動(dòng)參與，教師民

12、主管理讓幼兒參與制定常規(guī)的過(guò)程，這樣不僅使幼兒能自覺(jué)自愿的遵守常規(guī)，還會(huì)互相提醒互相監(jiān)督。例如：幼兒玩的玩具如何取放會(huì)井然有序，叫幼兒自我約束、自我教育、持之以恒形成了良好的常規(guī)。3.3幼兒常規(guī)教育新思路 3.3.1幼兒常規(guī)教育融入到幼兒的成功體驗(yàn)當(dāng)中讓幼兒執(zhí)行常規(guī)的最好的方法就是:讓他意識(shí)到自己是常規(guī)教育的受益者。因此讓幼兒加入到規(guī)則的制定、修改、實(shí)施過(guò)程中，這樣才能激發(fā)幼兒參與的興趣，并且積極主動(dòng)的去實(shí)施，從“怎么做”轉(zhuǎn)化為“我要怎么做”。 3.3.2常規(guī)教育將限制幼兒活動(dòng)轉(zhuǎn)化為支持和引發(fā)幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展幼兒園的班級(jí)常規(guī)以為幼兒考慮為主，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)和管理能力，將常規(guī)教育的環(huán)節(jié)

13、變得更加溫馨，更加舒適，更加自由，更加民主。促進(jìn)有幼兒的和諧健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 3.3.3常規(guī)教育中的“管與被管”變?yōu)榕笥殃P(guān)系傳統(tǒng)意義上的師幼關(guān)系是管與被管的關(guān)系，常規(guī)教育要打破這種傳統(tǒng)的關(guān)系，變?yōu)槊裰骱椭C的大小朋友關(guān)系， 例如，幼兒在玩玩具的時(shí)候，容易產(chǎn)生爭(zhēng)搶、打鬧的情況，老師通過(guò) 找一首適合的音樂(lè)，最后小朋友們就會(huì)不再打架，而是融入到一種溫馨和諧的氛圍中。 3.3.4多給孩子做正面教育，給孩子以正面引導(dǎo)，做孩子的榜樣幼兒模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師和家長(zhǎng)的言談舉止和行為習(xí)慣都是他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿的。孩子感受著周圍發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里，記在心里，還會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)，。因此在日常生活中，

14、我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，做孩子的表率。同時(shí)同伴間的影響對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的影響，教師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握教育的時(shí)機(jī)，讓孩子像孩子學(xué)習(xí)，孩子教育孩子。3.4常規(guī)教育要善于利用家長(zhǎng)這一重要的資源 常規(guī)教育的成功與否與家長(zhǎng)的密切配合有著很重要的關(guān)系，幼兒園的常規(guī)教育要充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，充分利用家庭資源和社區(qū)資源的可以利用的資源，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭社區(qū)，形成教育的合力。不可忽視的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)是幼兒離園的常規(guī)教育與要求，離園教育起著承上啟下的作用。 因?yàn)橛變涸趫@一天是在教師的引導(dǎo)下，有組織有計(jì)劃的度過(guò)的。而幼兒一旦離園，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。在離園前教師正確的做法是：經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任，爭(zhēng)取讓幼兒能在家中和園中表現(xiàn)一樣，請(qǐng)幼兒講述自己在家中做了什么，把聽(tīng)到的和看到的講給老師和小朋友們聽(tīng)。離園常規(guī)教育是幼兒在園內(nèi)的一天活動(dòng)