(新課標人教)高中地理必修2名師教案：第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇.4

1、精品資源新課標教材地理n （必修.人教版）第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)”工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”教學設計設計思想地理新課程標準倡導讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。 教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學 習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學過程當作師生 交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學 的整合。為了貫徹這一理念，筆者將本節(jié)內(nèi)容的教學形式設計為任務型教學。由教師指定任 務，創(chuàng)設情境，學生在任務的驅(qū)使下通過小組合作學習等方式在落實基礎知識的同時， 達到培養(yǎng)學生自主

2、、合作、探究學習的能力。學情分析學生已經(jīng)學習了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，這就為學習“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”提供 了一定的知識鋪墊和方法基礎。遵循高中生身心發(fā)展特點和新課程標準的要求，學生要 通過探究地理過程、總結(jié)地理原理等活動實現(xiàn)地理思維的發(fā)展。 教材分析工業(yè)區(qū)位知識是后面學習工業(yè)地域的形成和傳統(tǒng)工業(yè)地域與新興工業(yè)地域的基礎。 本節(jié)教材在內(nèi)容上由工業(yè)的主要區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的變化及社會、環(huán)境需要對工 業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分教學因子構成。這節(jié)內(nèi)容側(cè)重理論聯(lián)系實際，通過案例分析工 業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化、社會環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，體現(xiàn)了新課標倡導 的學習有用的地理的理念。三維目標知識目標：

3、理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素、理解工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化以及社會因素、環(huán)境因素 對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。能力目標：1、學會分析利用圖表、地圖分析影響工業(yè)的區(qū)位因素并能夠做出區(qū)位選擇。2、結(jié)合本地工業(yè)分布情況，培養(yǎng)學生的調(diào)查分析能力。 情感目標：由環(huán)境對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、樹立工業(yè)發(fā)展必須兼顧經(jīng)濟、 社會、環(huán)境效益的可持續(xù)發(fā)展思想。教學重點難點重點：影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素及因素的變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。難點：工業(yè)布局的選擇。教學策略與手段任務學習法；多媒體演示、讀圖分析、討論、談話等手段。課前準備將全班課桌椅分成七個團塊、供小組學習之用。教學過程：第一模塊：任務導入情景展示展示本鎮(zhèn)

4、已建和在建的工廠照片問題設置1 .本鎮(zhèn)有哪些工廠，要談談工廠的投入要素、生產(chǎn)過程及產(chǎn)出產(chǎn)品的情況。2 .些工廠的分布合理嗎？活動形式1。由發(fā)言：第一個問題較簡單，學生能夠說出較多。第二個問題學生較難回 答。2。銜接：教師/、回答問題，而給學生留個懸念。為任務設置留引子。設計動機通過展示學生熟知而不明其理的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。動態(tài)調(diào)整課前布置了解工廠的生產(chǎn)流程，更有助于學生對工業(yè)區(qū)位因素的理解。第二模塊：指定任務任務設置1 .圖為某城鎮(zhèn)，預備在 a、b、c、d、e、f、g處設立鋼鐵工業(yè)區(qū)、客運碼 頭、紡織工業(yè)區(qū)、貨運碼頭、高科技工業(yè)區(qū)、水廠、污水處理廠，假設你是一 位城市規(guī)劃師，請

5、為該鎮(zhèn)做個功能布置。2 .要做出合理布置需要什么樣的知識？3 .務成果全班交流展示并公選最佳方案。學生活動1 .分七個組，每組組員獨立讀圖，獲取圖中信息，然后組內(nèi)交流2 .討論：結(jié)合生活經(jīng)驗，對功能分區(qū)布置做初次嘗試設計動機1 . 務使學生感悟地理知識對工作生活的幫助，同時理解關心生活也是一 種學習，激發(fā)學習興趣。2 .能區(qū)布置做初次嘗試可以調(diào)動學生生活經(jīng)驗，生成新的教學資源。3 .設置有一定難度，當學生發(fā)現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗不能完全解決問題時， 激發(fā)學生的重新建構知識的需要，促使學習欲望產(chǎn)生。使學生帶著任 務和求知欲望進入下一板塊的學習。動態(tài)調(diào)整教師應提供任務中各功能區(qū)布局要求的一些基本資料，供

6、學生參考，有助 于提高學習效率。第三模塊：知識儲備問題設置1 .讀課文，了解工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素及其變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。2 .合教師提供地圖（中國大型飲料制造業(yè)分布圖、中國制糖工業(yè)分布圖、中關村高科技企業(yè)分布圖、加拿大煉鋁工業(yè)的分布圖、20世紀70年代中國香港紡織服裝工業(yè)和電器工業(yè)從業(yè)人員占制造工業(yè)總?cè)丝诘谋戎?圖）、首鋼搬遷的資料，思考各工業(yè)分布的特點及首鋼搬遷的原因。3 .現(xiàn)鞍鋼寶鋼的案例思考工業(yè)區(qū)位因素的變化產(chǎn)生的影響。學生活動1 . 分組討論，大膽發(fā)言，根據(jù)設置的問題，不同層次的學生在組內(nèi)可有側(cè) 重的選擇某一問題進行發(fā)言。2 .總結(jié)：例如對五種指向型工業(yè)就工業(yè)部門、區(qū)位因素、選

7、擇理由三個要 素進行制表歸納：區(qū)位因素工業(yè)部門選擇理由原料指向型工業(yè)制糖廠原料不利長距離運輸或運輸成本高市場指向型工業(yè)啤酒廠1產(chǎn)品不利長距離運輸或運輸成本高動力指向型工業(yè)煉鋁廠需要消耗大量能源廉價勞動力指向型 工業(yè)普通服裝廠需要投入大量勞動力技術指向型工業(yè)精密儀器技術要求局3.學習，資源共享：不向?qū)哟蔚膶W生，由于選擇的問題不同，在共同討 論和交流的過程中，體會成功的喜悅。設計動機1 . 這一模塊主要是通過案例的創(chuàng)設為學生主動學習提供鍛煉機會，試圖 擺脫老師教，學生聽的模式。2 . 通過分組討論培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力，進行歸納總結(jié) 的能力。3 .提高學生從圖上狄取信息的能力。動態(tài)調(diào)整

8、這一模塊不同層次的學生表現(xiàn)出的理解能力不太相同。對層次相對低的同 學設計的問題應更細致，教師的指導要及時介入。第四模塊：任務攻堅問題設置組員完成功能區(qū)布置表（可獨立完成，也可以組內(nèi)討論完成）理由陳述學生自評同學評價教師評價學生活動1 .組內(nèi)討論或獨立完成功能區(qū)布置，填寫理由。2 .組員對自己任務完成情況、學習過程感悟進行評價。3 .組內(nèi)成員進行互為評價。設計動機1 .學生通過自評發(fā)現(xiàn)自己對知識的掌握程度以及運用知識的能力。2 .通過互評發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)缺點，對自己的學習可以引以為鑒。3 .教師考評學員（課后完成），了解學生學習的基本情況。動態(tài)調(diào)整學生可以在評價他人完成情況時可以適當寫點感悟體會。第五

9、模塊：成果展示問題設置該城鎮(zhèn)對城市功能布局方案進行招標，要求七個規(guī)劃團隊展示成果，并陳述理由。學生活動1 .學生對方案進行最后的修正討論。2 .組內(nèi)代表在實物展臺展示成果并作講解。3 .學生公選最好方案。設計動機1 .通過模擬生活場景，讓學生感受到地理知識學了會有用武之地。2 .全班范圍的展示有利于碰撞出智慧的火花。3 .展示學生風采，培養(yǎng)自信，促進學生間的交流與了解。動態(tài)調(diào)整可以選那些不是最優(yōu)秀但有獨特想法的代表，多讓這些人表達觀點。 教師在學生展示成果時應予以適當點評。第六模塊：后續(xù)任務問題設置對本鎮(zhèn)工業(yè)布局進行調(diào)查，了解本鎮(zhèn)一些重要工廠分布的區(qū)位是否合理，以一個小的調(diào)查報告形式來反映你的

10、調(diào)查成果。設計動機1 .鞏固所學知識、培養(yǎng)地理學習能力。2 .促使學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，拓展學習場所，學習書本上 學/、到的知識。3 . 促使學生在參與、探究、動手過程中錘煉學生各方面的能力，促使學 生全面素質(zhì)的提高。4 .為開展地理研究性學習設下伏筆。反饋調(diào)整要根據(jù)學校、班級和學生的實際，設計時不能過于成人化、理想化，要尊重學 生差異，要用層次性，便于操作，從而使學生在實踐中體驗到成功的快樂。點評：本節(jié)為完成一個任務而設計不同的教學模塊，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密的結(jié)合在一起，教師在其中扮演的角色是學生的助學者、任務的設計者和組織者、完成任務的監(jiān)督者， 學生活動

11、過程中的 伙伴”。該設計在引導學生完成任務過程 中穿插地圖和資料， 通過教師的設問、提問， 創(chuàng)設了一種良好的教學情景，引導學生進行思考分析，讓學生體會到“思維”的動，使學生真正“活”起來，“動”起來，從而達到使學 生掌握相應知識，培養(yǎng)相應能力的目的。在設計中尤其添加了 “動態(tài)調(diào)整”欄目，使教案實 現(xiàn)較與學的互動，教師引導學生，學生活動啟發(fā)教師更佳的創(chuàng)意，實現(xiàn)教學相長。新課標教材地理n （必修.人教版）第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”教學設計菱湖中學 董錦春313018設計思想地理新課程標準倡導讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生

12、已有的知識與經(jīng)驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學 習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學過程當作師生 交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學 的整合。為了貫徹這一理念，筆者將本節(jié)內(nèi)容的教學形式設計為任務型教學。由教師指定任 務，創(chuàng)設情境，學生在任務的驅(qū)使下通過小組合作學習等方式在落實基礎知識的同時， 達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。學情分析學生已經(jīng)學習了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，這就為學習“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”提供 了一定的知識鋪墊和方法基礎。遵循高中生身心發(fā)展特點和新課程標準的要求，學生要 通過探究地理過程、總結(jié)地理

13、原理等活動實現(xiàn)地理思維的發(fā)展。教材分析工業(yè)區(qū)位知識是后面學習工業(yè)地域的形成和傳統(tǒng)工業(yè)地域與新興工業(yè)地域的基礎。 本節(jié)教材在內(nèi)容上由工業(yè)的主要區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的變化及社會、環(huán)境需要對工 業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分教學因子構成。這節(jié)內(nèi)容側(cè)重理論聯(lián)系實際，通過案例分析工 業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化、社會環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，體現(xiàn)了新課標倡導 的學習有用的地理的理念。三維目標知識目標：理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素、理解工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化以及社會因素、環(huán)境因素 對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。能力目標：1、學會分析利用圖表、地圖分析影響工業(yè)的區(qū)位因素并能夠做出區(qū)位選擇。2、結(jié)合本地工業(yè)分布情況，培養(yǎng)學生的調(diào)

14、查分析能力。情感目標：由環(huán)境對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、樹立工業(yè)發(fā)展必須兼顧經(jīng)濟、 社會、環(huán)境效益的可持續(xù)發(fā)展思想。教學重點難點重點：影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素及因素的變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。難點：工業(yè)布局的選擇。教學策略與手段任務學習法；多媒體演示、讀圖分析、討論、談話等手段。課前準備將全班課桌椅分成七個團塊、供小組學習之用。教學過程：第一模塊：任務導入情景展示展示本鎮(zhèn)已建和在建的工廠照片問題設置1 .本鎮(zhèn)有哪些工廠，要談談工廠的投入要素、生產(chǎn)過程及產(chǎn)出產(chǎn)品的情況。2 .些工廠的分布合理嗎？活動形式1。由發(fā)言：第一個問題較簡單，學生能夠說出較多。第二個問題學生較難回 答。2。銜接

15、：教師/、回答問題，而給學生留個懸念。為任務設置留引子。設計動機通過展示學生熟知而不明其理的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。動態(tài)調(diào)整課前布置了解工廠的生產(chǎn)流程，更有助于學生對工業(yè)區(qū)位因素的理解。第二模塊：指定任務任務設置1 .圖為某城鎮(zhèn)，預備在 a、b、c、d、e、f、g處設立鋼鐵工業(yè)區(qū)、客運碼 頭、紡織工業(yè)區(qū)、貨運碼頭、高科技工業(yè)區(qū)、水廠、污水處理廠，假設你是一 位城市規(guī)劃師，請為該鎮(zhèn)做個功能布置。2 .要做出合理布置需要什么樣的知識？3 .務成果全班交流展示并公選最佳方案。學生活動1 .分七個組，每組組員獨立讀圖，獲取圖中信息，然后組內(nèi)交流2 .討論：結(jié)合生活經(jīng)驗，對功能分區(qū)布置做初次嘗

16、試設計動機1 . 務使學生感悟地理知識對工作生活的幫助，同時理解關心生活也是一 種學習，激發(fā)學習興趣。2 .能區(qū)布置做初次嘗試可以調(diào)動學生生活經(jīng)驗，生成新的教學資源。3 .設置有一定難度，當學生發(fā)現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗不能完全解決問題時， 激發(fā)學生的重新建構知識的需要，促使學習欲望產(chǎn)生。使學生帶著任 務和求知欲望進入下一板塊的學習。動態(tài)調(diào)整教師應提供任務中各功能區(qū)布局要求的一些基本資料，供學生參考，有助 于提高學習效率。第三模塊：知識儲備問題設置1 .讀課文，了解工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素及其變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。2 .合教師提供地圖（中國大型飲料制造業(yè)分布圖、中國制糖工業(yè)分布圖、中關村高科技企業(yè)分

17、布圖、加拿大煉鋁工業(yè)的分布圖、20世紀70年代中國香港紡織服裝工業(yè)和電器工業(yè)從業(yè)人員占制造工業(yè)總?cè)丝诘谋戎貓D）、首鋼搬遷的資料，思考各工業(yè)分布的特點及首鋼搬遷的原因。3.現(xiàn)鞍鋼寶鋼的案例思考工業(yè)區(qū)位因素的變化產(chǎn)生的影響。學生活動-t分組討論，大膽發(fā)言，根據(jù)設置的問題，不同層次的學生在組內(nèi)可有側(cè) 重的選擇某一問題進行發(fā)言。2.總結(jié)：例如對五種指向型工業(yè)就工業(yè)部門、區(qū)位因素、選擇理由三個要 素進行制表歸納：區(qū)位因素工業(yè)部門選擇理由原料指向型工業(yè)制糖廠原料不利長距離運輸或運輸成本高市場指向型工業(yè)啤酒廠產(chǎn)品不利長距離運輸或運輸成本高動力指向型工業(yè)煉鋁廠需要消耗大量能源廉價勞動力指向型 工業(yè)普通服裝廠需

18、要投入大量勞動力技術指向型工業(yè)精密儀器技術要求局3.學習，資源共享：不同層次的學生，由于選擇的問題不同，在共同討論和交流的過程中，體會成功的喜悅。設計動機-t這一模塊主要是通過案例的創(chuàng)設為學生主動學習提供鍛煉機會，試圖 擺脫老師教，學生聽的模式。2. 通過分組討論培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力，進行歸納總結(jié) 的能力。3.提高學生從圖上獲取信息的能力。動態(tài)調(diào)整這一模塊不同層次的學生表現(xiàn)出的理解能力不太相同。對層次相對低的同學設計的問題應更細致，教師的指導要及時介入。第四模塊：任務攻堅問題設置組員完成功能區(qū)布置表（可獨立完成，也可以組內(nèi)討論完成）理由陳述學生自評同學評價教師評價學生活動1 .組

19、內(nèi)討論或獨立完成功能區(qū)布置，填寫理由。2 .組員對自己任務完成情況、學習過程感悟進行評價。3 .組內(nèi)成員進行互為評價。設計動機1 .學生通過自評發(fā)現(xiàn)自己對知識的掌握程度以及運用知識的能力。2 .通過互評發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)缺點，對自己的學習可以引以為鑒。3 .教師考評學員（課后完成），了解學生學習的基本情況。動態(tài)調(diào)整學生可以在評價他人完成情況時可以適當寫點感悟體會。第五模塊：成果展示問題設置該城鎮(zhèn)對城市功能布局方案進行招標，要求七個規(guī)劃團隊展示成果，并陳述理由。學生活動1 .學生對方案進行最后的修正討論。2 .組內(nèi)代表在實物展臺展示成果并作講解。3 .學生公選最好方案。設計動機1 .通過模擬生活場景，讓學生感受到地理知識學了會有用武之地。2 .全班范圍的展示有利于碰撞