完整版)低年級(jí)如何進(jìn)行有效的課堂管理

1、低年級(jí)如何進(jìn)行有效的課堂管理最近聽到很多有經(jīng)驗(yàn)的老師感嘆道：唉！現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，課也越來越難 上。而一些新老師在課堂管理中更是缺乏經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)老師們的這些困惑，如何才能 更有效的進(jìn)行課堂管理呢？首先，老師要充分認(rèn)識(shí)到課堂管理的重要性。 管理好課堂是每一位老師應(yīng)該做到的基本要求。有些老師往往存在一些誤區(qū)，以為 管理是班主任或者學(xué)校的事。對(duì)課堂不管不問，只顧著把所教的知識(shí)講完。一堂課 下來，鬧哄哄的，結(jié)果學(xué)到知識(shí)的學(xué)生并不多。這樣的課堂，學(xué)生收獲少，教師教 得累！必然不適合新形勢(shì)下的教學(xué)要求。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : 教師是教學(xué)活動(dòng)的組 織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是說，教師在上課的時(shí)候，不僅要講

2、解知識(shí)，更要組 織好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是整個(gè)課堂的管理者。因此教師必須充分認(rèn)識(shí)到良好的課堂管 理才可能保證教學(xué)質(zhì)量， 是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。 通過課堂管理 , 可以培養(yǎng) 學(xué)生良好的習(xí)慣 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境 ,提高課堂教學(xué)效率。 第二，教師要把握好低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生既是課堂管理的對(duì)象， 又是課堂管理的主體。 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確， 態(tài)度端正， 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，行為習(xí)慣規(guī)范，主體自律管理強(qiáng)，課堂管理自然就規(guī) 范。反之，則會(huì)產(chǎn)生課堂管理混亂。低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)不久 ,他們天真活潑 ,愛說好動(dòng) ,好奇心強(qiáng)，對(duì)自己的行為約束 力差,注意力容易分散。 能集中注意認(rèn)真聽

3、講的時(shí)間一般不超過 15 分鐘。在課堂上 , 有時(shí)因?yàn)轱w來一只蜜蜂就看上半節(jié)課，因?yàn)楣P盒掉地， “哄”的一聲，注意力就馬上 分散了。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，面對(duì)一群活潑可愛的孩子，教師不但要對(duì)課堂管理引起足 夠的重視，并且要把握好學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中去積極的探索有效的 課堂管理方法。第三，低年級(jí)課堂管理方法的探究。 有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。它既有對(duì)班級(jí)的整體 組織管理，又有對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。在課堂中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)特色 結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在選用各種策略和方法的時(shí)候融入自己的感情和智慧。在具 個(gè)性的教學(xué)中激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理

4、策略，甚至想出新方法， 來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實(shí)取得課堂教學(xué)的實(shí)效。 以下是自己在低年級(jí)的教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)的一些課堂管理的方法。1 、訂立課堂規(guī)范； 課堂規(guī)范的訂立可以有效的預(yù)防一些課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是課堂管理有效方法之一。使 學(xué)生明確怎樣的行為是對(duì)的，怎樣的行為是不允許的。特別是低年級(jí)的孩子，課堂 規(guī)范的訂立可以讓他們更快的融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而且更利于孩子養(yǎng)成規(guī)范的習(xí) 慣。例如，讓孩子做好課前準(zhǔn)備，按課表上課；課堂上要求孩子坐端正，手放平， 眼睛應(yīng)看著老師等。這些規(guī)范能更好的使孩子的注意力集中到課堂上。 低年級(jí)孩子，教師還可以借助一些對(duì)口令的方式調(diào)整孩子的上課狀態(tài)。例如，老師 說，

5、“1、2、3”；“小眼睛”；“小嘴巴 ”等。孩子應(yīng)答， “坐端正”；“看老師 ”；“不說 話”等。這些話語都可以起到讓全班的注意力回歸課堂，能有效的對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。2 、營(yíng)造積極的課堂氣氛；課堂規(guī)范與課堂紀(jì)律的制訂為課堂管理活動(dòng)提供了制度規(guī)范，這些都是形成良好課 堂管理的外在條件。課堂管理良好運(yùn)行，我們還需要從師生之間營(yíng)造一種良好的心 理?xiàng)l件，即課堂氣氛的營(yíng)造。課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的 環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該保持教態(tài)自然，在教學(xué)實(shí)踐中逐 漸形成自己的教學(xué)特色。 教師要致力于上好每一節(jié)課， 將每節(jié)課上得規(guī)范化。 這樣， 教師的文化修養(yǎng)和積極人格素養(yǎng)就會(huì)

6、慢慢的感染孩子們。孩子很容易就會(huì)喜歡上這 個(gè)老師，那孩子自然就會(huì)自覺地上好課，課堂管理就變得輕松了。3 、合理安排學(xué)生的座位； 合理的安排好座位可以更有效的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的目光接觸和交流。也更有利于課 堂的管理。在座位安排上，可以讓矮的的學(xué)生坐在前，高的坐在后面；優(yōu)秀生和后 進(jìn)生同桌；好動(dòng)和愛靜的學(xué)生搭配坐；自覺性差和自覺性好的學(xué)生同坐。高矮分前 后坐，孩子們就能不受影響的傾聽老師上課。而搭配坐的好處就是可以讓孩子們進(jìn) 行互相學(xué)習(xí)，后進(jìn)生向同桌學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自覺性好的孩子也可以 隨時(shí)提醒旁邊的同學(xué)認(rèn)真聽講。課堂的管理傳化給學(xué)生的自我管理，這樣也更有利 于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。4 、

7、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制； 讓孩子進(jìn)行小組評(píng)比、男女孩子評(píng)比的方法對(duì)低年級(jí)的課堂管理是特別有效的。越 是低年級(jí)的孩子他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不是和學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系的。小組的比賽會(huì)使 他們樂于認(rèn)真聽講。例如，老師只要給一組守紀(jì)律的孩子加了一面小旗，其余的各 小組就會(huì)馬上坐得端端正正。5 、多一句表?yè)P(yáng)，樹立榜樣； 相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生都很難四十五分鐘都集中注意力于 課堂的。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，注意力容易分散的低年級(jí)孩子會(huì)很容易玩小動(dòng)作、 望窗外等。教師此時(shí)可以表?yè)P(yáng)一位守紀(jì)的孩子：看！某某同學(xué)坐得多端正??！老師 最喜歡他了！這樣一來。分神的孩子就會(huì)馬上向這個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，馬上認(rèn)真 的聽課

8、了。6 、肢體暗示，親近安慰； 除了上面的方法，我們發(fā)現(xiàn)開小差的學(xué)生，教師還可以及時(shí)地提醒：邊講課邊走到 他（她）的身邊摸摸孩子的頭， 或一個(gè)眼神， 或講課聲音的 “休止”，就會(huì)讓 “開小差 的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。這樣要比事情已形成氣候之后再去阻止它容 易得多。7、幽默提示，激趣滿足需要； 幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象， 機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。通過幽默激趣的教學(xué)來滿足低年級(jí)的學(xué)生好奇的 心理需要，促使他們?cè)谡n堂上自覺地學(xué)習(xí)的欲望。我在進(jìn)行低年級(jí)的練習(xí)中，我經(jīng) 常采用幽默的話語對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以描述。孩子的注意力因?yàn)檫@些幽默話語而自覺聽

9、講。這樣，通過滿足學(xué)生的需要而起到了課堂管理的效果。8 、關(guān)心特殊學(xué)生； 有些孩子并不是故意課堂搗亂的，他們或許是因?yàn)樯眢w不舒服、有多動(dòng)癥、知識(shí)基 礎(chǔ)差等。對(duì)于身體不舒服或多動(dòng)癥的孩子教師要主動(dòng)關(guān)心，并與家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行必要 的治療。而由于基礎(chǔ)差而不聽講的孩子，教師可以對(duì)他設(shè)立輔導(dǎo)計(jì)劃，并進(jìn)行有目 的的課后輔導(dǎo)。而在課堂上也要多關(guān)注這些學(xué)生，多提問多表?yè)P(yáng)。使他們與其他學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平拉近，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，自然就會(huì)自覺的遵守課堂紀(jì)律，服從管 理。9 、不斷提高自身的教學(xué)技巧；學(xué)生能否積極參與課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律是否良好，不完全因?yàn)檎n堂管理的好壞。生 動(dòng)的課堂能吸引學(xué)生主動(dòng)而積極的參與，否則單靠高壓

10、政策是很難讓課堂秩序井然 的。即使表面上課堂安靜了下來，學(xué)生活動(dòng)了起來，學(xué)生也是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 效果也是會(huì)大打折扣的。因此，教師應(yīng)該不斷的提高自己教育教學(xué)水平，讓自己課 堂成為孩子喜歡的課堂，吸引孩子的課堂。這樣的話，課堂管理也可以從教師管理 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理。在低年級(jí)實(shí)現(xiàn)有效課堂管理的研究依然具有深刻的研究?jī)r(jià)值，值得老師們?nèi)?shí)踐和 思考。教師只有不斷的通過課堂管理驗(yàn)證，才能找到一套適合自己的課堂管理的辦 法。教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。但在一年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律常識(shí)幾乎為零，學(xué)生性格各異，心理需求不同，如果一

11、旦得不到滿足，他們就會(huì)表現(xiàn)出種種不守紀(jì)律的行為，影響語文教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些事先無法預(yù)料的事件。那么，教師管理好課堂是有效教學(xué)的保證。我針對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行有效的課堂管理策 略談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一、采取靈活有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生 “興趣 ”不僅是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是使學(xué)生能夠靜心學(xué)習(xí)、維持好課堂秩序的 法寶。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)語文教材安排了意境優(yōu)美的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。我們利 用教材的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)鮮活富有情趣的教學(xué)情景， 吸引學(xué)生潛移默化的進(jìn)入情境之中 例如，學(xué)習(xí) aoe 這一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察掛圖，并說說看到了什么？然后引出字母 和音節(jié)，

12、從發(fā)音到認(rèn)清形都緊緊與情景圖相聯(lián)系，學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)受 到了美的熏陶。2、形象教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中要特別重視教學(xué)語言的形象性。語言不僅要 求準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，兒童化，而且要生動(dòng)形象，富有感染力。運(yùn)用兒童喜歡的語言進(jìn)行繪 聲繪色的講解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。例如學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu 時(shí),我編成了故事，字母寶寶 v看見大 y帶小 i去公園玩，就對(duì)大 y說：“我也想跟你去公 園玩。”大 y說： “好吧，我?guī)闳ァ?”小 v聽見了，高興地脫下帽子，向大 y行了個(gè) 禮，趕緊跑到大 y 的身邊。你們看，這就是整體認(rèn)讀音節(jié) yu。3、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)

13、中借助輔助教學(xué)手段，渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué) 生都非常喜歡童話故事， 還喜歡看動(dòng)畫片， 根據(jù)這些特點(diǎn)， 在教學(xué)中利用動(dòng)畫課件、 錄音等輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀形象性。例如剛開學(xué)學(xué)校不能上網(wǎng)，教學(xué)拼 音都是利用教材的情景圖。后來，我從網(wǎng)站上搜到了 flash動(dòng)畫,教學(xué) gkh，收效非常 好。不僅有情景圖，還能動(dòng)，特別是小喇叭發(fā)出讀音更吸引了學(xué)生的喜愛。4、多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的課，運(yùn)用不同的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能更 好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情景之外、還可以編故事、對(duì)口令、兒歌、順口溜、 表演，找朋友、送回家、摘蘋果等教學(xué)形式

14、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，用順口 溜學(xué)習(xí) a,張大嘴巴 aaa;兩個(gè)門洞 mmm。摘果子游戲， 把音節(jié)寫在帶有蘋果的圖片上， 摘一個(gè)果子讀一個(gè)音節(jié)。總之，只有運(yùn)用靈活多樣，富有情趣的教學(xué)策略，才能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。二、正確有效地處理課堂紀(jì)律的策略。良好的課堂教學(xué)秩序，需要以學(xué)生的自覺紀(jì)律為保證。學(xué)生的自覺紀(jì)律是在教師有 目的地培養(yǎng)訓(xùn)練中逐漸形成的。通過教師組織課堂管理，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律 的意義，將紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心需要，從而培養(yǎng)良好的紀(jì)律習(xí)慣。一年級(jí)新 生由于受到年齡及幼兒教育的階段的影響，注意的時(shí)間是很短暫，課堂表現(xiàn)行為是 你講你

15、的，我玩我的，我想喊就喊，想叫就叫的，這種無紀(jì)律行為，是影響課堂教 學(xué)效率的主要原因。如果教師不能及時(shí)妥善地處理，會(huì)給語文教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面 影響。因此正確有效地課堂管理機(jī)制是課堂高效率的重要保證。1、建立符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課堂紀(jì)律常規(guī)。俗話說 “沒有規(guī)矩不成方圓 ”。教師要幫助學(xué)生建立并遵守恰當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則，在實(shí)踐 中，讓學(xué)生從他律到自律，逐步培養(yǎng)自律能力。在具體實(shí)踐中，教給遵守紀(jì)律的具 體方法。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定出相應(yīng)的課堂規(guī)則，不能要求過高， 否則會(huì)讓學(xué)生無法適應(yīng)。例如，我在開學(xué)初，給自己所教的班級(jí)的學(xué)生制定了以下 幾條課堂常規(guī)： (1)、課前必須把書、本、筆擺在左上角；

16、(2)、鈴聲響坐在座位上， 兩手平放在桌子上，身子挺直； (3)、嘴巴閉上； (4)、課堂上回答問題要舉手； (5) 有事情先舉手，經(jīng)老師允許在發(fā)言；( 6)、不許隨便下地 ,大聲喧嘩 ;(7)、注意傾 聽老師講話，兩眼看老師； (8)寫字做到三個(gè)一。這八條規(guī)則在上學(xué)的第一天就開 始訓(xùn)練，一節(jié)課一節(jié)課練習(xí)，通過兩天的實(shí)踐，基本上熟練了課堂常規(guī)。2、合理使用兒歌和順口溜，整理課堂中的不安分的事態(tài)。規(guī)矩是死的，規(guī)則過嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生緊張焦慮。課堂常規(guī)要靈活性，才能符合一年級(jí) 學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，可以把這些行為準(zhǔn)則，編成瑯瑯上口的兒歌、順口溜等形 式，顯得易懂有趣，便于記憶表達(dá)，從而增強(qiáng)規(guī)矩的有效性。

17、例如，根據(jù)鈴聲一響， 是班級(jí)中最亂的時(shí)候，我起頭大家背上課歌，鈴聲響，進(jìn)課堂； 不管有幾 個(gè)人，只要有同學(xué)在就開始背誦，用兒歌確實(shí)幫助我們起到很好的作用。室內(nèi)的同 學(xué)背誦，室外的同學(xué)聽見了及時(shí)進(jìn)教室了，而進(jìn)來的同學(xué)也開始跟著背。在上課中 間如果亂起來了，師生順口溜對(duì)口令游戲。例如，小嘴巴閉起來，小身子坐端正， 小眼睛往前看，小星星閃閃光。定睛看，側(cè)耳聽，言語動(dòng)作記心中。 1 分鐘的功夫， 課堂又變成了有效的秩序，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到明顯的作用。3、合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)。課堂教學(xué)隨時(shí)隨地都在變化，我們要在教學(xué)的同時(shí)注意到課堂上發(fā)生的所有情況， 及時(shí)捕捉有利和不利的因素，并用言語或非言語適當(dāng)處理。要抓住學(xué)生優(yōu)良

18、行為予以表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，讓學(xué)生明確知道，自己自覺地遵守紀(jì)律會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。違反規(guī)則 的行為不會(huì)得到贊許和鼓勵(lì)。 例如， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一位小同學(xué)正在低頭玩手， 沒有聽講， 我們就可以利用身邊的同學(xué)認(rèn)真聽講來表?yè)P(yáng)。某某同學(xué)，聽課最認(rèn)真。我們掌聲鼓 勵(lì)： “123你真棒！ ”這是對(duì)不聽講的提醒。我們還可以，邊講課邊到他身邊輕輕摸 摸他的手，來提醒學(xué)生。但千萬注意，在教學(xué)過程中，盡量避免在全班學(xué)生面前批 評(píng)某個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵谪?zé)罰過程中，會(huì)產(chǎn)生微波效應(yīng)。4、運(yùn)用競(jìng)賽的形式，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)。低年級(jí)語文課堂教學(xué)達(dá)到高效率， 應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。 特別是課堂紀(jì)律， 通過在競(jìng)賽加星制的活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律是自己應(yīng)盡的責(zé)任，進(jìn)而產(chǎn)生積 極的紀(jì)律態(tài)度，慢慢就形成了良好的紀(jì)律習(xí)慣。我們可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，制定小 組，可以是四大組，也可以是 12 個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)， 根據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員的紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予加星的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激他們積極的 心態(tài)，從而保證高效的學(xué)習(xí)。如果成員有違紀(jì)的行為，以扣星懲罰。并在下課時(shí)， 對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。6、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，激勵(lì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。如果課堂上有正確的激勵(lì)措施， 學(xué)生的能力就有可