生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2

1、精品資源生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)陳忠天津市薊縣康各莊中學(xué)教學(xué)目的1 .掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分。2 .掌握食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1 .生態(tài)系統(tǒng)的成分。2,食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)2 .生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。3 .初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者的概念。4 .第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級等概念。教具準(zhǔn)備投影片、電腦軟件。教學(xué)方法探討發(fā)現(xiàn)法。講述法。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)過程引言：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型的夸關(guān)知識，那么這 些類型的生態(tài)系統(tǒng)其組成如何？其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣呢？我們還是帶著這些問題共 同去探討本課的內(nèi)容一一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。教師：（檢查上課時(shí)的作業(yè)：請每位同學(xué)回家后仔細(xì)觀察身邊的小“生態(tài)系統(tǒng)”有哪

2、些生物？如“池塘生態(tài)系統(tǒng)” “稻田生態(tài)系統(tǒng)” “森林生態(tài)系統(tǒng)”“盤山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)”有哪些生物。）請同學(xué)回答。學(xué)生：（回答各生態(tài)系統(tǒng)的生物。）如：“稻田生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)生回答是：有水稻、雜草、蝗蟲、鼠、蟋蟀、青蛙、 野兔、蛇、麻雀等。（教師根據(jù)學(xué)生觀察到的各種生物種類， 利用教學(xué)軟件，在大屏幕上一一展 示出“稻田生態(tài)系統(tǒng)” “池塘生態(tài)系統(tǒng)” “森林生態(tài)系統(tǒng)”和“盤山自然保護(hù) 區(qū)生態(tài)系統(tǒng)”的畫面。）教師：通過觀察，請你們比較各生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)?學(xué)生：每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有動物、植物。教師：生態(tài)系統(tǒng)除生物之外還有其他成分嗎？學(xué)生：有。無機(jī)環(huán)境。如：陽光、溫度、水、巖石、土壤、空氣、氧氣、無

3、機(jī)鹽等。教師：對。這就是生態(tài)系統(tǒng)成分之一。即非生物的物質(zhì)和能量。學(xué)生：老師，非生物的物質(zhì)和能量是生物賴以生存的條件，這樣說可以 嗎？教師：可以，因?yàn)樯镏挥袕臒o機(jī)環(huán)境中攝取非生物的物質(zhì)和能量，才能生 存和發(fā)展。所以，你說的很正確。教師：同學(xué)們觀察到的生態(tài)系統(tǒng)中有很多綠色植物，如楊樹、柳樹、松樹、柏樹、鮮花、綠草、水稻、玉米、雜草等等。假如生態(tài)系 統(tǒng)中沒有綠色植物，生態(tài)系統(tǒng)將如何呢？學(xué)生：各種生態(tài)系統(tǒng)不能維持。因?yàn)闆]有綠色植物，無機(jī)環(huán)境中的太陽能就 不能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。沒有綠色植物，生態(tài)系統(tǒng)自身不能制造有機(jī)物，各種動物 無法生存。所以，沒有綠色植物生態(tài)系統(tǒng)無法維持?？梢?，綠色植物是生態(tài)系 統(tǒng)的主要

4、成分。教師：你們回答的非常正確，正是綠色植物制造的有機(jī)物，才為動物的生存 提供了物質(zhì)和能量，才為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)，所以把綠色植物稱為生 態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。教師：生產(chǎn)者的同化作用屬于何種代謝類型？學(xué)生：自養(yǎng)型。教師：自養(yǎng)型生物除綠色植物外，還有其他生物嗎？學(xué)生：有。如鐵細(xì)菌、硝化細(xì)菌等化能合成作用的生物。教師：生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位。做為生態(tài)環(huán)境的享有者一一人類應(yīng)如何保護(hù)生產(chǎn)者，發(fā)展生產(chǎn)者，使生產(chǎn)者更好地為人類服務(wù)呢？（學(xué)生討論）學(xué)生：保護(hù)花草樹木，植樹造林，種花種草，發(fā)展生產(chǎn)者。教師引言：市場營銷學(xué)有關(guān)買賣雙方稱謂中，稱買方為消費(fèi)者，這是因 為所購商品不是自己制造的而歸自己利用。生

5、態(tài)系統(tǒng)中的各種動物也不能制造 有機(jī)物，它必須直接或間接地以綠色植物制造的有機(jī)物為食，利用現(xiàn)成的有機(jī) 物，所以，我們也稱這些動物為消費(fèi)者。教師：依據(jù)消費(fèi)者直接或間接利用綠色植物制造的有機(jī)物的次序，將其分為：(1)直接以綠色植物為食的動物叫初級消費(fèi)者。如：蝗蟲等。(2)以植食性動物為食的肉食性動物稱為次級消費(fèi)者。如：蛙、食蟲鳥等。(3)以次級消費(fèi)者為食的肉食性動物稱為三級消費(fèi)者。如：蛇、鷹等。教師：消費(fèi)者的同化作用屬于何種代謝類型？學(xué)生：異養(yǎng)型。教師：請同學(xué)們想想，稻田中的敗葉、各種動物糞便和尸體，為何能逐漸分解成無機(jī)物，歸還到無機(jī)環(huán)境中去呢？學(xué)生：有細(xì)菌和真菌。教師：對。我們把這些細(xì)菌和真菌稱為

6、分解者。學(xué)生：老師，沒有分解者，行嗎？教師：(利用軟件，展示沒有分解者的生態(tài)系統(tǒng)中動物遺體，植物殘枝敗葉等堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)面臨崩潰的畫面。)教師：從畫面中已經(jīng)得到答案，不行！由此可見，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。教師小結(jié)：總之，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)要穩(wěn)定平衡的發(fā)展，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解 者必須是緊密聯(lián)系，缺一不可的。教師：請同學(xué)們想一想，在“稻田生態(tài)系統(tǒng)”中各種生物之間是什么關(guān)系？ 如：水稻與蝗蟲之間，蝗蟲與青蛙之間，青蛙和蛇之間是什么關(guān)系？學(xué)生：吃與被吃的關(guān)系。教師：對。我們把在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的聯(lián)系, 叫做食物鏈。請寫出稻田中的食物鏈。學(xué)生：(寫略)教師：根據(jù)食物鏈

7、中生物獲取營養(yǎng)的次序把生物分為第一營養(yǎng)級，第二營養(yǎng)級等。請同學(xué)們對“水稻一蝗蟲一青蛙一蛇” “水稻一蝗 蟲一蛇”兩條食物鏈劃分營養(yǎng)級。學(xué)生：水稻為第一營養(yǎng)級；蝗蟲為第二營養(yǎng)級；青蛙為第三營養(yǎng)級；蛇為第三或第四營養(yǎng)級。教師強(qiáng)調(diào)：(1)生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營養(yǎng)級。(2)對某一動物而言，其營養(yǎng)級是不固定的。如：蛇。教師：請同學(xué)們看溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)投影片， 數(shù)一數(shù)有幾條食物鏈？對某一 生物而言，可以以多種生物為食，也可以被多種生物所食嗎？請仔細(xì)觀察。學(xué)生：共9條?？梢?。教師：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)成的復(fù)雜的營養(yǎng) 關(guān)系，叫食物網(wǎng)。教師：食物網(wǎng)上某一生物的增加或減少，對整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有何

8、影響？學(xué)生：某一生物的增減都會影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。所以我們要珍愛 每種生物，特別是瀕臨滅絕的生物種群，確保生態(tài)系統(tǒng)平衡健康發(fā)展。教師：回答很好，正是因?yàn)槭澄镦満褪澄锞W(wǎng)的存在，才構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營 養(yǎng)結(jié)構(gòu)，保證了能量的流動和物質(zhì)循環(huán)沿著這種渠道去進(jìn)行。小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分。即：非生物的物質(zhì)和能量、生 產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，以及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)等知識。希望同學(xué) 要認(rèn)真理解各種成分之間的關(guān)系，在日常生活中要主動參與，力求保持生態(tài)系 統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性，使生態(tài)系統(tǒng)健康。平衡地發(fā)展。課堂反饋練習(xí)：簡答題：在一個(gè)光照和水肥充足的小島上，各種植物生長茂盛。有樹上飛躍的小型益 鳥、貓頭鷹，有鼠、蛇及蛙等動物在活動。還有許多昆蟲、真菌