高中化學(xué)《硫和氮的氧化物》教案14新人教版必修1

1、第四章非金屬極其化合物第三節(jié)硫和氮的氧化物（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀提供有效途徑和載體?；谝陨现笇?dǎo)思想，本人依據(jù)教材、學(xué)情、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，構(gòu)思了人教版化學(xué) 1 必修第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)新課程改革做以初步嘗試。理論依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循素質(zhì)教育

2、理論，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為中心的教育觀。教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)啟發(fā)，搭設(shè)“橋梁”；學(xué)生思考討論，主動(dòng)求知。他們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究，從觀測(cè)結(jié)果的分析研究中獲得新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。（二）教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識(shí)，包括硫和氮的氧化物的性質(zhì)和二氧化硫及二氧化氮對(duì)大氣的污染。本節(jié)是在第三章金屬極其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)非金屬極其氧化物，也是為氨、硫酸、硝酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學(xué)習(xí)中還起著承上啟下的作用。盡管通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)

3、生對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于硫、氮元素有非金屬元素的多種變價(jià)，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以獲得研究非金屬單質(zhì)極其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對(duì)后續(xù)系統(tǒng)掌握元素極其化合物的性質(zhì)極其重要。學(xué)生情況分析：在第二章，學(xué)生學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類、氧化還原等基本理論知識(shí)，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳等一些元素化合物知識(shí)，已具有一定的分析、推理和判斷能力，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。很多學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，但他們實(shí)驗(yàn)操作的能力有待加強(qiáng)。教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：本節(jié)課采用問(wèn)題討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。從二氧化硫的分類和化合價(jià)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)大膽預(yù)測(cè)，自主探究，操作實(shí)驗(yàn)

4、得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合作探究、小組討論、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，從而促使他們主動(dòng)求知，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。技術(shù)準(zhǔn)備： 課前老師準(zhǔn)備好學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品，并以 4 人為 1 組分好實(shí)驗(yàn)小組，1印好學(xué)案。利用“百度”搜索引擎，查找與二氧化硫有關(guān)的圖片。從網(wǎng)上下載多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生區(qū)別二氧化硫與氯水的漂白。前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明：從前面的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的方式比較歡迎，也很喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。但也存在以下問(wèn)題：1、一部分學(xué)生雖有熱

5、情，但實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)；2、在探究方案設(shè)計(jì)上學(xué)生能力參差不齊；3、學(xué)生的配合還不默契，影響課堂進(jìn)度。針對(duì)以上情況，我采取的措施是：首先做好學(xué)生分組工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生合理搭配；其次，在探究實(shí)施過(guò)程中給予細(xì)致指導(dǎo)；再有，對(duì)學(xué)生討論出的探究方案，根據(jù)教學(xué)時(shí)間，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有選擇地操作。（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)，了解可逆反應(yīng)的概念。2、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程與方法： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法，進(jìn)一步形成交流、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、以二氧化硫的知識(shí)學(xué)習(xí)為線索，通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及

6、其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、通過(guò)設(shè)置適宜難度的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，獲得探究成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：可逆反應(yīng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}討論、實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)內(nèi)容安排：教學(xué)內(nèi)容安排為三課時(shí)，本節(jié)教學(xué)為第一課時(shí)。（四）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖：教師 展示圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課學(xué)生 操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、探究so2的物理性質(zhì)師生互動(dòng) ，從組成預(yù)測(cè) so2 的性質(zhì) ,討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案2

7、學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象， 匯報(bào)結(jié)果，得出結(jié)論學(xué) 生 實(shí) 驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)so2 的特性師生互動(dòng) ，從氧化還原理論預(yù)測(cè)so2 的性質(zhì) ,討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師生互動(dòng) ，整理 so2的性質(zhì)，總結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法學(xué)生 動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，匯報(bào)結(jié)果。 分析反應(yīng)前后元素價(jià)態(tài)變化，得出結(jié)論學(xué)生 練習(xí)，提高知識(shí)遷移及應(yīng)用能力注：表示課堂教師行為表示課堂學(xué)生行為表示課堂師生互動(dòng)行為教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情景】 展示圖片： 重點(diǎn)觀看圖片并從中獲取有關(guān)二氧化硫的重要培養(yǎng)學(xué)生城市空氣質(zhì)量報(bào)告、 二氧化硫信息。關(guān)心社會(huì)對(duì)植物的侵蝕、 酸雨及二氧化和生活實(shí)導(dǎo)入新課硫污染造成的經(jīng)濟(jì)損失。際的積極

8、態(tài)度以及【引言】二氧化硫既是化工原獲取信息料又是一種污染物， 我們?nèi)绾蔚哪芰?。合理利用它呢？首先我們要?入 新了解它的性質(zhì)。課?！局v述】對(duì)于一種化學(xué)物質(zhì)，分組實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的物理性質(zhì)：我們通常從物理性質(zhì)和化學(xué)1、觀察試管中 so 的色態(tài)，打開(kāi)膠塞，扇培養(yǎng)學(xué)生2實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)兩方面研究， 下面先來(lái)研聞氣味。觀察、動(dòng)so2 的 物究 so2 的物理性質(zhì)。2、把試管倒立在水中， 打開(kāi)膠塞并輕搖試手能力。理性質(zhì)管；在水下用膠塞塞緊試管并取出?！局笇?dǎo)】教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。3、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納so2 的物理性質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3【過(guò)渡】接下來(lái)，我們討論指導(dǎo)學(xué)生so2 的化學(xué)性質(zhì)。首

9、先從組成從物質(zhì)類上看， so 屬于什么氧化物？別所具有2【啟發(fā)】 co 是我們熟悉的酸思考、回答：的通性預(yù)2性氧化物，它有什么化學(xué)性so2 是酸性氧化物，應(yīng)具有與co2 相似的化測(cè)某具體質(zhì)？請(qǐng)你推測(cè)so 的化學(xué)性學(xué)性質(zhì)。與水反應(yīng)生成酸；與堿反應(yīng)生成物質(zhì)的性2質(zhì)。鹽和水；與堿性氧化物生成鹽。質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生類實(shí)驗(yàn)探究【設(shè)問(wèn)】你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)交流：比遷移能so 屬 于so是酸性氧化物呢？1、用 ph 試紙測(cè) so溶液的 ph 值。力。222酸性氧化2、向 so2 溶液中滴入 23 滴石蕊試液，觀物察溶液顏色的變化。培養(yǎng)學(xué)生3、向裝有 so2 的試管中加入naoh（含酚酞）設(shè)

10、計(jì)實(shí)驗(yàn)溶液，觀察溶液顏色的變化。方案的能師生共同評(píng)價(jià)方案。4、向裝有 so2 的試管中加入澄清石灰水，力。觀察現(xiàn)象。感受獲得教師巡視指導(dǎo)。分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，描述現(xiàn)象匯報(bào)成功的愉結(jié)果，得出結(jié)論。悅，學(xué)會(huì)完成上述反應(yīng)的方程式。合作與分享?！窘榻B】講述可逆反應(yīng)的概概括可逆反應(yīng)的特征，并能根據(jù)其特征判了解可逆斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)。反應(yīng)。念?！具^(guò)渡】以上我們討論了so2思考、回答：從 氧 化作為酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。so2 中的 s 為+4 價(jià)，處于 s元素的中間價(jià)態(tài)，性、還原分析 so 中 s元素所處的化合根據(jù)前面所學(xué)的氧化還原理論推測(cè)so 既性來(lái)研究22價(jià)，結(jié)合氧化還原理論預(yù)測(cè)有氧化性，又有還

11、原性。物質(zhì)的性so還有什么化學(xué)性質(zhì)？質(zhì)。2【引導(dǎo)】你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明小組討論， 得出方案： 向裝有 so2 的試管中實(shí)驗(yàn)探究so具有還原性呢？加入少量酸性 kmno溶液，觀察溶液顏色的24so2 的 氧變化?；?、還原性教師巡視指導(dǎo)。動(dòng)手操作并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。復(fù)習(xí)氧化【投影】分析反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化，判斷 so還原反應(yīng)2的知識(shí)，1、so 與酸性 kmno溶液反應(yīng)的作用。24同時(shí)培養(yǎng)的方程式。得出結(jié)論： so 既有氧化性又有還原性。2學(xué)生應(yīng)用2、分析在下列反應(yīng)中 so2起已有知識(shí)什么作用？分析解決2h2s+ so2=3s+2ho問(wèn)題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4【提問(wèn)】從

12、以上實(shí)驗(yàn)和前面所小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)交流：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)，我們知道so2 與 co21、收集 so2、 co2 各一瓶，聞氣體氣味；設(shè)計(jì)方案通入石灰水中都能使石灰水2、分別將 so、 co氣體通入酸化的kmno的能力以224變渾濁。如何鑒別so、 co溶液中。及學(xué)以致22兩種氣體？用 的 意動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。識(shí)?！具^(guò)渡】除此之外， 我們還可利用 so2 的特性鑒別。 請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)探究做好下面實(shí)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn) so2 的特so 的 漂性。加深對(duì)二2白性【播放】多媒體動(dòng)畫(huà)。觀看、思考。氧化硫漂【投影】二氧化硫與氯水漂白填表比較。白性的認(rèn)性的區(qū)別。識(shí)?！窘榻B】 so 漂白紙漿、毛、傾聽(tīng)

13、。了 解 so22絲、草編制品。的用途?！咎釂?wèn)】實(shí)際生活中， 某些不思考、回答。感受化學(xué)法商販卻利用 so漂白食物，知識(shí)的價(jià)2對(duì)人體造成傷害。 你如何利用值，培養(yǎng)化 學(xué) 知 識(shí) 辨 別 是 否 添 加 了學(xué)生的社so？會(huì) 責(zé) 任2感?！菊砼c歸納】思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了so2 哪些性歸納總結(jié)總結(jié)質(zhì)？ 2 、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能力以及你認(rèn)為研究物質(zhì)的基本思路研究物質(zhì)有哪些？性質(zhì)的科學(xué)方法。【練習(xí)】課堂練習(xí)。練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用練習(xí)知 識(shí) 能力?！咀鳂I(yè)】 1、課本書(shū)后習(xí)題。拓 展 提作業(yè)2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下列反應(yīng)中高。產(chǎn)物 的存在： c+2hso4( 濃 )co +2so +2ho2

14、2板書(shū)設(shè)計(jì)5一、 so2的物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味有毒的氣體，比空氣重，易溶于水（1： 40）二、 so2的化學(xué)性質(zhì)1、酸性氧化物的通性（ 1）與水反應(yīng)生成酸so2+ h 2oh2so3（ 2）與堿反應(yīng)生成鹽和水so2+ 2naoh= na2so3+ h2o（ 3）與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽2、氧化性和還原性3、漂白性三、 so2的用途學(xué)案學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納 so2 的物理性質(zhì)1、觀察試管1 中 so2 的色態(tài)，打開(kāi)膠塞，扇聞氣味。2、把試管1 倒立在水中，打開(kāi)膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出備用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)方案操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論方案一：方案二：方案三

15、：學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3：實(shí)驗(yàn)方案操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4：如何鑒別so2、 co2兩種氣體？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案_ 。操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論61、向試管4 中滴加 12 滴品紅溶液，振蕩觀察。2、加熱試管4，再觀察。課堂練習(xí)：1.關(guān)于 so2 的下列說(shuō)法不正確的是（）a. 是無(wú)色無(wú)味的氣體b.具有氧化性和還原性c. 水溶液具有強(qiáng)酸性d.能使品紅溶液褪色2、能證明so2 具有漂白性的事實(shí)是（）a.溴水中通入so2 氣體后，橙色消失b.滴加酚酞的naoh溶液中通入so2 氣體后，紅色褪去c. 酸性高錳酸鉀溶液中通入so2 氣體后，紫色消失d.品紅溶液中通入so2 氣體后，紅色消失3. 為檢驗(yàn)

16、so2 中是否混有少量的 co2 氣體雜質(zhì) , 以下方法正確的是 ()a、通入澄清石灰水中b、先通入澄清石灰水中，再通入品紅溶液中c、先通入足量酸性高錳酸鉀溶液中, 再通入澄清石灰水中（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表：評(píng)分等級(jí)：非常好=5；較好 =4；一般 =3；有待提高 =2評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自己評(píng)分小組評(píng)分教師評(píng)分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、是否完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完整？觀察、記錄能力1、是否進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄？2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述是否清楚、 準(zhǔn)確、有條理？實(shí)驗(yàn)操作技能實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范？討論、發(fā)言1、是否參與討論，發(fā)表看法？2、是否積極發(fā)言？論據(jù)是否充分？教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)表：評(píng)分等級(jí)：非常好=5；較好 =4；一般 =3；有待提高 =2評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是否符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況？是否符合新課程理念？是否有效落實(shí)？學(xué)習(xí)條件是否創(chuàng)設(shè)了合適的化學(xué)情境？學(xué)習(xí)資源的處理是否恰當(dāng)？學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控對(duì)以實(shí)驗(yàn)探