《認識時間_解決問題》教學設計

1、認識時間解決問題教學設計一、教學目標(一) 知識與技能學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相矢聯(lián)事件發(fā)生的時間。(二) 過程與方法經(jīng)歷用時間的有尖知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。(三) 情感態(tài)度和價值觀感受數(shù)學就在身邊，提高學習數(shù)學的興趣，并養(yǎng)成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。二、目標解析本節(jié)課是讓學生通過語言描述生活中相矢聯(lián)事件發(fā)生的時間，再通過合情推理，推算出時間可 能是多少。教材通過兩個小朋友的對話，引出問題“明明可能在下面哪個時間去踢球？ ”，讓學生在經(jīng)歷合情推理一繹推理”的過程中獲取數(shù)學結論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學方法。同時，教師應 注重讓學生對結論進行檢驗。三、教學重難點教學重

2、點：能合理推測事件發(fā)生的時間。教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。四、教學準備課件五、教學過程(-)創(chuàng)設情境，激發(fā)經(jīng)驗1 談話引入(1 )課件出示一組鐘面(時間分別為 6:30、7:40、9:35 11:30)，先請學生讀出鐘面上的 時間。(2 )說一說這些時間是按什么順序排列的。(3 )這是老師周一上午的作息時間安排，你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么？2喚醒已有經(jīng)驗(1 )說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。(2) 學生交流后匯報。(3) 明明和他的好朋友在星期天也有自己的時間安排，今天我們將去幫他們解決一些矢于時間 的問題。(板書課題)【設計意圖】學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由

3、復習舊知入手，感受時間的運動方式，再結合學生感興趣的生活情境一一教師作息時間安排，引導學生說一說自己生活中 對事情先后順序的安排，喚起學生的生活經(jīng)驗，為學習新知做好了準備。(二)教學互動，探索新知1呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問題(1 )課件出示例3主題圖，引導學生觀察圖片，獲取信息。(2) 學生匯報。(3) 共同分析矢鍵詞“可能”。(4) 啟發(fā)學生將條件和問題完整地說一說。(5) 學生獨立思考，并嘗試解決問題。【設計意圖】觀察是思維的前提，學生需要從主題圖中 獲取有尖的信息才能展開思考，教師應引導學生在解決問題前明確問題的方向，找到矢鍵所在。在教學中，教師應鼓勵和尊重學生的彳3性化的思考方法。2歸納

4、推理思路(1 )師生一起整理思考過程，根據(jù)思考，將連續(xù)時間和已確定時間的事件填入表格。時間7:459:009:1510:3010:50活動做完作業(yè)看木偶劇(2) 小組討論：推測“踢球可能在什么時間”的矢鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？(3) 全班交流解決問題的方法。 直接推理法。學生回答后教師小結：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之 后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時間在9：00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時間來 看只有9:15符合要求。 排除法。學生回答后教師小結：因為9：00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作 業(yè)之前，不可能去踢球，所

5、以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲 之前進行的活動，10:50在10:30之后，所以10:50這個時間也可以排除。因此，踢球的時間只能是 9:15。 學生可能會出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。(4) 發(fā)散思維。根據(jù)上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時間？(5 )檢驗結論。 你的結論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗的。 教師適時教育孩子要養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的好習慣?！驹O計意圖】推理活動強調“步驟完整，理由充足”，在教學過程中，教師應充分考慮學生現(xiàn) 有的認知水平和接受能力，引導學生采用不同的表征方式，充分交流、表達自己的想法，積極參與 到解決問題的過程中。(三)鞏固練習，深化理解1 讀一讀教材第94頁練習二十三第4題。(1 )獨立思考：哪個時間比較合適？(2 )全班交流自己的解題思路。2連一連教材第94頁練習二十三第5題。(1 )學生獨立完成。(2 )指名學生回答，集體評價。3填一填教材第94頁練習二十三第6題。(1 )學生獨立填寫作息時間表。(2)小組內交流后，全班匯報。(本題是一個開放性的實踐活動，討論交流時應啟發(fā)學 生按問 題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。)【設計意圖】通過練習解決實際問題，提高學生解決實際問題的能力，教師在教學中要注