在通用技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育通用技術(shù)

1、在通用技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育（通用技術(shù)）學(xué)員：吳連江北辰區(qū)單位：天津第四十七中學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育中小學(xué)德育大綱指出： “寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程 之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)” 。高中技術(shù)課標(biāo)中指出：“普通高中階段 的技術(shù)課程屬于通識教育范疇， 是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教 育，是高中學(xué)生的必修課程。 ”何謂“通識教育”？復(fù)旦大學(xué)黨委書 記秦紹德的看法是： 通識教育并非一般的文理交叉， 也不是所謂通才 的概念，而是希望學(xué)生具備完全的人格。香港中文大學(xué)已經(jīng)實(shí)行了 40 多年的通識教育，該校校長劉遵義把其概括為“全人教育” ，即不 但傳授知識和技能，還要進(jìn)行品格和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、北大前校長許 智宏表示，現(xiàn)在中學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)與大學(xué)教育銜接， “現(xiàn)在中學(xué)就開始 實(shí)行文理分科，在進(jìn)入大學(xué)之后，接受通識教育，學(xué)生的功底不夠。 通識教育的推行， 不是為學(xué)生謀求某種職業(yè)做準(zhǔn)備， 而是以追求學(xué)生 的公民意識、完善人格，傳遞重要的價(jià)值觀為目的。 ” 技術(shù)課程既然 屬于通識類課程， 那么我們在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行品格和價(jià)值 觀培養(yǎng)，同時(shí)德育教育對于通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)不僅僅只是一種義務(wù)， 同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。 屬于教學(xué)范疇的知識、 技能和屬 于德育范疇的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是互相促進(jìn)、互相強(qiáng)化的關(guān)系。在 通用技術(shù)教學(xué)中我們該把德育教育靈活地?zé)o形地滲透進(jìn)去， 使學(xué)生在 學(xué)習(xí)技術(shù)的

3、同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、 良好的品格和積極健康的人生 觀價(jià)值觀。如何做真正達(dá)到這既教書又育人的目的呢？下面來談一談 我的的一些做法：一、要善于發(fā)掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中的德育資源， 把德育潤入學(xué)科 教學(xué)中。技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。 任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原 理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一 定的人文特征。通用技術(shù)教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，在備課過程中， 師在課程和教學(xué)中要對其進(jìn)行梳理， 我們要對課程和教材中的德育因 素進(jìn)行梳理， 挖掘出適合學(xué)生的年齡心理特征、 符合學(xué)生認(rèn)知水平和 接受能力的德育因素， 并使?jié)B透的德育目標(biāo)和內(nèi)容序列化， 在哪些單 元的哪些章節(jié)，結(jié)合哪

4、些知識點(diǎn)，滲透哪些思想品德教育，滲透到何 種程度。我們都應(yīng)認(rèn)真思考靈活無形地在學(xué)科教學(xué)中加以滲透， 以求 得良好的整體效應(yīng)。如培養(yǎng)愛國主義教育， 在高中階段我們應(yīng)應(yīng)滲透國情、 國策教育， 信念上樹立學(xué)生的報(bào)國之志。 在上通用技術(shù)的緒言課的時(shí)候， 我給學(xué) 生分析了我國國情： 我們國家出口的大多是原料和服裝等低附加值產(chǎn) 品，很多高科技產(chǎn)品我們沒有核心技術(shù)， 中國被比喻為世界的加工廠， 我們的很多時(shí)候收到發(fā)達(dá)國家的技術(shù)封鎖等。 舉了我們國家的要出口 8億件襯衫才能換回一架飛機(jī)等引發(fā)學(xué)生思考的例子，在我講這些事 例時(shí)，有同學(xué)面的焦急的問我： “老師我們該怎么辦呢？”我引用了 梁啟超的一句話：“少年強(qiáng)則

5、國強(qiáng)”。學(xué)生堅(jiān)定等點(diǎn)頭道： “恩，老師 我明白了”，看到學(xué)生們的表情我知道報(bào)效祖國的信念的種子在同學(xué) 們的心中種下了。 通過討論同學(xué)們認(rèn)識到中國要想發(fā)展必須走自主創(chuàng) 新的道路，要讓我們屹立于世界民族之林的頂端要我們一代一代人的不斷努力。我還讓同學(xué)們討論我國在那些方面已經(jīng)處在國際領(lǐng)先地 位，學(xué)生馬上說出了神州飛船，還說出了一些技術(shù)指標(biāo)，自豪之情溢 于言表。這節(jié)課不僅從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感， 同時(shí)讓學(xué)生有了 學(xué)習(xí)技術(shù)的動(dòng)力，為通用技術(shù)的課堂教學(xué)營造了良好的氛圍。 在如講技術(shù)的性質(zhì)中的技術(shù)的兩面性時(shí)， 我選取了一些學(xué)生比較熟悉 的技術(shù)實(shí)例像電池、互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術(shù)等，把同學(xué)分成正反兩方，來 辯論其

6、中的利與弊。通過辯論使學(xué)生對技術(shù)地兩面性有了深入的理 解，理解技術(shù)地兩面性，知道技術(shù)本身沒有好壞之分，關(guān)鍵是使用技 術(shù)的人的使目的， 使學(xué)生形成正確對待技術(shù)的觀念， 在面對各種技術(shù)， 能夠正確地作出判斷。 在這一知識點(diǎn)中滲透了辯證唯物主義基本觀點(diǎn) 和思想方法。 學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到提高， 也使學(xué)生在這一過程中形成 積極的價(jià)值觀。再如講設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系時(shí)， 通過大量分析學(xué)生熟悉的案例， 如無 障礙設(shè)施，人民幣中的盲文，一些匠心獨(dú)具的產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些 知識的同時(shí)體會(huì)到技術(shù)為人而生， 為人服務(wù)， 建立起以人為本的設(shè)計(jì) 理念，從而使學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)得到提高。這樣的例子很多， 只要我們教師具有強(qiáng)

7、烈的育德意識， 把生硬的 知識與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)、 自然地聯(lián)系起來， 知識就被賦予了育 德色彩，并由此而成為具有生命力的德育內(nèi)容。二、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育通用技術(shù)是一門 “在學(xué)中有智慧的做，在做中有智慧的學(xué)”的理 論性、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)課程， 所以在實(shí)踐制作課的教學(xué)過程中，我們可以我們可以發(fā)掘出很多德育教育的機(jī)會(huì)。在學(xué)生走進(jìn)通用技術(shù)專用教室和實(shí)驗(yàn)室前， 我事先花功夫?qū)⑼ㄓ?技術(shù)專用教室進(jìn)行精心布置， 讓其有濃郁的技術(shù)味道， 使學(xué)生第一次 看到通用技術(shù)專用教室和實(shí)驗(yàn)室時(shí)， 產(chǎn)生美好的第一印象， 這時(shí)進(jìn)行 愛護(hù)通用技術(shù)專用教室教育便水到渠成。在實(shí)踐活動(dòng)課中增強(qiáng)安全教育，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)教

8、師要做好示范， 要求學(xué)生規(guī)范操作， 列舉一些違規(guī)操作可能帶來的嚴(yán)重后果， 并教會(huì) 學(xué)生防火放電等安全自救的方法和思想意識。 通過一些典型事例使學(xué) 生知道生命是寶貴的， 但生命又是脆弱的， 任何一次小小的意外都可 能導(dǎo)致對我們的傷害， 在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生自我防護(hù)能力和安全防 范意識，并在這一過程中知道生命的可貴，從而關(guān)愛生命。巧妙安排活動(dòng)案例， 培養(yǎng)學(xué)識的環(huán)保意識。 在學(xué)生制作作品的時(shí) 候，我要求他們盡量收集一些廢棄的材料作為原料，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮 自己的創(chuàng)造性，讓廢品變成一件件充滿創(chuàng)造力、匠心獨(dú)具的作品。活 動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力， 也讓環(huán)保意識、 可持久發(fā) 展意識在學(xué)生的心理悄無聲息的樹立起了。在實(shí)踐活動(dòng)中，我以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在小組之間引入競爭機(jī)制，小 組要想更好的完成任務(wù)， 組員之間的配合就變得非常重要， 從而培養(yǎng) 起學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。