富饒的西沙群島教學(xué)反思.

1、富饒的西沙群島教學(xué)反思篇一：富饒的西沙群島 教學(xué)反思富饒的西沙群島這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西 沙群島的美景。 課文的重點是是要使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美， 物產(chǎn)豐富的可愛 的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生 也走近西沙群島， 與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效 果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對西沙群島 感知認識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強感性認識。在教學(xué) 中，我通過電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生

2、非常感興趣，都看的十分認真和 投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。看完后他們能大膽發(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底 的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒 體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、 更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而 感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種 類繁多。本節(jié)課還是存在不少問題：1. 一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作 者的寫法， 但課堂容量太少， 西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段

3、上。 所以， 留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了。2. 由于這篇課文的篇幅較長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導(dǎo) 學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。3. 雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但 是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。4、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說 不愿談自己的想法。5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強平時課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。篇二：富饒的西沙群島教學(xué)反思這是一篇精讀課文， 作者通過對西沙群島優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹， 表達了自己 對西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底

4、、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島 的風(fēng)光和物產(chǎn)。 由于本文語句優(yōu)美， 所以進行教學(xué)設(shè)計時我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、 讀中感受西沙群島的美麗富饒， 但由于對文章處理的不夠用心， 對文章的理解不夠透徹，對課堂的調(diào)控未能得心應(yīng)手，以致今天的課堂出現(xiàn)了這樣那樣的問題！細細思量，把所 有問題歸納為一下兩個方面：一、自身條件（1）書寫不夠規(guī)范。教師自己的書寫，其實就是最直觀的課堂教學(xué)資源。小學(xué)生 都有向師性和模仿性的特點，老師當(dāng)堂書寫，形象直觀，一目了然，對小學(xué)生是最好的 示范，而且是最真實、最親切的示范。可作為語文老師，我的字真的對不起學(xué)生，今天 從板書的第一個字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板

5、書，學(xué)生們便開始議論紛紛，對 我的字很不滿意。記得曾讀過這樣一段話：語文老師如果在課堂上能夠當(dāng)堂書寫，而且 寫的字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給小學(xué)生以美感，那么他們就會非常傾慕敬佩老 師，進而親其師、信其道，對寫字也會產(chǎn)生濃厚的興趣?？晌医裉鞆囊婚_始便使學(xué)生失 去了學(xué)習(xí)的興致，要想提高課堂效率，我認為書寫將是今后最重要的的任務(wù)！（2）語言拖沓，不簡練干脆。優(yōu)美的語言、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神怡，到 位的總結(jié)、及時的評價，也會讓學(xué)生們振奮無比。而作為一名老師特別是語文老師，我 覺得自己的語言實在匱乏，對于學(xué)生的評價只能是“你真棒”、“嗯，不錯”、“你真 厲害” “真不錯，你真聰明！”等一些單

6、一的句子，使得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無 生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看 似民主實際上毫無用處的語句， 使得自己在課堂上很是被動！正像金老師等幾位老師說 的，我那啰嗦的話語就像催眠術(shù)，孩子們的積極性無法調(diào)動，更讓他們對我的課堂失去 興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語言的拖沓導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整 呈現(xiàn)！由此可見，一堂課的成敗，與教師的語言有著的極大的關(guān)聯(lián)?？墒牵鯓硬拍軐?自己的課堂語言豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓、 啰嗦、匱乏的毛 病，這就需要平時多去學(xué)習(xí)積累，如揣摩名師的教案實錄和課堂錄像，并運用到自己的 教育教學(xué)中

7、去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語言。（3）教態(tài)不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手 勢。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過于拘謹?shù)母杏X，很像一位 老大媽。這是我一直沒有在意的地方，也許是學(xué)生時代演講時留下的習(xí)慣，仔細想想， 富有感染力的手勢的確也是非常重要的，有時一個手勢就是一個無聲的命令，而富有感 染力的手勢，才能更好的引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。另外，課前準備也不夠充分。如當(dāng)學(xué)生講出珊瑚、海面、海島等地方的時候，我卻 因為事先沒有將板貼按順序放置好，導(dǎo)致未能及時將其貼于黑板上，實在是很不應(yīng)該。二、教學(xué)設(shè)計（1）問題指向性不夠明確。如上課開始時出示有關(guān)“海防前哨

8、”的圖片的時候還 拋出這樣一個問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個名字嗎？”事實上這個問題并 沒有明確到底是給誰找名字， 而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼， 是我 國的海防前哨?！弊尯⒆觽?nèi)ソo圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該干什么。2）生字教學(xué)沒有體現(xiàn)層次和梯度。在設(shè)計生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時，我為圖方便隨便 從網(wǎng)上借用了這部分課件， 卻沒有及時發(fā)現(xiàn)所出示的詞語和教案有所不同， 而且沒有拼 音，更沒有系統(tǒng)的分類。 如：幾個比較難理解的詞語“棲息”、 “海參”沒有出示， “參” 字作為多音字也沒有說明， 而類似“風(fēng)景優(yōu)美”這樣學(xué)生已經(jīng)在 黃山奇石，日月潭 等出現(xiàn)過的詞語卻歸于其中。 聽了

9、金老師的指導(dǎo)我才深刻明白， 字詞教學(xué)不是雜亂無章 的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學(xué)時可以按照“海面”、“海底”、“海 灘”、“海島”四個方面分類歸納。(3)課前圖片呈現(xiàn)過多。在初讀伊始，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸引孩子 們注意力，而運用于課堂才發(fā)現(xiàn)，這些美麗的圖片并無法為我所用，反而使我原本平淡 的課堂更加蒼白！通過這節(jié)課讓我明白：作為課件中的圖片，應(yīng)該做到刪繁就簡，達到 隨圖識文的目的，應(yīng)該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。(4) 細節(jié)問題處理不到位。a、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己講，一 切都顯得那么突兀， 以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。

10、 如帶領(lǐng)孩子潛入水底， 打算講解第三第四自然段時， 孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚” 在哪幾自然段， 我就已經(jīng)安排任務(wù)讓他們?nèi)プx讀海底美麗的小動物了。 我發(fā)現(xiàn)很多孩子 都在悄悄低估：“讀哪里啊？” b再如講解四種小動物時，沒有抓住語言特色：就像 比喻，它是本課運用的最多的修辭。教學(xué)比喻句時我沒有引導(dǎo)學(xué)生準確地認識比喻義， 如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！?美麗的珊瑚各種各樣， 給人以美的感受。 在教學(xué)時，我沒有抓住重點詞語“綻開的”“分 枝的”這些特點，沒有在語句訓(xùn)練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像有的像”這種簡單的句式降低了學(xué)生

11、對語句訓(xùn)練的難度。c、指導(dǎo)朗讀時沒有抓住關(guān)鍵詞，如在指導(dǎo)大龍蝦威武氣勢的時候，沒有抓住“劃過來，劃過去”這組形象的詞語讓 孩子們?nèi)ンw會“威武”的氣勢。(5) 學(xué)生的主體地位不夠突出。新課程最強調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我卻以一問一答的教學(xué)模式貫穿始終，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。 使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。總之，對于這堂課，我覺得自己存在著很多很多的問題，雖說教學(xué)永遠是一門遺憾 的藝術(shù)，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因 除了心理緊張放不開以外，最重要的是自己平時太過荒廢，才有了

12、今天無法駕馭課堂、 漏洞百出的丑態(tài)。今后，我一定要不斷找出不足，加以改進。我知道，這是一個長期的 學(xué)習(xí)過程， 也將會是一個教師的課堂教學(xué)逐步走向成熟的過程， 相信在金老師的指導(dǎo)下 經(jīng)過慢慢的積累，我的課堂也一定會充滿勃勃生機。篇三：富饒的西沙群島教學(xué)反思富饒的西沙群島是一篇 寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理 位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“ 美麗、富 饒” 展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具 體， 所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)段落 的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是

13、孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出“ 美” 字。 這篇課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象， 是學(xué)生積累語言 的好素材。所以我在第一、二課時的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)，在情境美之中學(xué)習(xí)語 言美，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。第 二，突出“ 練” 字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述 不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點 “ 重視語言的積累” ，摘抄美詞佳句，真 正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運用的情境， 引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行 重組， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是 對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方