2019最新滬科版物理高二上8-A《靜電現(xiàn)象元電荷》教案2(二)

1、2019最新滬科版物理高二上 8-a靜電現(xiàn)象 元電荷教案 2 (2)標題第八章a靜電現(xiàn)象元電荷關鍵詞靜電現(xiàn)象 元電荷 驗電器 摩擦起電 電荷量描述本教學設計包括：一、教學任務分析二、教學目標三、教學重點與難點四、教學資源五、教學設計思路六、教學流程七、操作案例學科高中物理二年級第t第八章a節(jié)語種漢語媒體格式.doc學習者學生資源類型文木奧素材課程類型高中基礎型課程作者於豐單位第三女子中學地址江蘇路155號e第八章a靜電現(xiàn)象 元電荷執(zhí)教：第三女子中學於豐一、教學任務分析電，廣泛應用于日常生活中，學生對此已有初步感受。初中雖然學過電流、電壓、歐姆 定律等知識，但

2、對靜電現(xiàn)象卻沒有深入學習。而人類關于電的研究正是從神奇的靜電現(xiàn)象開 始的。學習本節(jié)，需要學生以電荷的屬性和原子結(jié)構(gòu)的知識為基礎。本節(jié)知識也是今后學習有 關電流、電磁感應等規(guī)律的基礎。本設計從“感覺靜電”和雷電入手 ，扣動學生的心弦，通過介紹人類認識靜電現(xiàn)象的過 程,體現(xiàn)科學精神和人文精神的結(jié)合。通過實例分析 ，了解常見的靜電現(xiàn)象；根據(jù)實驗得出摩 擦起電的概念，介紹摩擦起電序列。通過定義電荷量 ，得出元電荷的概念。根據(jù)實驗演示介紹 產(chǎn)生和測量靜電的方法。本設計以雷電現(xiàn)象作為切入口；讓學生列舉生活中的靜電現(xiàn)象；介紹負電荷使人快樂 等設計，有意識地將教材內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來 于課堂中，而且存在于日

3、常生活中。二、教學目標1、知識與技能(1)知道靜電產(chǎn)生的原因。(2)知道電荷量的意義、符號、單位。(3)知道元電荷。(4)知道產(chǎn)生和測量靜電的儀器。2、過程與方法(1)通過有關靜電的演示實驗和學生實驗(2)通過人類認識靜電現(xiàn)象的過程的介紹3、情感、態(tài)度與價值觀(1)通過介紹我國古代對靜電現(xiàn)象的認識,讓學生感到物理學并不枯燥，它不僅存在，感受通過實驗認識物理現(xiàn)象的方法。，感受科學探究的一般方法。，激發(fā)愛國熱情。,養(yǎng)成透過現(xiàn)象揭示物理規(guī)律的意識，崇尚科(2)通過觀察、分析各種靜電現(xiàn)象和實驗 學，破除迷信。( 3)通過雷電的危害建立生命安全意識。三、教學重點與難點重點：靜電現(xiàn)象；元電荷概念。難點：靜

4、電實驗中的電荷泄漏；驗電器的檢驗功能。四、教學資源：1器材：(1) 演示實驗：感覺靜電手搖感應起電和氖泡、靜電的產(chǎn)生凡德格拉夫起電機。(2) 學生實驗：研究摩擦起電驗電器,絲綢和玻璃棒,毛皮和橡膠棒。說明：濕度大時 ,課前需對所用實驗儀器進行干燥處理 ,盡可能減小實驗過程中的電荷泄漏現(xiàn)象。2課件：我國古代對靜電的認識( ppt)。3錄像：雷電的威力。五、教學設計思路本設計的內(nèi)容包括四個方面：一是靜電現(xiàn)象,二是摩擦起電,三是電荷量和元電荷,四是靜電的產(chǎn)生和測量。本設計的基本思路是：以“感覺靜電”和避雷針為引入,扣動學生的心弦,通過介紹我國古代對靜電現(xiàn)象的認識,體現(xiàn)科學精神和人文精神的結(jié)合,激發(fā)愛

5、國熱情。在摩擦起電原因的討論歸納中 ,鍛煉學生的語言表達能力,最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。通過“怒發(fā)沖冠”的學生實驗而達到高潮。課后自制驗電器的小實驗,將教材內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來,讓學生感到物理學并不枯燥,它不僅存在于課堂中,而且存在于日常生活中。本設計要突出的重點是：靜電現(xiàn)象和元電荷的概念。方法是：以“感覺靜電”小實驗為切入點 ,調(diào)動學生的視覺,觸覺,聽覺等多種感官,激發(fā)學生對靜電現(xiàn)象的興趣；應用化學學科所學的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識 ,將化學學科的氧化還原反應和物理學科靜電現(xiàn)象的電子得失進行類比,了解物體帶電的原因,從而順利建立元電荷的概念。本設計要突破的難點是：靜電實驗中的電荷泄漏和驗電

6、器的檢驗功能。方法是：采用性能優(yōu)良的絕緣材料作隔離物；課前做好實驗儀器的干燥工作。本設計要求學生在感受和體驗的過程中進行學習,在課堂上應用多種感觀直接體驗,與日常生活中的感受相吻合,經(jīng)歷科學家認識靜電的過程。了解雷電的危害建立和富蘭克林的雷電實驗,體驗生命的可貴。完成本設計的內(nèi)容需1 課時。六、教學流程1 、 教學流程圖2 .教學流程圖說明情景i錄像演示，設問1雷電是怎樣產(chǎn)生的？雷電有什么危害？怎樣可以避免這種情況？利用多媒體手段給予感受上的沖擊，引出本章的課題?；顒觟學生實驗，設問2利用速泡和手搖感應起電機從視覺，聽覺，觸覺三方面感受靜電，引導回憶生活中曾經(jīng)遇到過的靜電現(xiàn)象。情景ii觀察1,

7、設問3觀察相關物理實驗，通過“設問3”，對實例進行討論和分析，運用已有的知識，歸納出電荷的基本屬性和摩擦起電的原因。問題設問5結(jié)合化學學科所學的關于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，得到元電荷的概念?；顒觟i演示試驗演示凡德格拉夫起電機“怒發(fā)沖冠”實驗，介紹產(chǎn)生和測量靜電的設備。活動iii學生實驗，簡單應用自制驗電器的小實驗讓本設計的內(nèi)容可以學以致用。3 .教學主要環(huán)節(jié)本設計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)既是本章節(jié)的引入也是本節(jié)內(nèi)容的引入，利用錄像和實驗充分激發(fā)對神奇的靜電的興趣。第二環(huán)節(jié)，應用已有的知識，結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象和課堂實驗現(xiàn)象得出摩擦起電的原因建立元電荷概念。第三環(huán)節(jié) ,通過自制驗電器

8、的小實驗,鞏固所學。七、教案示例1情景引人中世紀的歐洲 ,最高的建筑往往是當?shù)亟烫玫溺姌恰Ｈ藗冋J為在暴風雨來臨時敲響教堂的鐘 ,可以趕走電閃雷鳴,給人們帶來平安。不幸的是,閃電往往擊中鐘樓 ,奪走敲鐘人的生命。設問 1 ：雷電是怎樣產(chǎn)生的？閃電為什么選擇鐘樓？怎樣可以避免這種情況？相信經(jīng)過這一章的學習 ,大家會對這些問題有新的認識。2 、導入新課小實驗 ：嘗嘗靜電的滋味兒。學生代表 2 人一組,一人搖動手搖起電機（注意,搖動不要過快,過劇烈）,一人手持氖泡接近起電機的電極,然后迅速拿開。學生好奇,興奮。設問 2 ：生活中還遇到過哪些靜電現(xiàn)象？我國古代對靜電現(xiàn)象早有記載。東漢王充在論衡中記述了：

9、 “頓牟掇芥,磁石引針 ” 。西晉張華博物志中寫有“今人梳頭、脫著衣時, 有隨梳、解結(jié)有光者 , 也有咤聲”。我國古代的電知識,多是由經(jīng)驗得出的, 比較零散。人們對電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究是在歐洲文藝復興之后才逐漸開展起來的,直到十九世紀才建立起了完整的電磁理論演示 ppt 演示帶電小球互相排斥和吸引的動畫。設問 3 ：自然界存在幾種電荷 ,它們間的相互作用如何呢？（ 1）電荷的基本屬性自然界只有兩種電荷 ,分別叫做正電荷與負電荷。同種電荷互相排斥,異種電荷相互吸引。自然界中只存在兩種電荷 , 即正電荷和負電荷。迪費首先將兩種電荷稱為玻璃電和樹脂電。弗蘭克林將其改為正電和負電。我們沿襲歷史上的規(guī)定：

10、如果物體所帶的電荷,與用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷是同種的 ,則該物體所帶的電荷叫做正電荷；若與用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶電荷是同種的 ,則叫做負電荷。帶同種電荷的物體互相排斥,帶異種電荷的物體互相吸引。（ 2）摩擦起電學生實驗 ：摩擦起電。設問 4 ：摩擦起電的原因是什么？（引導學生回憶化學學科學過的相關知識,必要時可以用氧化還原反應的原理進行類比,當然兩者的本質(zhì)還是不同的。）在正常態(tài)下，原子核外電子的數(shù)目，等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目，因此每個原子所帶的負 電和正電都相等，每個原子都呈電中性，物體對外界不顯示電性。換句話說 ，在一切不帶電的 中性物體中，總有等量的正、負電荷同時存在。不同物質(zhì)束縛

11、核外電子的能力隨物質(zhì)的不同而有強弱。如果一個物體，由于外來原因，失去若干電子，則它所帶的正電荷多于所帶的負電荷，于是，它們帶正電；反之，另一個物體，由于外來原因從外界獲得了若干個電子，則它所帶的負電荷多于正電荷，于是，它們就帶上了負電。摩擦就是引起電荷轉(zhuǎn)移的外來原因，摩擦使兩種物體充分接觸，從而有機會實現(xiàn)電荷的轉(zhuǎn)移。得到電子的物體帶負電；失去電子的物體帶正電。摩擦起電的過程是電荷轉(zhuǎn)移的過 程。以下是一個常見物質(zhì)的靜電序列表：玻璃、尼龍、羊毛、絲綢、棉花、紙張、硬橡 膠、晴綸、聚乙烯序列中兩種物質(zhì)摩擦時，排在前面的物質(zhì)帶正電，后面的物質(zhì)帶負電。這樣序列說明這些材料束縛核外電子的能力有何不同？（

12、3)電荷量和元電荷我們利用電荷量反映帶電體帶電的多少。物體所帶電荷的多少叫做電荷量，單位庫倫，簡稱庫。設問5:物體所帶的電荷量是不是任意的？就這個問題科學家進行了長期的研究，發(fā)現(xiàn)一般物體所帶的電荷量不是任意的，而是某個最小電荷量 e的整數(shù)倍一一元電荷。這個最小電荷量，就是電子和質(zhì)子所帶電荷量的絕對值。e=1.6xi0 - 19 c最早由美國物理學家密立根robert andrews millikan用油滴實驗測定(獲得 1923年諾貝爾物理學獎)。這個工作從1907年開始，直到1913年才最后完成。1964年蓋爾-曼提出一些基本粒子是由夸克和反夸克組成，預計夸克和反夸克的電荷量為 123 e, 2 e,但是這一假說迄今未得到證實。演示實驗：凡德格拉夫起電機一一電發(fā)實驗。發(fā)動學生發(fā)現(xiàn)其中的各種靜電現(xiàn)象。該實驗現(xiàn)象明顯，可以將本設計推向一個高潮。(4)靜電的產(chǎn)生和測量有哪些設備可以使物體帶電？結(jié)合