戰(zhàn)略思維能力缺失論文

1、摘要不謀萬(wàn)世者不足以某一時(shí)，不謀全局者不足以謀一域。 當(dāng)人類進(jìn)入 21 世紀(jì)時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化、政治格局多極化的趨勢(shì)在曲折 中發(fā)展，科技進(jìn)步，日新月異，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。 如 何在復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境中求得生存與發(fā)展，不僅考驗(yàn)著西方國(guó)家， 更考驗(yàn)著改革后的中國(guó)。 江澤民曾提出要大力培養(yǎng)中青年領(lǐng)導(dǎo) 干部的戰(zhàn)略思維能力，使他們善于對(duì)中國(guó)改革、開放、穩(wěn)定中的重大 問題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研究， 否則是很難做好領(lǐng)導(dǎo)工作的， 而且是很 危險(xiǎn)的。 因此，深刻分析當(dāng)今干部隊(duì)伍中戰(zhàn)略思維能力缺失的 原因，有利于增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和自覺性， 通過堅(jiān)持不懈的努力， 把自己逐步鍛煉成為具有戰(zhàn)略思維能力、 能夠完成肩負(fù)

2、的歷史重任的 高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)人才。 關(guān)鍵詞戰(zhàn)略思維思維能力創(chuàng)新戰(zhàn)略思維能力 是指能夠?qū)中浴?決定全局的重大事情進(jìn)行謀劃的能力。他包括綜合分析能力、洞察與綜合判斷能力、審時(shí)度勢(shì)的能力、著眼未 來(lái)的能力。 分析戰(zhàn)略思維能力缺失的原因， 找出問題結(jié)癥所在， 有利于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力。 本文就五個(gè)方面對(duì)戰(zhàn)略 思維能力缺失做粗淺的分析。 一、缺乏思想政治基礎(chǔ)政治素質(zhì) 的優(yōu)劣是影響領(lǐng)導(dǎo)干部戰(zhàn)略思維能力的首要因素。 在研究戰(zhàn)略 思維時(shí)有一種傾向， 就是把戰(zhàn)略思維僅僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的研究 上，似乎戰(zhàn)略思維僅僅就是經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略思維。事實(shí)上，沒有政治頭腦的戰(zhàn)略思維，是低層次的、蹩腳的、片面的，不是真正

3、的戰(zhàn)略 思維。 在分析和思考問題時(shí)，我們必須擁有清醒的政治頭腦，善于從政治上分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，做出科學(xué)的判斷因此，通過理想信念教育、黨性鍛煉，馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，夯實(shí)干部的思想政治基礎(chǔ)。從而為戰(zhàn)略思維能力的形成提供政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治紀(jì)律和政治鑒別力、政治敏 銳性方面的保證。二、知識(shí)水平和理論素養(yǎng)相對(duì)匱乏缺乏高層次的理論思維和理論素養(yǎng)，是制約干部戰(zhàn)略決策的瓶頸。而今，經(jīng)濟(jì)全球化、世界格局多極化和經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化三大趨勢(shì)值得高度 重視，他們互相滲透、互相制約，對(duì)未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科 技、軍事等將產(chǎn)生重大影響。國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，特別是越

4、來(lái)越表現(xiàn)為科技進(jìn)步、 知識(shí)創(chuàng)新和宏觀駕馭能 力的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新知識(shí)，干部隊(duì)伍中也還存在著多方面的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)導(dǎo)致工作脫離理論的指導(dǎo)， 做出的戰(zhàn)略決策高度不夠，知識(shí)含 量偏低，隱含巨大的決策風(fēng)險(xiǎn)。江澤民同志曾指出，要大力培養(yǎng)中青年領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力，使他們善于從實(shí)際出發(fā)不斷研究 解決改革、發(fā)展、穩(wěn)定中的重大問題。我們黨高度重視理論學(xué)習(xí)和研究，就是為了用正確的理論去指導(dǎo)實(shí)際問題的解決。這是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于干部戰(zhàn)略思維能力進(jìn)行的高瞻遠(yuǎn)矚的論述，十分精辟和深刻?；A(chǔ)扎實(shí)了，理論功底深厚了，才能夠進(jìn)一步提高他們的理論思維、決策思維、形象思維、邏輯思

5、維、戰(zhàn)略思維等 各方面的能力。三、心理承受能力低，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在改革和建設(shè)過程中，人們面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，心理素 質(zhì)的好壞，特別是創(chuàng)新能力的高低，對(duì)于戰(zhàn)略思維有相當(dāng)?shù)挠绊懥ΑＳ行└刹可鐣?huì)適應(yīng)能力較差，不善于接受新事物，創(chuàng)新能力不夠，缺 乏獨(dú)立性思考，照抄照搬，違背客觀規(guī)律的思維方式，最終導(dǎo)致一陣 風(fēng)、一刀切，一哄而起。有的干部在長(zhǎng)期的工作和生活中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐步形成一種慣性思維模式， 總是帶著僵化的、一成不變 的思維方式觀察問題、思考問題和處理問題，而不是一切從實(shí)際出發(fā)， 實(shí)事求是地注意實(shí)際情況的發(fā)展變化。這種教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義的思維方式，是當(dāng)前制約中青年領(lǐng)導(dǎo)干部戰(zhàn)略思維能

6、力的重要思想 障礙。創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略思維充滿生機(jī)和活力的根本保證。領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略思維時(shí)，必須著重在以下三個(gè)方面創(chuàng)新首先，在戰(zhàn)略思維上要?jiǎng)?chuàng)新。要突破傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維定勢(shì)，變保守思維為創(chuàng)新思維，單向思維為多向思維， 封閉思維為開放思維，機(jī)械思維為辯證思維。其次，領(lǐng)導(dǎo)方式創(chuàng)新。解決老辦法不管用，新辦法不會(huì)用的問題。再次,在戰(zhàn)略環(huán)境上要?jiǎng)?chuàng)新。環(huán)境是資源，是效益，是生產(chǎn)力。在確定戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略措施時(shí)，不僅要注重改善硬環(huán)境，而且要注重改 善軟環(huán)境。也有部分干部心理素質(zhì)低，適應(yīng)環(huán)境能力差，無(wú)法坦然面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，在實(shí)際工作中往往有畏難心理和逃避心理， 造 成其戰(zhàn)略思維上的嚴(yán)重障礙。

7、四、干部考核制度執(zhí)行過程缺失，功利思想作祟，嚴(yán)重削弱干部的戰(zhàn)略思維能力以政績(jī)考核干部， 這是 我黨倡導(dǎo)和堅(jiān)持的一條重要原則。但在我們的干部業(yè)績(jī)考核中，往往存在著重硬件、輕軟件，重近期、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)象，沒有構(gòu)建出一 種置后評(píng)估體系即當(dāng)一個(gè)干部離開工作崗位， 由于其前期戰(zhàn)略在后期 任職領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)作用顯性化，應(yīng)追加對(duì)其前期工作的獎(jiǎng)懲。 這 樣，必然造成一些干部急功近利，倉(cāng)促?zèng)Q策，甚至有的地方盲目上項(xiàng) 目，反復(fù)建設(shè)。 而干部更換、交流過于頻繁，也造成許多干部 沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，在工作中不致力于基礎(chǔ)性工作，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目光， 好大喜功，殺雞取卵。 因此深化干部制度改革，解決好干部制 度任期制條件下戰(zhàn)略思維發(fā)揮

8、難的問題十分重要。 五、民主意 識(shí)淡薄，競(jìng)爭(zhēng)氛圍有欠公平制約戰(zhàn)略思維發(fā)揮的重要客觀因素就是民 主意識(shí)淡薄，競(jìng)爭(zhēng)氛圍有欠公平。 領(lǐng)導(dǎo)干部要駕馭全局、統(tǒng)攬 各方，提高其戰(zhàn)略決策水平，絕非一人能力可為，他取決于集體智慧 的結(jié)晶。 因此通過民主決策制度的發(fā)揮，解決好集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè) 人意志的關(guān)系問題， 使班子成員對(duì)重大決策能夠充分發(fā)表意見， 增強(qiáng) 班子成員對(duì)重大決策的關(guān)切度， 有效地發(fā)揮班子成員民主參與熱情和 智慧，減少個(gè)人專斷，盡可能降低決策風(fēng)險(xiǎn)。 另一方面，要提 倡公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。 他主要包括干部制度方面的獎(jiǎng)勤罰懶制度、 能者上庸者讓差者下的調(diào)配制度； 改革政府職能與市場(chǎng)行為關(guān)系方面 的行政審批制度，

9、 這樣能更多地依靠獨(dú)立于行政首長(zhǎng)意志外的專家委 員會(huì)作用的發(fā)揮，依靠公平、公開、公正的市場(chǎng)交易機(jī)制來(lái)減少?zèng)Q策 失誤。 總之，導(dǎo)致戰(zhàn)略思維能力缺失的原因很多，本文所述只 是眾多的原因中的一部分。 要想提高戰(zhàn)略思維能力，除了尋求 原因外，還要找出良策避免出現(xiàn)戰(zhàn)略思維能力缺失。 參考文獻(xiàn) 李錦坤，王建偉戰(zhàn)略思維天津社會(huì)科學(xué)院出版社， 2003 斯蒂芬管理 思維創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理出版社， 2004 全國(guó)干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)黨建讀物出版社， 2006 張秀玉戰(zhàn)略管理北大出版社出版，2006PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP

10、小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則

11、拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體

12、驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同

13、時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The secon

14、d pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)

15、意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練