探究合理使用電子技術(shù)輔助授課

1、摘要隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展， 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其 強(qiáng)大的無(wú)可匹敵的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用， 但由于這種 教學(xué)方式還是新生事物， 使用它在給教學(xué)帶來(lái)新的理念的同時(shí)， 也帶 來(lái)了相當(dāng)大的弊端。 該文針對(duì)現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)具有的優(yōu) 勢(shì)及存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) ; 傳統(tǒng)教學(xué) ; 輔助教學(xué) 1前言多媒體技術(shù)是 20世紀(jì) 90年代信息技術(shù)的重要發(fā)展方向 之一，通過(guò)多種媒體獲取、 交換和傳遞信息，將成為最重要最有效的 信息傳遞手段和方式。在教育領(lǐng)域中， 通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息所進(jìn)行的處理，形成聲、像、圖、文并茂的 教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種

2、方式的形象化教學(xué)。 打 破了以前教室中黑板白字單一的敘述加講解的教學(xué)模式， 既符合學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。 然而，在實(shí)踐中 有許多教師，對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)存在著不同的誤解。 任何事物都具有正反兩方面的效應(yīng)， 因此，我們?cè)诳吹接?jì)算機(jī)多媒體 在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到它所存在的弊端，及時(shí)總結(jié)，不斷反 省和調(diào)整，使它更好地服務(wù)于教學(xué)。 下面就多媒體輔助教學(xué)在 應(yīng)用中的利弊談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。 2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，特 別是在教育由應(yīng)試教育、 學(xué)校教育向素質(zhì)教育、 自我教育轉(zhuǎn)變的今天， 開(kāi)展多媒體教學(xué)， 加速

3、教育技術(shù)手段現(xiàn)代化， 是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。 21教學(xué)內(nèi)容多彩，方式多樣傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在課堂上利用語(yǔ)言、 課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等一些比較單一的媒體，而學(xué)生靠眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)等方式被動(dòng)的接受。多媒體教學(xué)利用文字、聲音、圖像等多種途徑引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。 通過(guò)這種方式，充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各個(gè)器官，大大改善了 人腦獲取信息的感官能力，促進(jìn)了學(xué)生的記憶、思考、探討等活動(dòng)的 開(kāi)展。 應(yīng)用多媒體教學(xué)直觀效果好，它有效地將抽象的知識(shí)形 象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，將授課內(nèi) 容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 將教師的教 學(xué)方式

4、方法轉(zhuǎn)變成一個(gè)多姿多彩的教學(xué)模式。 比如在計(jì)算機(jī)課 程中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件組成一節(jié)， 以往的教學(xué)都是只介紹各部件的功能， 編程結(jié)構(gòu)等。 而對(duì)于各個(gè)部件本身的外觀學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀的 認(rèn)識(shí)。 通過(guò)多媒體教學(xué)很直觀形象地把各個(gè)組成部件都給演示 出來(lái)。 學(xué)生看后一目了然， 也加深了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。 22 教學(xué)資源共享， 利用率高傳統(tǒng)的教學(xué)中， 有許多教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的 優(yōu)秀的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教案，由于傳播和保存不便，教師之間不能 廣泛的交流。 在某種意義上造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。 多 媒體課件是一種數(shù)字化的教學(xué)資料載體， 能夠長(zhǎng)久保存并可以通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)等手段廣泛傳播。 采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將

5、 在其制作的課件中得到充分的體現(xiàn)， 同時(shí)擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的范圍， 使 學(xué)生擺脫了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。 通過(guò)它，學(xué)生可 以自學(xué)或者和教師進(jìn)行交流， 大大提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息 量，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力， 提高了教學(xué)信息的利用率。 多媒體課件能進(jìn)行更新，隨時(shí)根據(jù) 需要增補(bǔ)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，增刪修改內(nèi)容便捷，吐故納新，使教 學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)， 便于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)向， 實(shí)現(xiàn) 理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。 23 教學(xué)過(guò)程效率高，無(wú)塵傳統(tǒng)的教學(xué) 中，教師通過(guò)控制板書(shū)速度和語(yǔ)音速度來(lái)調(diào)整課堂的節(jié)奏， 當(dāng)一堂課 的信息量、板書(shū)過(guò)多時(shí)，剛講過(guò)的知識(shí)

6、點(diǎn)，不得不從黑板上擦去。 當(dāng)后續(xù)內(nèi)容與前邊內(nèi)容相關(guān)時(shí)， 不能重新快速展示出來(lái)， 學(xué)生難免遺 忘。 對(duì)于一些沒(méi)有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知 識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存在過(guò)眼煙云的現(xiàn)象。 相反地，在多媒 體教學(xué)中， 所有的教學(xué)信息以文件的形式存放， 可以在任何時(shí)候回放 和重播，并且條理清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂 的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。 學(xué)生也反映對(duì)于課件當(dāng)中 的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。 教師可以方便地把課 前準(zhǔn)備好的材料瞬間展示在屏幕上， 省去在黑板上書(shū)寫(xiě)、 畫(huà)圖的過(guò)程， 節(jié)約了寶貴的時(shí)間。 這樣既可以加大教學(xué)信息量，也可以利用 節(jié)約的時(shí)間對(duì)一些難點(diǎn)、

7、疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高教學(xué)效率。 粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)必備的教學(xué)工具， 它的使用會(huì)產(chǎn)生大量粉塵， 長(zhǎng)時(shí)間 飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的健康，危害現(xiàn)代教具 如幻燈機(jī)、投影機(jī)、電腦等設(shè)備。 多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng) 的粉筆教學(xué)，能夠創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染，既保護(hù) 了教室的環(huán)境，又保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。 3 多媒體教學(xué)存 在的問(wèn)題和弊端多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式， 與一般事物發(fā)展 一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過(guò)程。 目前，多媒體教學(xué)在高 校課堂教學(xué)中的應(yīng)用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。31 師生盲目依賴多媒體。在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種

8、感官來(lái)取得最好的效果。 當(dāng)濫用多媒體，把 多媒體看作是無(wú)所不能的， 則不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的， 反而會(huì)降 低教學(xué)質(zhì)量。 其實(shí)，教師的講授才是主導(dǎo)，多媒體教學(xué)只是一 種教學(xué)輔助手段，起到助學(xué)助教的作用，它本身是一種手段，而并非 目的，更不能把它看作是一種時(shí)尚。 32 師生缺少交流互動(dòng)。 在多媒體教學(xué)過(guò)程中， 教師往往會(huì)忽略師生之間的交流互動(dòng)， 有些教 師只是強(qiáng)調(diào)教， 忽略了學(xué)生的學(xué)， 整個(gè)課堂上只是通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生 演示知識(shí)， 很少用眼睛和表情與學(xué)生交流， 教師總是忙于在屏幕與計(jì) 算機(jī)之間不停地穿梭， 無(wú)暇顧及學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和接受能力， 師生的 情感交流受到了限制， 缺少了課堂上的互動(dòng)， 多媒

9、體教學(xué)的優(yōu)越性無(wú) 法充分體現(xiàn)。 33 課件質(zhì)量受教師開(kāi)發(fā)水平制約。教師制作多媒體課件是一件繁瑣、耗時(shí)耗力的工作，對(duì)演示內(nèi)容取舍、投放 順序、節(jié)奏安排等方面缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。部分教師課件設(shè)計(jì)不合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，選題不夠充分，有時(shí)把可以簡(jiǎn) 單處理的問(wèn)題復(fù)雜化， 把注意力過(guò)多地放在如何使課件美觀以及新技 術(shù)的使用上，忽視了教學(xué)目的， 導(dǎo)致學(xué)生的注意力最終落點(diǎn)不在教學(xué) 內(nèi)容而在多媒體上， 既不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容， 又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生思維 的惰性。 4 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合多媒體教學(xué)僅僅是 一種教學(xué)手段， 是處于從屬地位的， 只能輔助傳統(tǒng)教學(xué)而不能完全取 代傳統(tǒng)教學(xué)，二者應(yīng)是互相對(duì)應(yīng)、

10、互相支撐的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果及質(zhì)量，在多媒體輔助教學(xué)中注意以下幾點(diǎn) 41 加強(qiáng)師生課堂上的交流互動(dòng)。 多媒體 應(yīng)該是輔助工具， 通過(guò)使用無(wú)線話筒和遙控鼠標(biāo)等設(shè)備， 使教師和學(xué) 生不僅有聲音交流， 也要有肢體語(yǔ)言及目光交流， 觀察學(xué)生的課堂反 應(yīng)與表現(xiàn)， 準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況， 靈活調(diào)整教學(xué)節(jié) 奏。 在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注重設(shè)計(jì)師生雙向交流和活躍課堂雙邊活 動(dòng)的課堂形式，以提高學(xué)生的積極性和參與性。42 加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。 師資培訓(xùn)是信息技術(shù)教育的重要工作之一， 在某種程度上，教師素質(zhì)的高低決定了信息技術(shù)教育的水平。 為 提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能和水平， 多媒體教學(xué)管理部門就應(yīng)積 極組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)， 使相關(guān)教師能夠系統(tǒng)地了解和掌 握多媒體教學(xué)的理論和技能。 43 建立較科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。 評(píng)價(jià)一節(jié)課的質(zhì)量孰高孰低不能把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為的唯 一標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是是否有利于 揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)， 是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與， 是否有利于課堂 交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。 5 結(jié)論 多媒體教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了