護士長人性化管理在骨科護理的效果

1、 摘要 目的研究護士長人性化管理在骨科護理管理中的應(yīng)用價值。 方法以 2017年 4月 2018年 3月該院接診的骨科患者 48 例為研究對象，采用奇偶數(shù)字分組法將之隨機分成實驗和對照兩組， 每組 24 例。 實驗組接受護士長人性化管理， 對照組接受常規(guī)護 理管理。 分析兩組的護理滿意度，比較護理管理質(zhì)量評分等指 標。 結(jié)果實驗組的護理滿意度為 9583，明顯比對照組的 7917 高v 005。實驗組的護理管理質(zhì)量評分明顯優(yōu)于對照組v005。結(jié)論于骨科護理管理中積極采用護士長人性化管理法， 有助于改善護 患關(guān)系，提高護理管理質(zhì)量。 關(guān)鍵詞 護士長人性化管理；應(yīng)用價值；骨科； 護理滿意度近幾年來

2、，隨著社會經(jīng)濟水平的進一步提 升，我國工業(yè)和交通運輸行業(yè)等都得到了進一步的發(fā)展， 使得墜落傷、 交通事故等安全事件的發(fā)生率顯著升高， 進而導致罹患骨折疾病的患 者大幅度增加。因骨折疾病的發(fā)生可以對患者造成身心兩方面的創(chuàng)傷，同時也能影響其日常生活和工作， 使得多數(shù)患者都產(chǎn)生了焦 慮、擔憂等不良情緒，從而在一定程度上降低了其治療依從性 1 。 并且，患者不良情緒的產(chǎn)生還會增加其發(fā)生護患糾紛的風險。另外，對于大部分骨科患者來說， 其在住院治療期間都需要長時間臥床， 所以，對護理管理以及生活護理都提出了更高的要求， 使得護士的工 作量顯著增加， 進而在一定程度上加重了護士的心理壓力， 使得護理 糾紛頻

3、頻發(fā)生。對此，該文將 2017年 4月2018年 3月接診的 48 例骨科患者作為對象，重點分析護士長人性化管理在骨科護理 管理中的應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法 11一般資料。該院接診的骨科患者 48 例，將之按照奇偶數(shù)字分組法隨機分成實驗 和對照兩組，每組 24 例。實驗組男性患者 13 例，女性患者 11例；年齡在 1968歲的范圍之內(nèi)，平均 4215627 歲。對照組男性患者 14 例，女性患者 10例；年齡在 1869歲的范圍之內(nèi)，平均 4257683 歲。所有患者都簽署知情同意書，臨床資料完整，能積極配合完成此次研究，且獲得醫(yī)學倫理委員會的批準。 比 較兩組的年齡和性別構(gòu)成比

4、等基線資料，差異無統(tǒng)計學意義005,具有可比性。 12 方法。 實驗組采用護士長人性化管理方 案，具體研究方案如下將臨床護理操作與護理專業(yè)知識有機結(jié)合起 來,在日常的搶救與護理工作當中,要嚴格執(zhí)行三基訓練要求,并指 導護士做好每一項護理工作。制定完善的獎懲機制,對于業(yè)務(wù)素質(zhì)比較高以及工作落實情況比較好的護士,需予以其鼓勵和嘉獎, 同時需要向護士提供更多的臨床實踐機會, 讓護士能夠有更高的熱情 參與到臨床護理工作當中來, 從而有助于提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。 每月開展一次職業(yè)培訓, 讓護士通過相應(yīng)的培訓學習到一些比較新 的護理知識和技能,增強責任感。主動和護士溝通,充分了解其心理狀態(tài)變化, 然后

5、再根據(jù)護士的性格特點, 采取有針對性的措施 對護士的不良心理進行有效的干預(yù), 以促使其焦慮等不良情緒的緩解。 鼓勵護士對日常的護理工作提出個人的意見和建議, 針對護士提出的 建議和意見,需認真接受, 同時經(jīng)綜合分析后提出相應(yīng)的措施,然后 再予以全面的落實,以期進一步提升臨床護理管理的質(zhì)量。 根據(jù)科室的實際情況, 為每位護士安排護理任務(wù), 全面落實崗位責任制，讓每項護理工作都能有序開展。 護士長需要充分了解每位 護士的情況，比如從業(yè)年限、業(yè)務(wù)水平以及個人素質(zhì)等，然后再以此 為依據(jù)對不同層次的護士進行合理的搭配， 以進一步提高護理工作執(zhí) 行的效率。 定期組織護士進行團體活動， 例如爬山、猜謎比賽、

6、 才藝比賽以及趣味運動會等， 以增強護士間的凝聚力， 幫助護士減輕 心理壓力。每日按時對病區(qū)衛(wèi)生進行全面的清理，并充分消毒，在病區(qū)中擺放適量的綠色盆栽， 保持空氣流通，合理調(diào)整溫濕度， 讓患者能夠在一個舒適、干凈的環(huán)境中接受診治。充分了解護士的性格特點、家庭狀況、社會關(guān)系等，若護士有異常表現(xiàn)，護士長 需要立即與之進行良好的溝通， 并幫助護士解決當前遇到的問題， 亦 或者是安排護士回家休息， 以免護士因自身的問題或者不良情緒引發(fā) 護士不良事件，從而對患者的生命健康造成威脅。對照組嚴格按照常規(guī)護理管理的流程對患者進行干預(yù)。13 評價指標。對兩組的護理管理質(zhì)量進行評分，內(nèi)容包括護士情緒、工作態(tài)度、日

7、 常護理工作的執(zhí)行情況以及護理工作是否滿足患者的基本需求等， 最 高 100 分，分值越高，提示護理管理質(zhì)量越好。利用該院自制的調(diào)查問卷評價兩組對護理管理效果的滿意情況，問卷得分在 0100 分之間，不滿意為 060 分，一般滿意為 6190 分，比較滿意為 91100 分。 14 統(tǒng)計方法。用 200 統(tǒng)計學軟件分析研究數(shù)據(jù)，用檢驗計量資料，用士表示，用 x2檢驗計數(shù)資料，用表示，2結(jié)果 21 護理管理質(zhì)量評價干預(yù)前，實驗組的護理管理質(zhì)量評分同對照組 比較差異無統(tǒng)計學意義005。干預(yù)后，實驗組的護理管理質(zhì)量評分為 8964517 分，明顯比對照組的 8103492 分高，組間差異有統(tǒng)計學意義

8、V 005。見表1。22護理滿意度評價表2顯示，實驗組的護理滿意度為 9583，明顯比對照組的 7917 高，組間差異有 統(tǒng)計學意義V 005。3討論在臨床護理工作當中，護士長肩負著管理和領(lǐng)導的重責， 是護理工作中不可或缺的一個重要角色。臨床護理是一個實踐學科， 既不能缺少護士長的管理和領(lǐng)帶， 又不能缺 少護士的積極配合 2 。 若護士在工作期間出現(xiàn)了問題， 亦或者 是護士長沒有盡到一個領(lǐng)導的職責， 都將極有可能會引發(fā)護理不良事 件，使得護患糾紛頻發(fā)，從而對患者的生命健康造成了不良影響。 對于骨科患者來說， 其在發(fā)病后都需要長時間臥床， 使得其肢體活動 缺乏，更容易引發(fā)關(guān)節(jié)萎縮以及深靜脈血栓等

9、并發(fā)癥， 不利于病情的 快速恢復。 另外，患者受疾病、環(huán)境以及疼痛等因素的影響還 比較容易產(chǎn)生焦慮和擔憂等不良情緒， 一旦護理工作不能滿足自身的 需求，將極容易導致患者的不滿， 從而在一定程度上增加了其發(fā)生護 患糾紛的風險 3 。 對此，臨床需要加強對骨科患者進行護理管 理的力度， 以盡可能減少其護理工作中存在的風險， 提高護士專業(yè)水 平，幫助護士減輕心理壓力，提升臨床護理效率，降低護患糾紛發(fā)生 風險。 護士長人性化管理屬于是一種比較新型的護理管理方法， 能夠針對科室中的護士和患者， 從不同的方面出發(fā)對其施以系統(tǒng)性以 及人性化的護理管理，比如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)培訓、合理安排護士的工 作內(nèi)容以及定期

10、組織護士開展工娛活動等， 以盡可能減輕護士的工作 壓力，改善護患關(guān)系，降低護理糾紛發(fā)生風險， 提高護理管理質(zhì)量 4 。此研究結(jié)果表明， 實驗組干預(yù)后的護理管理質(zhì)量評分明顯比對照組高， 組間差異有統(tǒng)計學意義v 005;實驗組的護理滿意度明顯優(yōu)于對照組， 組間差異有統(tǒng)計學意義V 005。提示，護士長人性化管理的實施對提升骨科的臨床護理管理質(zhì)量以及護理滿意度具有十分顯著的作 用。綜上所述，護士長作為護理工作的管理與領(lǐng)導者，肩負著指導、管理以及組織全科室護士的責任， 且對確?；颊咴谠\療期間的 生命安全，為患者提供系統(tǒng)性以及人性化的護理服務(wù)等均具有一定的 義務(wù)和責任，所以，護士長需要加強對科室護士進行護

11、理管理的力度， 以幫助護士減輕心理壓力， 提高整體護理質(zhì)量。 參考文獻1李艷靜護士長人性化管理在骨外科護理管理中的應(yīng)用 中國當代醫(yī) 藥,2011,18251252 鄺小艾人性化管理在骨科護理管理中的應(yīng)用當代護士?？瓢?,201010188-1893 董瓊 ,李海靜骨外科護理管理中 護 士 長 人 性 化 管 理 價 值 研 究 中 國 衛(wèi) 生 標 準 管 理,2016,710253-2544 吳吉雙骨科護理中人性化管理的應(yīng)用分析 實用臨床護理學電子雜志 ,2017,216102,105 作者周宇楠張玉玲單位 吉林省長春市一汽總醫(yī)院骨PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is

12、Easter? 教學設(shè)計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第

13、三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習

14、能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學過程

15、 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes mat

16、hs.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確

17、th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，