幼小銜接的重要性

1、幼小銜接的重要性1、知識(shí)銜接：拼音、書寫、算數(shù)知識(shí)的銜接 關(guān)于認(rèn)讀識(shí)字：識(shí)字常用的方法有兩種：拼音識(shí)字和形意識(shí)字。拼音識(shí)字主要適用于學(xué)齡前兒童到初中階段，孩子現(xiàn)在學(xué)會(huì)了拼音，也就掌握以后的文字認(rèn)知方法。目前，很多孩子都能熟練掌握拼音的認(rèn)、讀、寫、拼讀四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而在最后的“拼認(rèn)”環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題：當(dāng)漢字和拼音在一起時(shí)會(huì)拼讀，會(huì)認(rèn)字，但是當(dāng)拼音和漢字分開后就不認(rèn)得了。 關(guān)于寫字：目前很多教育機(jī)構(gòu)大多采用“生產(chǎn)線”的方式教授孩子寫字，結(jié)果是：每個(gè)孩子寫的字都如出一轍。從另一個(gè)方面來講，寫字是一種重要的表達(dá)方式。而目前學(xué)寫字的方式多是臨摹文字，不能幫助孩子做到表達(dá)的目的。不僅教孩子正確的書寫姿勢(shì)，

2、更引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的個(gè)性寫出屬于自己的文字。重要的是通過書寫，培養(yǎng)孩子表達(dá)的欲望。2、能力銜接：聽課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。 關(guān)于表達(dá)：表達(dá)是幼小銜接最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。是重點(diǎn)小學(xué)選拔學(xué)生必考科目。很多學(xué)前機(jī)構(gòu)利用這樣的環(huán)節(jié)，在教授表達(dá)時(shí)多使用“記憶式”表達(dá)。譬如，根據(jù)學(xué)?？荚囶}目教授孩子“記憶式”表達(dá)。而沒有真正教會(huì)孩子的表達(dá)方法。從會(huì)聽開始，到會(huì)說，敢說，再到怎樣說，說什么？完全順應(yīng)孩子思維,讓孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握表達(dá)的方法，完成自己思考的表達(dá)方式。3、思維銜接：數(shù)學(xué)思維、觀察思維 關(guān)于數(shù)學(xué)思維：目前，在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的過程中，常見的方法是借助實(shí)物來幫助孩子識(shí)數(shù)和加減

3、乘除法。但是常常的情況下，當(dāng)孩子脫離了實(shí)物之后，就不懂量之間的關(guān)系。例如，孩子知道2個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果是3個(gè)蘋果，但當(dāng)問到2+1的時(shí)候，他就會(huì)反應(yīng)不過來或者掰手指計(jì)算。這樣的情況是孩子只會(huì)“記憶數(shù)學(xué)”，還沒有掌握正確的數(shù)學(xué)思維。應(yīng)以形象思維為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為形象和抽象思維相結(jié)合的方式，幫助孩子真正擁有正確的數(shù)學(xué)思維。如何培養(yǎng)孩子的自信心一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系。讓孩子感到父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。 二、要言傳身教。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)

4、”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。家長在孩子面前應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦，為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。三、重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，缺乏自信。家長切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢(shì)比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意保護(hù)孩子的自尊心，

5、幫助孩子發(fā)展自尊感，樹立堅(jiān)定的自信心。四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會(huì)一件事來獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡

6、性循環(huán)。成人應(yīng)通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。文 章來源蓮山 課“幼小銜接”的重要性 作者:dyj2012 于 2012-03-19 14:49:10 發(fā)表 只看該作者 什么是幼小銜接？所謂幼小銜接，是指從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)，這兩個(gè)相鄰的教育階段之間在教育上的相互連接。幼小銜接工作泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，都可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所做的準(zhǔn)備。幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互

7、相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。而幼兒園教育指導(dǎo)綱要也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。 事實(shí)上，據(jù)調(diào)查顯示：30%40%的孩子在剛剛進(jìn)入小學(xué)后，不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。例如：生活學(xué)習(xí)環(huán)境、作息時(shí)間、被動(dòng)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體意識(shí)、教師授課方式等不適應(yīng)。此類現(xiàn)象如不能及時(shí)解決，持續(xù)下去會(huì)衍生到心理上產(chǎn)生緊張、退縮、厭學(xué)、孤僻、焦慮或羨妒及攻擊性行為等偏差。由此可見，幼小銜接是學(xué)前教育階段非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)第壹階幼小銜接?？平逃龣C(jī)構(gòu)教育理念第壹階幼小銜接?？平逃龣C(jī)構(gòu)的教育理念是以美國哈佛大學(xué)教授戴維麥克利蘭（Da

8、vid.C.McClelland）發(fā)現(xiàn)的“三種需要理論”為依據(jù)，融合國內(nèi)目前“幼小銜接”現(xiàn)狀而建立的。以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)成功動(dòng)機(jī)”為核心。 動(dòng)機(jī)決定未來美國哈佛大學(xué)教授戴維麥克利蘭（David.C.McClelland）是當(dāng)代研究動(dòng)機(jī)的權(quán)威心理學(xué)家。他從20世紀(jì)4O5O年代開始對(duì)人的需要和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，提出了著名的“三種需要理論”，他認(rèn)為個(gè)體在社會(huì)情境中有三種重要的動(dòng)機(jī)，每種動(dòng)機(jī)將成就不同類型的人，同時(shí)也就產(chǎn)生了“不同類型的人適合不同社會(huì)角色”的說法。1.成就動(dòng)機(jī)（Need for achievement）：爭取成功希望做得最好的需要具備此類動(dòng)機(jī)的大多是企業(yè)家、探險(xiǎn)者等渴望成

9、功的人。2.權(quán)力動(dòng)機(jī)（Need for Power）：影響或控制他人且不受他人控制的需要。具備此類動(dòng)機(jī)的大多是領(lǐng)導(dǎo)、船長、將軍等擁有“絕對(duì)權(quán)利”的人。3.親和動(dòng)機(jī)（ Need for affiliation）：建立友好親密的人際關(guān)系的需要。具備此類動(dòng)機(jī)的大多是外交官、社會(huì)活動(dòng)家等具有親和力的人?！八刭|(zhì)冰山模型”揭示56歲是“動(dòng)機(jī)”形成的重要階段經(jīng)過對(duì)不同類型人的研究分析，麥克利蘭博士繪制了“素質(zhì)冰山模型”，闡述了“成功”的要素和形成階段。成功要素的集合就像一座冰山，深埋在水下的“動(dòng)機(jī)、性格、自我定位、價(jià)值觀”一般在8歲前就會(huì)有定數(shù)。而浮于水面上的“知識(shí)、技能”是后天可以改變的。麥克利蘭博士的研

10、究揭示和驗(yàn)證了我國“3歲看小，7歲看老”的說法。第壹階幼小銜接?？平逃龣C(jī)構(gòu)是如何培養(yǎng)孩子成功“動(dòng)機(jī)”的？欣賞個(gè)體差異：尊重每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，發(fā)掘其性格中的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和修正。鼓勵(lì)自我成長：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，形成自己的良好價(jià)值觀。興趣是最好的老師：激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，具備了興趣“知識(shí)和技能”就迎刃而解。優(yōu)秀是一種習(xí)慣：幫孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自信堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。第壹階幼小銜接?？平逃龣C(jī)構(gòu)解決的實(shí)際問題人際關(guān)系平穩(wěn)過渡：1、從習(xí)慣媽媽般的幼兒園教師，到適應(yīng)要求嚴(yán)格的小學(xué)教師；2、從任性的幼兒園小朋友，到學(xué)會(huì)尊重和獨(dú)立處理同學(xué)關(guān)系的小學(xué)生。學(xué)習(xí)方式平穩(wěn)過渡：從自由游戲，到適應(yīng)正規(guī)

11、科目的學(xué)習(xí)方式。行為約束平穩(wěn)過渡：1、從理所當(dāng)然，到遵守規(guī)則；2、從被重視，到入學(xué)后的一視同仁。生活習(xí)慣平穩(wěn)過渡：1、適應(yīng)入學(xué)后課堂聽講方式和作息時(shí)間的改變；2、適應(yīng)小學(xué)獨(dú)立午餐、飲水的生活習(xí)慣；3、適應(yīng)按時(shí)完成并自己檢查家庭作業(yè)；4、適應(yīng)自己獨(dú)立完成整理書包、文具等；5、適應(yīng)游戲、玩耍、看電視的時(shí)間驟然減少等。 2011-07-22 09:56 各位家長：下面就由我為大家講一下新生入園幼兒的“分離焦慮”以及影響幼兒情緒不穩(wěn)定的原因分析及解決策略。 孩子上幼兒園，一般都會(huì)有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因?yàn)楹⒆訌男≡诩议L身邊長大，突然要離開家長到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”?！胺?/p>

12、離焦慮”使孩子產(chǎn)生一種離開家長的不安全感。新的環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求，這種新要求與他們?cè)械男睦戆l(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。 上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì)產(chǎn)生不安感，由于這個(gè)時(shí)期孩子的語言表達(dá)能力比較差，他們稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新生入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒園教育中所不可忽視的。幼兒情緒不穩(wěn)定的原因主要有以下幾點(diǎn)： 1、家長的焦慮情緒影響著幼兒孩子情緒不穩(wěn)定 在入園初期，家長總有許多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門口還是戀戀不舍，總

13、希望再抱一抱，長時(shí)間在教室門口、窗口張望，生怕有個(gè)閃失。其主要原因是家長對(duì)幼兒園還沒有建立信任態(tài)度，總是擔(dān)心教師責(zé)任心不強(qiáng)、沒有愛心，擔(dān)心孩子在幼兒園得不到悉心的照顧。當(dāng)幼兒回到家里，家長總是在物質(zhì)和精神上過分遷就或無原則地滿足孩子的要求等等，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)出家長在送孩子入園時(shí)的分離焦慮。 2、幼兒在生活方面沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。 現(xiàn)代家庭幾乎都是獨(dú)生子女，在家里過慣了眾星捧月的日子，尤其是由爺爺奶奶、外公外婆照看的孩子更是如此。老人們對(duì)孩子疼愛有加、重養(yǎng)輕教，生活上都由大人包辦，造成孩子在生活上不能自理，偏食、挑食情況嚴(yán)重，作息時(shí)間相當(dāng)混亂，形成了任性、專橫的性格等。幼兒進(jìn)入幼兒園后，他

14、們要學(xué)會(huì)遵守相應(yīng)的規(guī)則，開始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，因此就會(huì)遇到生活上的一系列問題，如不會(huì)自己吃飯、不會(huì)穿衣入廁、不會(huì)與同伴分享玩具等，面對(duì)這些方面的壓力和不適應(yīng)，幼兒只能采用一些消極的辦法來發(fā)泄情緒。 3、生活環(huán)境的改變影響著幼兒的情緒。 馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在兒童期則有兩種基本需要，一是安全需要，二是滿足需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接受的信息多了，面臨的問題也變得比較復(fù)雜。這時(shí)，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊 張感和不適應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮等反應(yīng)。 4、家園及時(shí)溝通，減輕家長的焦慮。 每位家長在看見

15、自己的孩子入園時(shí)又哭又鬧，都表現(xiàn)出非常的焦慮。有的一聽到孩子哭就抱著不放，有的認(rèn)為孩子上幼兒園很可憐，對(duì)孩子過分的遷就等等，這些都會(huì)影響幼兒新入園時(shí)情緒的穩(wěn)定。如何減輕家長心里的焦慮，家園的及時(shí)溝通是十分必要的，也是新生入園的一項(xiàng)重要工作。首先，讓家長明白，幼兒哭鬧不愿上幼兒園是正常的，因?yàn)殡x開父母，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒總會(huì)有情緒要發(fā)泄，家長要有心理準(zhǔn)備，更不要因?yàn)樾奶酆⒆佣话阉偷接變簣@，這樣只會(huì)讓孩子一次比一次哭得更厲害，就更難適應(yīng)幼兒園的生活了；其次，家長要講信用，不能對(duì)幼兒說謊。為了讓孩子上幼兒園，有些家長用哄騙的方法把孩子送到幼兒園，結(jié)果說話不算數(shù)，影響幼兒對(duì)您的信任，家長應(yīng)該

16、告訴孩子：每天爸爸媽媽上班，你上幼兒園，下班后，我們到幼兒園來接你，星期天我們?cè)诩乙黄鹦菹?。時(shí)間長了，形成規(guī)律，幼兒也習(xí)慣了；再次，家人意見要統(tǒng)一。孩子雖小，卻很會(huì)觀察大人的臉色，所以家人在堅(jiān)持每天送幼兒上幼兒園的觀點(diǎn)一定要一致，千萬不要在孩子面前爭執(zhí)；最后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長還應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的一些規(guī)章制度，如接送的要求、請(qǐng)假的手續(xù)等。 分離焦慮癥主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，孩子常出現(xiàn)做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話、煩躁不安、食欲不振、乏力多汗等癥狀，有的孩子在上幼兒園的最初一周內(nèi)還會(huì)發(fā)生感冒、腹瀉等疾病。因此及早地發(fā)現(xiàn)并減少孩子的分離焦慮，對(duì)其能力的培養(yǎng)和健康人格的形成有著

17、十分重要的意義。怎樣解決這些問題？1、入園前全家意見要統(tǒng)一在孩子入園以前，家里的所有成員都要態(tài)度一致，支持并鼓勵(lì)孩子入園。現(xiàn)在，有一些家庭中，父母堅(jiān)持讓孩子去幼兒園，可是祖父母覺得心疼，有的老人還總是在孩子面前掉眼淚，這樣的情況對(duì)孩子入園特別不利，只能讓孩子更緊張，更不愿意去幼兒園。所以，家中的所有人都要以樂觀的態(tài)度和積極的情緒來影響孩子。 2、建立新的依戀關(guān)系 分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，就要讓孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。一定要讓孩子在入園以前提前認(rèn)識(shí)老師，最好能和老師接觸到次。要對(duì)孩子多夸獎(jiǎng)老師的和氣、漂亮。告訴孩子老師會(huì)講很多故事，會(huì)唱歌，會(huì)帶

18、你們做游戲。切忌用老師來嚇唬孩子。 3、培養(yǎng)生活的技能焦慮的產(chǎn)生有時(shí)還因?yàn)楹⒆拥纳钅芰Σ睿谟變簣@力所能及的事情不會(huì)做，所以，孩子覺得不方便，同時(shí)伴有心理上的緊張。在入園之前，家長應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，如要求他坐在桌子旁自己吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)等。指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提褲子。自己洗手，自己睡覺，認(rèn)識(shí)自己的物品等等。家長在指導(dǎo)時(shí)不要心急，因?yàn)?，你越是著急，孩子就越緊張，越怕上幼兒園。 4、前天要堅(jiān)持住 孩子入園時(shí)，家長一定要有堅(jiān)定的信念。孩子入園第一天，有些哭鬧是正常的，家長適當(dāng)?shù)匕参恳幌戮涂梢宰撸蠋熞欢ㄓ心芰Π押⒆雍搴?。有時(shí)候，孩子哭家長也哭，這種情況對(duì)孩子絕對(duì)沒有好處。有的家長在送完孩子以后不肯離開，不時(shí)地來門前張望，這樣只能讓孩子剛剛穩(wěn)定的情緒又起波動(dòng)。所以，家長送完孩子就放心地去做自己的工作，孩子很快就能和小朋友玩兒到一處的。有的孩子入園時(shí)沒有哭鬧，過了三四天卻哭鬧起來了，家長認(rèn)為是孩子在幼兒園受了什么委屈，就不送了。其實(shí)，這是一個(gè)正常現(xiàn)象，