word完整版七年級(jí)課外現(xiàn)代文閱讀高效訓(xùn)練一含答案

1、七年級(jí)課外現(xiàn)代文閱讀高效訓(xùn)練（一）（含答案） 1.放生池 【2016 江蘇宿遷】 我四歲那年，母親和舅舅帶我去游北京臥佛寺。在放生池前，我說(shuō)什么也不走了，非要讓母親逮幾條金魚(yú)給我。母親好勸歹勸，我死活不聽(tīng)，于是母親賭氣拉著舅舅就走。他們走很遠(yuǎn)了，我也沒(méi)有追上去，獨(dú)自趴在放生池的石欄上，眼巴巴瞅著池中的金魚(yú) 那天在單位的傳達(dá)室前看到了一箱螺螄，便問(wèn)門(mén)衛(wèi)師傅：“是食堂買(mǎi)的嗎？”師傅答：“不是，是音樂(lè)王老師的，要去放生?！蔽乙幌裸蹲×?。俯身端詳那小指甲蓋板的螺螄少說(shuō)，這箱里也有上萬(wàn)條生命吧？一想到它們的下一站不是鍋中而是河中，不能不替它們歡喜。 也曾在南湖親瞻放生盛舉。一大群善男信女，抬著一箱箱魚(yú)蝦

2、龜螺，呼啦啦倒進(jìn)水中。一時(shí)間，祝禱的，拍照的，叫好的，湖畔熱 鬧得賽過(guò)party。但是，就在幾十米遠(yuǎn)的地方，有人正在張網(wǎng)捕魚(yú)。 看得出，那邊捕的，正是這邊剛剛放的。我多嘴，悄聲跟一個(gè)放生著說(shuō)：“喂，看到那邊了嗎？”她說(shuō)：“看到了。我放我的，他撈他的?！闭Z(yǔ)氣平靜得讓人震驚。 朋友曾回憶過(guò)這樣一件事。外婆的一條紅鯉魚(yú)蹦到水溝里了，外婆急得大呼小叫，孩子們奮不顧身地跳進(jìn)水中追捕那條魚(yú)。魚(yú)終于 被捉到手了，孩子們渾身上下弄了個(gè)泥泥水水。大家都巴望著外婆把 這條紅鯉魚(yú)烹給他們吃，想不到外婆卻說(shuō)：“這魚(yú)不能吃，這是明天放生用的?！焙⒆觽円宦?tīng)，氣瘋了你咋不早說(shuō)啊！早知道是放生用的，不捉它不就是了！可外婆卻說(shuō)

3、：“那不行，現(xiàn)在放，就沒(méi)人看到了?！焙⒆訂?wèn)：“放生就是為了讓別人看到??？”外婆坦然應(yīng)曰：“是呢?！?，這是多少人迷戀的一檔節(jié)目??！“放生秀” 看豐子愷先生的護(hù)生畫(huà)集，其中有一幅生的扶持。畫(huà)面上有三只螃蟹，兩只在下，一只在上，上面那只螃蟹丟掉了五六個(gè)爪子，是只“殘蟹”。只見(jiàn)“殘蟹”悠然騎坐在兩只“健蟹”身上，三蟹奮然前行。更讓人歡喜的是豐先生的題款：一蟹失足，二蟹扶持。物知慈悲，人何不如！我們?cè)趷?ài)“異類(lèi)”的同時(shí)，怎么可以忘了更為緊切的“愛(ài)同類(lèi)”呢？只要我們?cè)敢?，放生、護(hù)生的功德是隨時(shí)可做的，不一定非要到池邊去放生一條魚(yú)，不一定非要到人前去放生一箱螺。功德的加分與減分，不可能是一件眼眸即可測(cè)定的事

4、。 放生池，如你能言，你會(huì)不會(huì)這樣祝福蕓蕓眾生：放手去愛(ài)，生的扶持 1.本文圍繞“放生池”記敘了那幾件事？請(qǐng)分條概述。 2.賞析文中的劃線句。（從兩句中任選一句作答） 一時(shí)間，祝禱的，拍照的，叫好的，湖畔熱鬧得賽過(guò)party。 魚(yú)終于被捉到手了，孩子們渾身上下弄了個(gè)泥泥水水。 選擇第 句。賞析： 3.聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么要詳細(xì)介紹豐子愷先生生的扶持這幅畫(huà)。 4.聯(lián)系全文，指出最后一段在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面的作用。 2.人鳥(niǎo)相親 幾年前，我搬至營(yíng)區(qū)一隅的小樓。樓前是一片斜山坡，上面生 著枝干遒勁的老槐。這片槐林是鳥(niǎo)兒的天堂，麻雀、野鴿、喜鵲、黃 鸝、斑鳩等，還有些叫不上名的鳥(niǎo)兒。 晨曦初露

5、時(shí)，鳥(niǎo)鳴聲便從槐林傳出，如含著露珠的輕音樂(lè)，柔潤(rùn)地漾進(jìn)我的臥室。 鳥(niǎo)兒天生就音樂(lè)家。瞧那活潑俏麗的黃鸝，宛若樹(shù)冠中躍動(dòng)的 鮮亮花朵，其聲輕快悅耳，仿佛小溪的叮咚聲；體羽順澤的斑鳩，伶 俐的模樣招人愛(ài)，一連串重復(fù)的咕咕聲雖不高亢，卻好在干凈，節(jié)奏感十足；氣宇軒昂、容貌高雅的喜鵲，常佇立在最高的枝頭，喳喳的鳴叫略帶金屬質(zhì)感，又不失婉轉(zhuǎn)，聞之讓人心悅。 白天寫(xiě)作，思路“打結(jié)”時(shí)，我就停下手，傾聽(tīng)一會(huì)兒鳥(niǎo)鳴，腦中的靈感隨即就能在鍵盤(pán)上嗒嗒成行。 為了感激這些精靈每天都帶著美好的啼唱如約而至，一天，我在陽(yáng)臺(tái)上竹篾盤(pán)里撒上米粒和干蝦米，再放上兩個(gè)盛滿水的淺口杯，希望以此款待它們。 第一日，沒(méi)有鳥(niǎo)兒來(lái)，第二

6、日依然沒(méi)有，直到第三日下午，才有一只麻雀前來(lái)“偵察”。 只見(jiàn)它從樹(shù)上飛到陽(yáng)臺(tái)上，跳跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，明亮的小黑眼珠頻率極快地掃描著四周的一切，十分警覺(jué)。剛啄了一粒米，它便“嗖”地飛走了。原來(lái)窗臺(tái)上的一本書(shū)被風(fēng)翻開(kāi)，動(dòng)靜驚了它。 幾天后的一個(gè)上午，一下子來(lái)了好幾只麻。水足飯飽后，它們倒不急著走，而是在陽(yáng)臺(tái)上跳躍相嬉，好似在評(píng)論這頓葷素搭配的“大餐”。 日子悠走，光臨陽(yáng)臺(tái)的不再只有麻雀，其他鳥(niǎo)兒也多了起來(lái)。它們慢慢熟悉了我的存在，明曉我并無(wú)惡意，因此即使看到我，也不再驚恐。 人親鳥(niǎo)，鳥(niǎo)亦親人；人有情，鳥(niǎo)亦有情。也許是它們漸漸明白了我的心意，只要我在陽(yáng)臺(tái)上放好食物，它們就會(huì)呼朋引伴落到陽(yáng)臺(tái)，有時(shí)還會(huì)到玻璃窗前

7、撲棱一下翅膀或輕啼一嗓，仿佛在上“聚會(huì)”與我打招呼。 ?望著窗外那些跳來(lái)跳去、歡暢啄食的鳥(niǎo)兒，自己心里有著說(shuō)不出的欣慰：我有好多鳥(niǎo)朋友了。我發(fā)覺(jué)，自從與鳥(niǎo)兒交上朋友，槐樹(shù)上面朝小樓啼鳴的鳥(niǎo)越來(lái)越多。有時(shí)，它們瞧見(jiàn)我，啼鳴中甚至?xí)悬c(diǎn)兒歡欣的變調(diào)-不知是我的心理作用，還是果真如此？ ?心存一份坦誠(chéng)和善意，人鳥(niǎo)之間何嘗不可以傳情達(dá)愛(ài)呢？ 【2016遼寧阜新】 1.第?段寫(xiě)出了人鳥(niǎo)相親的過(guò)程，補(bǔ)寫(xiě)方框中的內(nèi)容。 我給鳥(niǎo)放食物 鍵入文檔的引幾只麻雀來(lái)“大餐” 鍵入文檔的引述 我有好多鳥(niǎo)朋友 2.第段畫(huà)線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有什么作用？ 樓前是一片寫(xiě)山坡，上面生著枝干遒勁的老槐。這片槐林是鳥(niǎo)兒的天堂 3.

8、從修辭角度賞析第段畫(huà)線句。 瞧那活潑俏麗的黃鸝，宛若樹(shù)冠中躍動(dòng)的鮮亮花朵，其聲輕快悅耳，仿佛小溪的叮咚聲 4.文章末段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？ 5.結(jié)合文章內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?3.大師治學(xué) 更像是人生中林語(yǔ)堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長(zhǎng)的著述生涯比起來(lái)，一段插曲。但以今天的眼光來(lái)看，林語(yǔ)堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。 林語(yǔ)堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語(yǔ)堂的第一堂課。他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國(guó)萊比錫大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測(cè)。 不料，林語(yǔ)堂上了講臺(tái)，把包倒過(guò)來(lái)，往講臺(tái)上一倒，只見(jiàn)一堆帶殼花生稀

9、里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語(yǔ)堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰(shuí)也不敢先動(dòng)手。林語(yǔ)堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！彼D了頓，接著說(shuō)道：“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老！以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！?學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語(yǔ)堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語(yǔ)堂隨即宣布下課。 此后林語(yǔ)堂講課，果然沒(méi)有學(xué)生缺課，而且還有很多外來(lái)的學(xué)生慕名趕來(lái)偷師。 更絕的是，林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程，竟然從

10、不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語(yǔ)堂便端坐在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來(lái)。這時(shí)，林語(yǔ)堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績(jī)冊(cè)上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績(jī)了。林語(yǔ)堂“相面打分”的故事堪稱(chēng)教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。 林語(yǔ)堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說(shuō)：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見(jiàn)面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)”他還把考試比成大煞考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯?！皭盒钥荚囁囆g(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我，說(shuō)：風(fēng)景的“煮鶴”

11、 們男女青年。令人稱(chēng)奇的是，那些被林語(yǔ)堂“相面打分”過(guò)的學(xué)生接到自己的 而且大家公認(rèn)林語(yǔ)成績(jī)后個(gè)個(gè)心服口服，沒(méi)有一個(gè)人上校長(zhǎng)那投訴，遠(yuǎn)超過(guò)一般以筆試命題計(jì)分的方法。堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，其實(shí)語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式實(shí)際早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，比起偶然性很上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷， 大的一次考試反而更顯出其公平。 第段在文中起什么作用？1. 描寫(xiě)。描寫(xiě)和 本文第段描寫(xiě)林語(yǔ)堂，有神態(tài)描寫(xiě)，還有2. 3. 林語(yǔ)堂“相面打分”公正公平的原因是什么？ 文中第段畫(huà)線句浸透著林語(yǔ)堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

12、是如4. 何表達(dá)的。 5.閱讀以下兩則林語(yǔ)堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阋陨现械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？ 名言一：讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺(jué)得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺(jué)得很快樂(lè)。 名言二：人生不過(guò)如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。 參考答案： 1.放生池 1.（1）四歲那年，在北京臥佛寺要買(mǎi)金魚(yú)，遭到母親拒絕。 （2）單位同事放生一箱螺螄。 （3）在南湖親瞻放生盛舉。 （4）朋友的外婆只想在人前放生一條紅鯉魚(yú)。 2.示例：（1）運(yùn)用排比的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了放生儀式的熱鬧。 （2）“終于”表明“捉魚(yú)”的不容易；“泥泥水

13、水”使用了疊詞，寫(xiě)出了孩子們的狼狽相。 3.豐子愷的畫(huà)的內(nèi)容是“生的扶持”，表現(xiàn)了蟹知慈悲，從而引發(fā)人們的思考：我們?cè)趷?ài)“異類(lèi)”的同時(shí)，更應(yīng)該“愛(ài)同類(lèi)”，點(diǎn)明了“放生”的意義，升華了文章的主題。 4.結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，使文章渾然一體；內(nèi)容上寫(xiě)出了“放生”的意義，揭示了文章的中心，升華了文章的主旨。 2.人鳥(niǎo)相親 1.一只麻雀來(lái)“偵察”眾多鳥(niǎo)兒（呼朋引伴）來(lái)“聚會(huì)”。 2.景物描寫(xiě)（或：自然環(huán)境描寫(xiě)）。渲染了人鳥(niǎo)相親的和諧氣氛，烘托了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)心情，也為下文情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。 3.運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃鸝鳥(niǎo)的美麗姿態(tài)和動(dòng)聽(tīng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)黃鸝鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。 4.結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上：畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化中心人類(lèi)坦誠(chéng)善待鳥(niǎo)兒，人鳥(niǎo)就會(huì)相親相愛(ài)，人與自然就會(huì)和諧快樂(lè)。 5.略。 3.大師治學(xué) 1.統(tǒng)領(lǐng)全文（或：引