《免疫和計(jì)劃免疫》教學(xué)計(jì)劃(20201209231801)

1、免疫和計(jì)劃免疫第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13號(hào) 一、指導(dǎo)思想： 以2011版課程標(biāo)準(zhǔn)及教參書的精神為準(zhǔn)繩設(shè)計(jì)這一課時(shí)，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為 主要目的。生物學(xué)不僅是眾多實(shí)事和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。在新課 標(biāo)的指導(dǎo)下倡 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收 集和處理文字信息和圖片信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交 流與合作的能力。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。 二、前期分析 一）教材分析 免疫與計(jì)劃免疫是初二年級(jí)下冊(cè)，第八單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述人體免疫的概 念、類型、功能特點(diǎn)等，掌握這

2、一部分知識(shí)對(duì)學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。 本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣可以使學(xué)生更好的了解免疫和傳染病之 間的關(guān)系，近一半的了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這一這節(jié)課又為下一節(jié)用藥和 急救的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。 二）學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生具備了一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的發(fā)展，但知 識(shí)儲(chǔ)備欠缺，生活體驗(yàn)不足，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維還不夠成熟，所以要求教師注意從 典型案例入手，通過分析學(xué)生熟知的事情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而較好 的掌握這一節(jié)課的知識(shí)。幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好的理解本節(jié)課較為

3、抽象 的內(nèi)容。 三）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本節(jié)課上的內(nèi)容有三道防線、免疫的類型兩個(gè)部分組成，其中三道防線和免 疫的類型是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，抗原、抗體、吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué) 生對(duì)免疫基礎(chǔ)知識(shí)較為生疏，二是因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容基礎(chǔ)概念多，有的概念較難理解，對(duì)此教 師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，利用教材種的實(shí)例來說明抗原、抗體及特異性免疫這幾個(gè)概念 來突破這節(jié)課的難點(diǎn)。 三、教學(xué)策略：本節(jié)課內(nèi)容較多且較為抽象，因此，第一課時(shí)選取概述人體的三道防線以及免 疫的類型等內(nèi)容作為一課時(shí)。在本節(jié)教學(xué)中概念和名詞較多，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn) 后，教學(xué)過程屮盡量通過課本上的圖片、PPT動(dòng)畫等輔助資料幫助

4、學(xué)生 把抽象的知識(shí)具體化。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、說出人體的三道防線以及各自的功能。 2、區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。 能力目標(biāo) 1、用課本所給的資料和圖片資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀、識(shí)圖的能力和歸納總 結(jié)能力。 2、通過展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)人體的三道防線的組成及功能，能增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和熱愛生命的情感。 五、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：人體三道防線的工作機(jī)理。 難點(diǎn)：抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系；特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。 六、教法和學(xué)法 教法：應(yīng)用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生 從感性

5、認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過動(dòng)畫呈現(xiàn)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí) 過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組 成和功 能、作用特點(diǎn)。進(jìn)而明確非特異性免疫和特異免疫的區(qū)別。并樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀 點(diǎn)。 七、課前準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫多媒體課件。 2、學(xué)生課堂所用學(xué)案。 3、簡(jiǎn)單的紙質(zhì)模型。 八、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、教學(xué)流程圖 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課一一*導(dǎo)入人體三道防線一學(xué)生自主學(xué) 習(xí)完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)觀察圖忸-4、忸-5并結(jié)合動(dòng)畫分析歸納得出第一道防線的 組成和功能通過課本資料

6、分析2的問題引入第二道防線的學(xué)習(xí)觀察忸-7、忸-6 圖片及動(dòng)畫得出第二道防線的組成和功能設(shè)置三次課堂調(diào)查，引出問題出示動(dòng)畫、視 頻模擬病毒被消滅的過程分析歸納得出第三道防線的組成和功能及抗體、抗原的概 念一一*學(xué)生小組討論根據(jù)特點(diǎn)區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫一一*創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)束新 課（根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)零時(shí)考慮課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)） 2、教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 第二節(jié)免疫與 計(jì)劃免疫 一人體的三道防線 大家知道器官移植嗎？ 當(dāng)一個(gè)人因腎功能衰竭而急需腎移 植時(shí)，醫(yī)生是否可將任何一個(gè)健康 人的腎臟移植給病人呢？為什么不 能？這與人體的免疫有關(guān)。 學(xué)生思考表達(dá)自己的觀

7、 占 八、 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生 實(shí)際生活緊 密相連的問 題情境，以 激發(fā)學(xué)生的 閱讀課本、觀察圖片完成 學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)一 培養(yǎng)學(xué)生的 人之所以能在有大量病原體存在的 環(huán)境屮健康生活，是因?yàn)槿梭w具有 保衛(wèi)自身的三道防線。閱讀第77 頁、第78頁前兩段文字結(jié)合其圖片 閱讀能力。 人體三道防線 資料，完成學(xué)案中學(xué)習(xí)任務(wù)一。 檢測(cè)自學(xué)成果： 忸-4,前兩個(gè)病菌在干什么？說 看圖思考 培養(yǎng)學(xué)生 明皮膚有什么作用？ 思考 的識(shí)圖能 第三個(gè)病菌怎么了？為什么會(huì) 這樣？ 力。 有人曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把一 種致病的鏈球菌涂在健康人的 思考 清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢 查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都 被消滅

8、了。被誰消滅了？ 培養(yǎng)學(xué)生 （出示動(dòng)畫） （痰液） 運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決 忸-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病 真正理解，養(yǎng)成良好的 實(shí)際問題 菌掃地出門，以什么形式排出體 外？ 行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。 的能力。 為什么不可以隨地吐痰？ 適時(shí)進(jìn)行 行為習(xí)慣 通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸 教育 第一道防線：組 成和功能 讓學(xué)生歸納第一道防線的知識(shí) 占 納，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成 果 培養(yǎng)學(xué)生 的歸納能 力 病原體在什么情況下能夠侵入 思考：皮膚受損 沒有了第一道防線的保 人體？ 護(hù)。 由什么來圍殲這些“漏網(wǎng)之魚” 呢？ 吞噬細(xì)胞（是白細(xì)胞的 培養(yǎng)識(shí)圖 忸-7,吞噬細(xì)胞從哪兒來的？ 那吞噬細(xì)胞對(duì)病菌怎么起作用 的？人體的哪

9、些組織器官中分 一種） 能力。 布有吞噬細(xì)胞？（出不動(dòng)畫） （唾液中的溶菌酶） 狗會(huì)經(jīng)常用舌舔傷口，這對(duì)傷口 的愈合有一定的作用，怎么解 樣？ 第二道防線：組成 和功能 溶菌酶是怎樣消滅病菌的？圖忸-6 及動(dòng)畫 那外界的病菌很容易進(jìn)入眼內(nèi)， 但人很少得眼病，為什么？ 讓學(xué)生歸納第二道防線的知識(shí) 占 八、 （眼淚中也有殺菌物質(zhì) 一溶菌酶） 通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納， 檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問 題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生 的歸納能 力 當(dāng)侵入人體的病菌數(shù)量非常多， 毒性又非常大時(shí)，前兩道防線已 無能為力，第三道防線就該閃亮 登場(chǎng)了。 第一次課堂調(diào)查： 根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn) 得過

10、水痘的同學(xué)請(qǐng)舉手，進(jìn)行采 行分析得出水痘可自然 訪：得水痘有什么感覺？你的家 康復(fù)。 人都采取了那些治療的措施讓 你盡快康復(fù)的？ 觀看：抗體、吞噬細(xì)胞、 為了更清楚了解是怎么回事，我 淋巴細(xì)胞 培養(yǎng)學(xué)生 們先看一段動(dòng)畫，與水痘治療的 的識(shí)圖能 結(jié)構(gòu)名稱有那些？ 學(xué)生借助課本資源進(jìn)行 力。 根據(jù)上述名稱用語言把他們聯(lián) 歸納 培養(yǎng)學(xué)生 抗體的概念 系起來，描述一下水痘病毒是如 的語言組 何被消滅的？ 織能力 抗原的概念 抗體功不可沒，那什么是抗體/? 病原體 用形象的 圖形講解， 新名詞抗原把它放在動(dòng)畫種的 學(xué)生易于 哪一個(gè)位置？得出抗原的概念。 通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸 理解。 第三道防線：組 小結(jié)第

11、三道防線的組成和功能 納，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成 成和功能 果 質(zhì)疑：為什么人體 抗體存留在體內(nèi) 第二次課堂調(diào)查：得過兩次水痘 一般只得一次水痘而不 的同學(xué)情舉手？發(fā)現(xiàn)上面問 容易得第二次，依靠自 題？為什么會(huì)這樣？鼓勵(lì)學(xué)生 己的知識(shí)解決問題。進(jìn) 抗體的針對(duì)性 發(fā)現(xiàn)問題并且分析原因 第三次課堂調(diào)查： 人體對(duì)水痘和腮腺炎病毒的不 冋處 理方式引導(dǎo)學(xué)生得出抗體的針對(duì) 性。 行大膽的推測(cè)，找到答 案。 小組合作交流得出答案 非特異性免疫和 比較三道防線的特點(diǎn)得出特異 培養(yǎng)學(xué)生 特異性免疫的區(qū) 性免疫和非特異性免疫的概念 的合作交 別 及特點(diǎn) 注射疫苗 流的能力 結(jié)束新課 水痘抗體是人體患病以后才產(chǎn) 生的，

12、畢竟給人體帶來一些傷害 和不變，誰知道有什么辦法使人 不的病也能產(chǎn)生抗體？ 為什么注射就能夠產(chǎn)生抗體從而抵 抗病毒呢，這些問題我們講在下一 節(jié)課進(jìn)行研討。 激發(fā)學(xué)生 想知道下 節(jié)課內(nèi)容 的激情。 九、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)免疫和計(jì)劃免疫 人體的三道防線 1、第一道防線 組成：皮膚和粘膜。 功能：阻擋病原體入侵；分泌物可以殺菌；纖毛可以清掃異物。、非特異性免疫 2、第二道防線 組成：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。 功能：殺菌物質(zhì)屮的溶菌霉，能夠破壞許多病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解。丿 3、第三道防線 組成：免疫器官和免疫細(xì)胞。 功能：病原體刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與抗原結(jié)合，從而促使吞噬細(xì)胞卜特意性免疫 的吞

13、噬作用，將抗原清除。 ) 十、課前反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)觸頗深的有兩個(gè)方面 1、要在挖掘教材上下功夫。 我就深入挖掘教材細(xì)細(xì)體會(huì)，上網(wǎng)查詢和翻閱資料，于是在教學(xué)屮我就以資料分析 的形式來幫助學(xué)生來解決免疫的相關(guān)問題。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷的創(chuàng)新，給學(xué)生搭建一個(gè)激發(fā)思維展示自我學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)。 （1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，這樣能拉近與學(xué)生的感情，學(xué)生也容易接受。比如在講第 三道防線時(shí)我沒有用課本上的天花病毒而是用水痘病毒和腮腺炎病毒，因?yàn)樘旎ú《緦W(xué)生感到陌生， 而水痘病毒和腮腺炎病毒學(xué)生有親身體會(huì)易產(chǎn)生興趣。而且又通過課堂調(diào)查的方式知識(shí)獲得的可信度 比較高。另外本節(jié)課中問題的提出和解決都與學(xué)生的生活緊密相連。 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課以病原體侵入人體為