教學意見和建議

1、教學意見和建議特征碼標簽:特征碼教學意見和建議（一）經我組織，各寢室長收集到的對教學的意見和建議，匯總如下：一、對教師授課的意見和建議：大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。如，嵌入式系統(tǒng)課程，微波技術課程。建議：采取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。二、對學生學習的意見和建議：1、當前學生學習興趣低，很多同學

2、沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。建議：營造考級考證的氛圍（比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等），這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，并且，結合課本，舉出實例，以利于同學消化吸收。三、對教學的其他意見和建議：1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開，就開始學習要求更高的專業(yè)課。如：嵌入式系統(tǒng)課程，先前的單片機類課程沒學過；java me 先前基本的java知識為零，這樣，直接導致了很多同學上課聽不懂，進而不聽課。2、實驗設備問題，

3、我們通信工程專業(yè)實驗室里面的最重要的儀器之一，示波器質量就很差，很多時候，不是我們同學調不出來，而是，實驗設備問題導致調不出來，實驗效果可想而知。3、課程設計問題，課程設計本來能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書本上學到的東西應用到實際中去，可是，由于學生基礎知識掌握不扎實，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最后同學們從網上下載現(xiàn)成*完成任務。教學意見和建議（二）1.課程結構單一，內容陳舊，脫離實際新一輪基礎教育課程改革，對課程結構進行了重大的調整，在保留了傳統(tǒng)學科課程的同時，加強了旨在培養(yǎng)學生素養(yǎng)和實用技能方面的課程，科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學課程設置以綜合課程為主，教學

4、內容呈綜合化的趨勢，而目前小學教育專業(yè)課程設置仍然是以學科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結構單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，導致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學教學工作；學科教學內容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構亟待完善。2.教學技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉目前的教學技能培養(yǎng)觀念落后，強制性的要求（有的學校明確規(guī)定，不達標則不發(fā)畢業(yè)證等）、一刀切、整齊劃一的做法，與教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，()難以真正調動師范生的積極性、主動性，教學技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。教學技能培養(yǎng)以

5、課堂教學、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導致師范生教學能力不高的主要原因。3.教學技能培養(yǎng)目標及內容定位低，體系不完善目前國家對本科水平小學教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)目標及相應的培養(yǎng)內容沒有一個基本設定。我國職前本科教師教育教學技能培養(yǎng)應達到怎樣的專業(yè)水準，在實施中缺少可依據的文本參照。隨著基礎教育課程改革的實施，目前的教學技能目標的不足也日漸顯露出來。培養(yǎng)目標定位水準偏低（目前的教學技能訓練仍然以教學基本功為主），教學技能培養(yǎng)內容單一，專業(yè)教學技能訓練不足，這些已明顯不適應學生及小學教育的需要。因此，提出科學有效的培養(yǎng)目標是目前首先要解決的問題。4.學生素質不高，學習動力不足

6、目前小學教育專業(yè)的生源基本上是由各中學學習成績居于中等的高中生構成，而且進入小學教育專業(yè)的學生有些對專業(yè)選擇并不是發(fā)自內心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發(fā)展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學教師的工作繁重而又復雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學教育專業(yè)學生作了未來職業(yè)選擇調查，結果發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學生真正愿做小學教師。因此，大部分學生進人大學后，學習動力不足，對專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應試教育的影響，學生的文化素質及能力發(fā)展還存在很多問題；由于受就業(yè)選擇市場化、選擇多元化等（一些學生有考研打算或考

7、公務員等其他想法）的影響，學生一入學，就為就業(yè)做準備，忙于各種過級，對教學技能訓練熱情不高，對教學技能訓練時間投入不足，這些不利因素對學生教學技能的培養(yǎng)帶來一定的困難。5.高師教學重學術、輕培養(yǎng)，教學質量受到影響目前在高師課堂教學中存在的主要問題是，教學理念落后，教學方式單一，主要還是講授式。教師講授，學生聽講，缺少質疑、自主探究、合作與交流學習，不利于學生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于課堂教學以教師講授為主，因此教師的教學一方面難以為師范生教學技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎教育的感性認識及經歷，課堂教學脫離基礎教育實

8、際，脫離當前基礎教育課程改革。二、小學教育培養(yǎng)學生教學技能的建議1.改革課程結構，加強教育實習第一，建議進行課程調整，實施3+1模式。一年級，開設通識課程，在設置學科課程的基礎上設置和小學相對應的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎。二年級開設教育理論基礎課程和教育類選修課程。具體做法是：在學生掌握基本理論的基礎上，結合當前教育改革的發(fā)展需要，設置教育選修課程。例如設“小學各學科課程標準及教材研究”、“小學課程改革理論研究”、“信息技術與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設技能訓練類課程。例如設“小學基本教學技能訓練”、“課堂教學模擬訓練”等。四年

9、級，進行一個學年的實習。實習期間同時完成畢業(yè)論文的工作。第二，加強教育實習。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學實習是培養(yǎng)學生教學技能的關鍵要素。為解決實習時間短、實習效果差的問題，目前一些學校實習時間增加到1618周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習（每學期一周的見習）和集中實習（八周的實習）相結合的模式；有的學校采用兩次實習，稱之為小實習（集中見習）和大實習（集中實習）相結合的模式等。見習是近年來小學教育專業(yè)比較重視的一個實踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見習時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習本身的特點及受其他因素影響，見習的收效不大。易導致走馬觀花；由于見習

10、時間多，必然占用了有效的實習時間，而實習時間短，學生教學能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習，集中時間實習一個學年。為解決見習問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學和小學指導教師，從學生一入學，即安排他們到小學和指導教師見面，確立“師徒關系”。師徒關系明確以后，學生要和指導教師保持一定的聯(lián)系，隨時可以在課余時間定期到小學觀摩、助教。教學意見和建議（三）根柱校長：您好！你的來信已看到，謝謝你帶給我的祝福，同時也祝您工作順利，生活愉快！作為教導主任，我深知道自己是學校教育教學的管理者和組織者，學校教育教學質量的提高關鍵看校長和主任是怎么抓教學的，中心校的想法和思路是非常正確的，對于我來說我最想得到的就是出去多學習的機會，包括我們的教師，我們的教師在教育教學方面還不能很好的領會新課程標準的理念，在教育教學中也不能很好的應用新課標的思想去進行教學，課堂教學改革就更無從談起，現(xiàn)在對教師的考核往往還是教學成績?yōu)橹鳎越處煾嗟臅r間則是去練學生，而不是教學生。我想，要想真正做到課堂教學改革，勢必對轉變考核辦法。我們的教育是要為孩子們的終身發(fā)展奠基，但我感覺我