心理學(xué)期末復(fù)習(xí)知識點

1、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章小結(jié)1、 1879 年， 馮特 在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。此人被譽(yù)為 “ 實驗心理學(xué)之父 ” 。2、什么是心理學(xué)？心理學(xué)是一門研究人的心理活動的規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)者只是在盡可能的按照科學(xué)的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程（包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象和言語等過程）是怎樣的，人與人有什么不同，為什么會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規(guī)律，繼而運用這些規(guī)律，更好的服務(wù)于人類的生產(chǎn)和實踐。3、心理學(xué)的研究對象是：行為；心理過程；個性心理；群體

2、心理。4、人的最基本的心理過程包括：認(rèn)識過程；情感過程；意志過程。5、個性傾向性可劃分三個主要的子系統(tǒng)：個性心理特征；個性傾向性；自我意識。6、心理學(xué)研究的基本目標(biāo)：描述心理現(xiàn)象的具體事實；清晰地解釋發(fā)生的事實；客觀地預(yù)測將要發(fā)生的事情；行為的控制。7、現(xiàn)代西方心理學(xué)的主要流派：構(gòu)造主義心理學(xué)；機(jī)能主義心理學(xué)；行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)；精神分析心理學(xué)；人文主義心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)。8、行為主義的代表人物 華生 ；精神分析的代表人物 弗洛伊德 ；心理學(xué)的第三勢力是 人文主義心理學(xué) 。9、簡述現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派：名稱+人物+觀點第二章小結(jié)1、 腦 是心里產(chǎn)生的器官，心理是 神經(jīng)系統(tǒng) 活動產(chǎn)生的

3、現(xiàn)象。2、神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是 神經(jīng)元 也叫 神經(jīng)細(xì)胞 。3、神經(jīng)元基本結(jié)構(gòu)，由 胞體 、 軸突 、 樹突 三部分組成。4、大腦皮層可以劃分為4個區(qū)域： 額葉 、 頂葉、 顳葉 、枕葉。5、大腦的 左 半球是“優(yōu)勢半球”。言語中樞在 左半球 。6、簡答：心理、行為與客觀環(huán)境的關(guān)系。 答：客觀環(huán)境是心理與行為的源泉，心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映，可以支配和調(diào)節(jié)人的行為活動，還可以能動地反作用于客觀事物去改造環(huán)境，指導(dǎo)實踐活動。第三章小結(jié)一、名詞解釋：A、感覺 ：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性反映。 B、知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。二、填空1、外部感覺

4、包括 視覺、 聽覺 、 嗅覺 、 味覺 、 膚覺 ；內(nèi)部感覺包括 運動覺 、 平衡覺 、 機(jī)體覺 。 2、根據(jù)知覺的對象是否屬于人，可把知覺分為 物體知覺 ， 社會知覺 。3、感受性的大小可以用 感覺閾限 來度量；感受性和感覺閾限在數(shù)值上成 反比例 關(guān)系。4、入芝蘭之室，久而不聞其香，是屬于 感覺適應(yīng) ；月明星稀屬于 感覺的對比 ；看到紅色、黃色容易產(chǎn)生溫暖的感覺，這屬于 聯(lián)覺 ；以鼻代目，以目代耳屬于 感覺的補(bǔ)償 。5、海軍衣服天藍(lán)色、陸軍衣服草綠色利用知覺的 知覺的整體性 ；仁者見仁，智者見智屬于知覺的理解性 ；知覺物體的角度改變，但仍把它知覺為一個標(biāo)準(zhǔn)的物體，屬于知覺的整體性 。三、簡答

5、1、感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答：（一）感覺和知覺的區(qū)別感覺和知覺作為兩種不同層次的心理過程存在著一定的區(qū)別：（1）感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理作用為基礎(chǔ)的簡單的心理過程，而知覺則是純粹的心理活動，是加入了個體主觀因素的復(fù)雜的心理過程。（2）感覺是個體共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具有很大的個別差異，如相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會引起不同的知覺。（3）分析器是產(chǎn)生感覺、知覺的生理基礎(chǔ)，感覺是單一分析器活動的結(jié)果，反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果，反映客觀事物的許多屬性。（4）經(jīng)驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同，人的感覺有無經(jīng)驗均能產(chǎn)生，經(jīng)驗可使感受性

6、更加敏銳，但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗，它更多依賴于個體的知識經(jīng)驗和個性特點。（二）感覺和知覺的聯(lián)系感覺和知覺的聯(lián)系主要表現(xiàn)為以下三個方面：（1）兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認(rèn)識階段。（2）感覺與知覺之間是連續(xù)的，知覺的產(chǎn)生必須以各種形式的感覺存在為前提。感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺的基礎(chǔ)，知覺則是感覺的深入和發(fā)展。（3）感覺和知覺是同時進(jìn)行的，在現(xiàn)實生活中人很少有孤立的感覺存在，通常兩者是融為一體的，合稱為感知覺。在心理學(xué)中只是為了研究的需要，才把感覺從知覺中區(qū)分出來加以討論。2、知覺有哪些基本特性（或知覺活動規(guī)律有哪些）？A、知覺的選擇性 B、知覺的整體性 C、知覺

7、的理解性 D、知覺的恒常性。3、影響知覺選擇性的因素？答：1.對象與背景之間的差別 2.知覺對象本身的組合及其活動性 3.知覺主體的主觀因素4、制作教具時，如何應(yīng)用感知規(guī)律（舉例說明）？5、論述：如何應(yīng)用感知規(guī)律來組織教學(xué)？四、判斷1、在生理機(jī)制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺。（ ）2、感覺屬于認(rèn)識的感性階段，知覺屬于認(rèn)識的理性階段。（ ）3、痛覺是可以適應(yīng)的。（ ）4、知覺的產(chǎn)生要以感覺為基礎(chǔ)，但知覺是比感覺更復(fù)雜的心理反應(yīng)形式。（ ）第四章小結(jié)一、名詞解釋： 記憶：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。二、填空1、根據(jù)記憶存儲信息的久暫，可把

8、記憶分為 感覺記憶、短時記憶和長時記憶 。2、感覺記憶的信息通過 注意 進(jìn)入短時記憶；短時記憶的信息通過 復(fù)述的方式 進(jìn)入長時記憶；短時記憶的容量為 7+-2個組塊 。3、記憶過程包括 識記 、 保持 、 再認(rèn)或回憶 三個基本環(huán)節(jié)。4、先前學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容對后繼的學(xué)習(xí)和記憶內(nèi)容的干擾作用叫前攝干擾 ；后繼的學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容對先前的學(xué)習(xí)和記憶內(nèi)容的干擾作用叫倒攝干擾 ；首尾部分記憶效果好于中間部分的現(xiàn)象稱為 首尾效應(yīng) 。三、判斷1、短時記憶的容量有限，為5-9個組塊。（ ）2、教學(xué)中不能讓學(xué)生使用機(jī)械識記。（ ）（可以使用機(jī)械識記，但是效率相對較低，容易遺忘）3、過度學(xué)習(xí)越多，記憶效果越好； （

9、 ）4、材料達(dá)120%的過度學(xué)習(xí)，記憶效果最佳。 ( )（150%）四、簡答1、簡述遺忘的規(guī)律。答：先快后慢2、我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何防止遺忘？3、遺忘的原因。答：A、記憶痕跡衰退說 B、干擾抑制說 C、動機(jī)性遺忘說 D、線索依賴性遺忘 E、同化說4、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？答：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性。5、比較常見的記憶術(shù)有哪些？答：*PQ4R法 *定點記憶法 *諧音記憶法 *韻律法 *記筆記策略。6、如何利用記憶的規(guī)律來組織教學(xué)？答：在教學(xué)中組織學(xué)生識記及保持。這要求教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生提出明確的識記人物；要注意充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)；要合

10、理安排教學(xué)進(jìn)度，注意指導(dǎo)學(xué)生每次識記材料的數(shù)量；注意知識的歸納和系統(tǒng)化，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶和改革教學(xué)方法，讓識記材料成為直接操作的對象；指導(dǎo)學(xué)生提高再認(rèn)和回憶的效果；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，采用嘗試回憶的方法有效地進(jìn)行追憶。第五章小結(jié)一、名詞解釋 。思維 ：是指人腦對客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。定勢：又叫心向，指重復(fù)先前心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它表現(xiàn)為一個人按照某種比較固定的習(xí)慣方式去思考和解決的心理傾向。表象：又稱意象，指當(dāng)事物不在面前時，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物現(xiàn)象。想象：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形

11、式的思維活動。二、填空1、思維的特征是 間接性 、 概括性 。2、根據(jù)思維的抽象水平，可將思維分為 直觀動作思維、具體形象思維、語言邏輯思維 ；根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，可分為 常規(guī)性思維和 創(chuàng)造性思維 。3、能說出某一種事物的多種用途，這種思維是 發(fā)散思維 。4、閱讀西游記時，頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象屬于 再造想象 。 5、問題解決中，因受到某種客觀事物或現(xiàn)象的啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法，這屬于 原型啟發(fā) ；人們在解決問題過程中，只看到某物的通用功能，而看不到其它可能的功能，這屬于 功能固著 。6、當(dāng)事物不在面前時，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物的形象，稱為 表象 ；其基本特征是 直觀形象性 和 概括性

12、 。7、無意想象的極端形式是：夢8、根據(jù)詞語的描述或非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程，稱為 再造想象 。三、判斷1、情緒高漲有助于問題的解決。（ ）2、解決問題過程中，動機(jī)太強(qiáng)或太弱都不利于問題的解決。（ ）3、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進(jìn)作用。（ ）4、表象是感知與思維之間的一種過渡形式，是二者之間的中介。（ ）四、簡答1、思維的基本過程有哪些？其中，最基本的思維過程是？答：基本過程：分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化。其中，最基本的思維過程是：分析與綜合。2、如何掌握科學(xué)的概念（或在概念教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題）？答：A、提供充足的感性材料 B、提供概念所包括

13、事物的變式 C、適時給概念下定義 D、形成概念系統(tǒng) E、在實踐中加以應(yīng)用。3、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？答：問題解決是指人們在活動中面臨新情境與新課題，又沒有現(xiàn)成的有效對策時，所引起的一種積極尋求問題答案的心理活動過程。影響問題解決的因素是：1、問題情境 2、情緒與動機(jī)水平：*情緒 *動機(jī) 3、定勢 4、原型啟發(fā) 5、功能固著 6、個性特點。4、問題解決的思維過程是什么？答：1、發(fā)現(xiàn)問題 2、明確問題 3、提出假設(shè) 4、檢驗假設(shè)5、什么是想象？它的功能是什么？答：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動。 它的功能有預(yù)見功能、補(bǔ)

14、充功能、代償功能。6、思維的品質(zhì)有哪些？答：1、廣闊性和深刻性 2、獨立性和批判性 3、靈活性和敏捷性 4、邏輯性。7、創(chuàng)造性思維及其特點，過程是什么？答：特點：1、思維結(jié)果的新穎性和價值性 2、發(fā)散思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合 3、多有靈感出現(xiàn) 4、創(chuàng)造想象的參與。過程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、豁朗階段、驗證階段。8、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答：1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 2、改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 3、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo) 4、建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生 5、開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。第六章小結(jié)一、名詞解釋：注意：是指心理活動或意識對一定事物的指

15、向和集中。二、填空1、注意的功能有 選擇功能 、 保持功能 、 調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 。2、奇裝異服、奇形怪狀易引起人的注意，這是 有意注意 。三、判斷1. 白日夢不是真正做夢，而是意識處于一種迷糊狀態(tài)。（）2. 人在睡眠時，意識活動就停止了。（）3. 夢發(fā)生在快波睡眠期。（）4. 注意不是一個獨立的心理過程，而是伴隨著一切心理活動而進(jìn)行著的心理特性。（）5. 無意注意就是沒有意義的注意。（）6. 注意的分配是無條件的。（）7. 注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。（）四、簡答1、影響無意注意的因素有哪些？如何正確地運用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)？答：1.刺激物本身的特點 2.人自身的狀態(tài) 首

16、先應(yīng)盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激的干擾，建立良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序。 其次在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)或教學(xué)過程松弛。2、保持有意注意的條件有哪些？答：1.對目的任務(wù)的理解 2.智力活動與相適應(yīng)的實際操作結(jié)合程度 3.間接的興 4.人格的力量3、注意的品質(zhì)有哪些？答：1.注意的轉(zhuǎn)移 2.注意的范圍 3.注意的穩(wěn)定性 4.注意的分配第七章小結(jié)一、名詞解釋： 情緒和情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。二、填空1、情緒情感的外部表現(xiàn)通常稱為 表情 ，包括三種 面部表情 、 姿態(tài)表情 、 語調(diào)表情 。2、根據(jù)需要的起源可把需要分為 生理需要和社會需要 ； 根據(jù)需要對象的性質(zhì)，可分為 物

17、質(zhì)需要和精神需要 。3、情緒的種類有 心境、激情、應(yīng)激 ；情感按社會內(nèi)容可分為道德感、理智感、美感 。4、感時花濺淚、恨別鳥驚心，表明情緒情感具有（情境性）的特征；優(yōu)者見之則憂，喜者見之則喜是指人的 心境 。三、簡答1、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：他認(rèn)為人的需要是按層次遞進(jìn)的，把它分為5個層次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。2、情緒和情感的關(guān)系。答：情緒和情感是兩種既有區(qū)別又有聯(lián)系的不同層次的主觀體驗，情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：1、從需要角度看，情緒是和有機(jī)體的生物需要滿足與否聯(lián)系的體驗形式；情感是同有機(jī)體的社會性需要滿足與否聯(lián)系的體驗形式，這

18、是人類獨有的高級情感。2、從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有；情感體驗發(fā)生得較晚，是人類所特有的。3、從穩(wěn)定性程度看，情緒是不穩(wěn)定的，具有情境性、沖動性；情感一經(jīng)產(chǎn)生較為穩(wěn)定，具有穩(wěn)固性和長期性，情感比情緒穩(wěn)定、深刻。4、從外部表現(xiàn)看，情緒外部表現(xiàn)較為明顯、外露；情感比較內(nèi)隱，外部表現(xiàn)不如情緒強(qiáng)烈。情緒和情感又是密切聯(lián)系在一起的，1、情緒是情感的基礎(chǔ)。2、情緒離不開情感。3、情緒和情感的功能。答：1.適應(yīng)功能 2.動機(jī)功能 3.組織功能 4.信號功能4、論述：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和情感。情感1、要形成正當(dāng)、合理的需要，2、培養(yǎng)高尚積極的人生觀和世界觀3、通過多種途徑，豐富學(xué)生的情

19、感體驗 4、培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度情緒：1、保持適宜的情緒狀態(tài) 2、豐富并端正學(xué)生的情緒經(jīng)驗 3、引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看問題第八章小結(jié)一、名詞解釋 ： 意志：是為了實現(xiàn)一定的目的，有意識地支配和調(diào)整個人的行為以克制困難的心理過程。二、填空1、意志行動的心理過程主要有兩個階段 作出決定階段 和 執(zhí)行決定階段 ；意志活動的中心環(huán)節(jié)是 執(zhí)行決定階段 。2、魚和熊掌不可兼得，這種沖突屬于 雙趨沖突 。三、簡答1、什么是意志？意志行動的特征是什么？答: 意志：意志是為了實現(xiàn)一定的目的，有意識地支配和調(diào)整個人的行為以克制困難的心理過程。特征： 1.意志行動有明確的預(yù)定目的 2.意志行動以隨意運動為基

20、礎(chǔ) 3.意志行動與克服困難相聯(lián)系2、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)？答：A、學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。 B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)：1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義 2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求欲和學(xué)習(xí)積極性 3、利用反饋 4、正確運用表揚與批評，獎勵與懲罰 5、適當(dāng)?shù)剡\用競賽。3、什么是挫折、挫折感？對人有什么影響？我們應(yīng)如何應(yīng)對？答：A、挫折是指人們在有目的的活動中遇到的無法克制或自以為無法克服的障礙或干擾；挫折感是因其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。B、對人的影響：1、挫折感可以使人產(chǎn)生攻擊行為。2、挫折感還會使人產(chǎn)生與攻擊相反的另一個極

21、端反映，即過度憂郁。3、當(dāng)挫折損害人的自尊心之后，有的人還可能出現(xiàn)自欺欺人的反應(yīng)。C、應(yīng)對：1、正確對待挫折 2、樹立正確的人生觀和世界觀 3、積極參加社會實踐 4、善于調(diào)控情緒。4、意志品質(zhì)的基本特征有哪些？與其相反的意志品質(zhì)分別是什么（了解）？答：基本特征：自覺性、堅定性、果斷性和自制力等。1、與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷。2、與堅定性相反的意志品質(zhì)是動搖性和剛愎、執(zhí)拗。3、與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。4、與自制力相反的意志品質(zhì)是抑制功能，易沖動、意氣用事等等。5、如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？答：1.明確意義，增強(qiáng)責(zé)任感 2.樹立理想，確立目標(biāo) 3.抓住機(jī)會，努力實踐 4.吃苦耐勞

22、，持之以恒 5.講究方法，循序漸進(jìn) 6.優(yōu)化個性，健全體魄第九章小結(jié)一、名詞解釋： 能力：是直接影響活動效率的個性心理特征，是順利完成活動所必需的心理條件。二、填空1、主要取決于個人的稟賦，較少受到文化和知識的影響的能力是液體能力 ；在人的一生中都不斷發(fā)展的能力是 晶體能力 。2、創(chuàng)造與成就的最佳年齡是 2540歲 ；智商在 140 以上就是智力超常； 70 以下就是智能不足；中度不足是 2550 ；重度不足是 25以下 。3、能力在全部人口中的表現(xiàn)為 常態(tài) 分布。三、簡答1、能力、知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系？答：能力與知識、技能具有密切的關(guān)系，它們相互聯(lián)系、相互制約。1、能力的形成與發(fā)展依賴知識

23、、技能的獲得。2、一定的能力是掌握知識、技能的前提條件。2、能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在哪些方面？答：1、能力發(fā)展的水平差異 2、能力表現(xiàn)早晚的差異 3、能力類型的差異 4、能力的性別差異。論述：3、影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些？如何促進(jìn)青少年能力的發(fā)展？答案：A、影響能力形成和發(fā)展的因素有：一、遺傳的作用。關(guān)于遺傳在能力發(fā)展和個別差異形成中的作用，從三條途徑進(jìn)行研究：1、研究血緣關(guān)系疏密不同的人在能力上的相似程度。2、研究養(yǎng)子、女與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關(guān)系。3、對同卵雙生子進(jìn)行追蹤研究。遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在遺傳素質(zhì)上，它是能力發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這個前提和基礎(chǔ)，能力就不可

24、能得到發(fā)展。二、環(huán)境和教育的影響。1、產(chǎn)前環(huán)境和早期營養(yǎng)的影響。2、早期經(jīng)驗的作用。3、學(xué)校教育的影響。三、實踐活動的影響。人的智力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使有良好的素質(zhì)，有良好的環(huán)境和教育，智力也難以形成和發(fā)展起來。四、人的主觀能動性的作用。能力的形成和發(fā)展依賴與多種因素的交互作用，雖然各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各占比重是多少還無法精確估算，但有一點不可否認(rèn)，即遺傳、環(huán)境和人自身的主觀努力在能力發(fā)展中的作用是缺一不可的。B、促進(jìn)青少年能力的發(fā)展：1、重視早期教育。2、組織學(xué)生參加實踐活動。3、重視學(xué)校教育。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力。在科技與課外活動中培

25、養(yǎng)興趣，促進(jìn)能力的發(fā)展。4、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。6、根據(jù)能力的個別差異，因材施教。第十章小結(jié)一、名詞解釋 ： 人格 ：人格是構(gòu)成一個人的思想、感情及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平常說的脾氣、秉性。性格：是個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。二、填空1、人格的基本特性有 人格的獨特性 、 人格的穩(wěn)定性 、人格的整體性 、 人格的功能性 。2、人格主要由 氣質(zhì) 和 性格 組成。3、高級神經(jīng)活動強(qiáng)，平衡，不靈活，其氣質(zhì)類型是 黏液質(zhì) 。三、判斷1、江山易改稟性難移，說明氣質(zhì)是穩(wěn)定不可改變的。（）（是很難改變）2、氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（）四、簡答1、性格有哪些方面的特征？答：性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征。2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系？ 答：A、氣質(zhì)和性格屬于不同的人格特征。它們之間的區(qū)別表現(xiàn)在下面幾個方面：1、二者反映了人格的不同側(cè)面。氣質(zhì)表現(xiàn)的是人的心理活動的動力特點，性格表現(xiàn)的則是人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式。2、氣質(zhì)主要是先天的，更多由生理特點特別是神經(jīng)系統(tǒng)的特點決定；性格則是先天和后天的“合金”，主要由人的社會環(huán)境所