略談教學(xué)版本中的小說的文體特征

1、略談教學(xué)版本中的小說的文體特征小說足以塑造人物的形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。 人物形象是主要要素，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的人物，同人物原型提煉加工而成的，所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。 故事情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。 環(huán)境包括社：會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場(chǎng)所。社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景；自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地

2、點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。 小說按其人物的多少、篇幅的長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型等幾種；按其題材，還可分為歷史小說、科幻小說、言情小說等等。 了解小說的有關(guān)常識(shí)，在閱讀和欣賞的時(shí)候?qū)斫庑≌f的主題思想和藝術(shù)表現(xiàn)及語言的運(yùn)用都有幫助。從三要素入手閱讀分析小說(1)分析人物形象。第一、要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。 如分析最后一課中小弗郎：上的形象：小弗郎士原來是貪玩幼稚的小學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備他沒有背分詞的用法就想逃學(xué)。然而，他想不到這竟是最后一堂法語課!這最后一課。使他深受教育，激起了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，使他忽然長(zhǎng)大了，懂事了。只有了解了最后一課所寫的故事的背景：

3、普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)國(guó)土的淪喪，愛爾薩斯和洛林淪為德國(guó)的殖民地，這里的法國(guó)人民失去了自由，才能把課文的思想內(nèi)容分析得準(zhǔn)確、深刻，才能體會(huì)出小弗郎士感情變化的原因。再如分析變色龍奧楚蔑洛夫的形象。要想弄清他為何耀武揚(yáng)威地欺壓百姓，就必須把他放在19世紀(jì)末葉，沙皇亞力山大三世瘋狂實(shí)行恐怖統(tǒng)治，大力加強(qiáng)警察權(quán)力的社會(huì)背景之中，這樣對(duì)人物形象才會(huì)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題思想才會(huì)有深刻領(lǐng)會(huì)。 第二、要抓住人物的肖像、語言、行為和心理活動(dòng)來分析人物形象。 1、著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)。如故鄉(xiāng)中寫閏土的肖、像變化：“我”與閏土第一次見面時(shí)，他是“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。

4、當(dāng)“我”20年后回到故鄉(xiāng)又見到閏土?xí)r，他“先前的紫紅的圓臉已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟索著那手電不是我所記得的紅活圓實(shí)的手。卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。閏土外貌的變化說明了舊中國(guó)在軍閥黑暗統(tǒng)治下，農(nóng)村破敗。廣大農(nóng)民陷入極端貧困的境地：通過分析閏土的外貌變化，可以分析出他的思想性格的變化，進(jìn)一步理解小說的主題。 分析人物的語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言。如孔乙已一文寫孔乙已給孩子們吃茴香豆時(shí)說的話：“不多了，我已經(jīng)不多了?！薄岸嗪踉?不多也。”這種只有孔乙已才有的個(gè)性化語言，深刻地揭示了他深受封建科舉制度毒害，迂腐而善良的性格特征。再

5、如變色龍中“我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到街上亂跑的人看看”， “這小狗還不壞怪伶俐的一口咬破了這家伙的手指頭”等等。聞其言，見其人，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇走狗形象便暴露無遺了。 抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作。如七根火柴中無名戰(zhàn)士把夾著火柴的黨證交給盧進(jìn)勇時(shí)的一連串動(dòng)作：“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心翼翼地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉?！边@“合攏”等加點(diǎn)的動(dòng)詞，突出廠無名戰(zhàn)士對(duì)黨的無限忠誠(chéng)和對(duì)勝利充滿信心。再如孔乙己中，揭示廠孔乙己在封建惡勢(shì)力迫害之下每況愈下的悲慘命運(yùn)。 抓住人物的心理活動(dòng)。心里

6、描寫是作家展示人物精神境界、品德、素質(zhì)及理想的重要手段。如最后一課小弗郎士在聽說了這最后一課時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白： “我的最后一堂法語課!我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔”以及下文韓麥爾先生讓他背書的心理活動(dòng)，展示了小弗郎十對(duì)自己以前幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的懊悔和自責(zé)，展示了他對(duì)國(guó)語“失去了才覺得珍惜”的心靈境界，以及他從幼稚走向成熟的心路歷程，使得他這個(gè)人物形象逐漸地豐滿起來。 第三，要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象。如孔乙己中丁舉人和孔乙己都是讀書人，但地

7、位、命運(yùn)截然相反。在科舉制度下，丁舉人爬了上去，成廠有權(quán)有勢(shì)可以設(shè)私刑毒打孔乙己的“舉人老爺”，孔乙己則因“半個(gè)秀才也撈不到”而成了貧困潦倒、任人欺辱的可憐的犧牲品，兩個(gè)人物形象的鮮明對(duì)比更深刻地揭露了封建科舉制度的罪惡。 (2)分析環(huán)境描寫的作用。 環(huán)境描寫是用來交待背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。 社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)很益于深入理解小說的主題思想。如最后一課中寫人們看布告牌，寫普魯士兵的操練，目的在于交代背景，便于讀者理解小說表現(xiàn)愛國(guó)主義精神的主

8、題。又如變色龍開頭的環(huán)境描寫，著墨不多就刻畫出沙皇俄國(guó)警察統(tǒng)治下恐怖、死寂的氣氛，突出了主題思想。 自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。 分析小說中自然環(huán)境描寫的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)?！斑@是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛不一會(huì)兒北風(fēng)小了”(魯迅一件小事)這幾句自然環(huán)境描寫交代了“一件小事”發(fā)生的時(shí)間。多收了三五斗開頭著力描寫“河埠頭”、“敞口船”、“僅容兩三個(gè)人并排走的街道”、太陽光照射下的“舊氈帽”。向讀者展示了一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)俗畫，同時(shí)電暗示了故事發(fā)生的地點(diǎn)江南水鄉(xiāng)

9、的一個(gè)小鎮(zhèn)。 交代季節(jié)、氣候。反映紅軍長(zhǎng)征途中生活的七根火柴對(duì)冷風(fēng)、濃云、暴雨、冰雹、爛泥、渾濁的水面的描寫，使讀者對(duì)故事發(fā)生時(shí)的惡劣氣候有了切身感受。從而真正體驗(yàn)到對(duì)火的迫切需要。 交代人物身份。沙皇專制統(tǒng)治卜的俄國(guó)社會(huì)一片蕭條、冷落，沙皇統(tǒng)治者為廠挽救其必然火亡的命運(yùn)，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵、狡詐多變的奴才。在“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著”的環(huán)境里(契訶夫變色龍)，警官奧楚蔑洛夫“穿著軍大權(quán)，提著小包，穿過廣場(chǎng)”。其耀武揚(yáng)威、不可一世的姿態(tài)躍然紙上。這正形象地揭示出奧楚蔑洛夫的“鷹犬”身份。 揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。世界著名

10、短篇小說巨匠莫泊桑在我的叔叔于勒中有兩處自然環(huán)境描寫：非利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。返回途中，人們望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛的一片紫色的陰影從海里鉆出來”。景色從明麗到陰郁，正揭示了主人公菲利普夫婦見到于勒前輕松、歡快，見到于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境。從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。又如最后一課中的小弗郎士就要被剝奪學(xué)法語的權(quán)利了，但他在上學(xué)途中感受到的仍然是“暖和”、“晴朗”的天氣，聽到的依然是“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的歌唱”，這些正是表現(xiàn)小主人公天真、幼稚、無憂無慮的性格特征。 渲染氣氛?！爸星镞^后。秋風(fēng)一天涼比一大，看看將

11、近初冬”(魯迅孔乙己)寥寥十?dāng)?shù)字，為孔乙己的最后一次出場(chǎng)渲染廠一種陰冷、悲涼的氣氛，也讓讀者自然而然地聯(lián)想到社會(huì)的冷漠，從而暗示了孔乙己悲劇結(jié)局的必然性，激起人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎惡和對(duì)孔乙己的深切同情。在烈日和暴雨下對(duì)烈日、暴雨、風(fēng)塵的描寫，同樣渲染廠人物活動(dòng)的環(huán)境，表現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活。 當(dāng)然就某一具體的自然環(huán)境描寫來講，它的作用又不是單一的。有時(shí)候，某一具體的自然環(huán)境描寫往往具有幾方面的作用。如林教頭風(fēng)雪山神廟一文中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫，既渲染了氣氛烘托了人物性格，還推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而深化了中心思想。 由此可見，成功地運(yùn)用自然環(huán)境描寫，不僅町以豐富小說的內(nèi)容，還可以展示人物性格，直接為中心思想服務(wù)。為小說增添無窮的藝術(shù)魅力。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀和寫作中，如能注意體會(huì)和運(yùn)用定會(huì)受益匪淺。 (3)分析故事情節(jié)，尤其是那些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)對(duì)人物性格的展示作用。 人物不是靜止存在的，他總是要活動(dòng)，而這一系列的活動(dòng)就構(gòu)成了