中學(xué)生常見12種心理問題

1、中學(xué)生常見的12種心理問題 中學(xué)生常見的心理問題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、唯我獨(dú)尊心理、厭學(xué)心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學(xué)業(yè)不良問題、考試作弊問題等。中學(xué)生常見心理問題的成因主要有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素等；消除中學(xué)生常見心理問題的對策主要有注意中學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理平衡；增進(jìn)自我了解，培養(yǎng)中學(xué)生自我接受的態(tài)度；建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健全的情緒生活；建立和諧的師生關(guān)系和班級環(huán)境；開設(shè)主題講座；保持書信的交流；轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍；建立起心理健康教育的運(yùn)行模式；優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好

2、的環(huán)境；舉辦家長學(xué)校，普及心理健康教育知識(shí)，提高家長教育素質(zhì)；提高教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)；采取各種形式開展心理健康教育；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等等。 11歲到18歲的年齡階段，一般是中學(xué)階段，這是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，是最充滿激情、浪漫，最有創(chuàng)造力、最少保守思想、最活躍的時(shí)期。這是他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的過度時(shí)期，也是對人生、社會(huì)和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節(jié)”。國外有學(xué)者形容這一階段是“騷動(dòng)的、矛盾的、動(dòng)蕩的、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期, 是心理功能受阻的易發(fā)期和多發(fā)期,伴隨者成長的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一

3、起，年輕的心變的十分敏感和沖動(dòng)，花季少年既有綻放的欣喜，也有凋落的憂傷。他們渴望友誼、渴望理解、渴望自由，有時(shí)太多的渴望也容易產(chǎn)生一系列的心理問題，中學(xué)生常見的心理問題大致有以下幾種： 1自卑心理 自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力作出過低的評價(jià)，感到己不如人的心理感受。適當(dāng)?shù)淖员案锌梢约ぐl(fā)自己去彌補(bǔ)自己的不足，超越自己；但過度自卑會(huì)導(dǎo)致抑郁，嚴(yán)重影響我們的身心健康。部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯(cuò)誤，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。 2逆反心理

4、 所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。 3孤獨(dú)心理 人是社會(huì)性的動(dòng)物，所以人離不開群體，同樣也離不開人與人之間的交往。孤獨(dú)是一種認(rèn)為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開來的主觀心理感受。孤獨(dú)感正是個(gè)人1 / 8 在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂

5、寞、無助的不愉快感受的心理狀態(tài)。孤獨(dú)是缺乏與人交往的結(jié)果，又是難以與人良好交往的心理問題。許多中學(xué)生性格孤僻、害怕交往，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無病呻吟。他們不愿投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。一些中學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著大家獨(dú)自活動(dòng)、寡言少語，他們?nèi)穗H關(guān)系疏遠(yuǎn)化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內(nèi)心卻感到孤獨(dú)。 4 嫉妒心理 嫉妒是一種社會(huì)心理和意識(shí)。有人把嫉妒說成一種根本的、普通的、強(qiáng)烈的心理現(xiàn)象，心理工定義說：嫉妒是一種有針對性的感覺，是忍著痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產(chǎn)生在當(dāng)現(xiàn)時(shí)的和期望的各種關(guān)系受到威脅之時(shí)，是一種

6、既羨慕又?jǐn)骋暤拿艿那楦小Ｔ谥袑W(xué)，一部分學(xué)生漂亮的容貌、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛，常常會(huì)引發(fā)另一部分學(xué)生的嫉妒之心。他們越是關(guān)心和重視嫉妒對象，越有可能會(huì)讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復(fù)仇這樣一些惡劣的情緒。 5唯我獨(dú)尊心理 一些中學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較，對集體麻木不仁，對社會(huì)漠不關(guān)心。在處事中，只有別人關(guān)心他（她），他（她）卻從不去關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就想方設(shè)法去損害別人和社會(huì)利益，以至于走上犯罪的道路。 6厭學(xué)心理 厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的

7、生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。據(jù)調(diào)查, 厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達(dá)50.14 % , 其中初二最高, 達(dá)66.18%。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 感到學(xué)習(xí)沒勁, 喪失上進(jìn)的信心, 學(xué)習(xí)欲望低下, 重者甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣, 把學(xué)習(xí)視為苦差事, 上課懶得開課本, 作業(yè)不能獨(dú)立完成, 盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫, 更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí), 終日渾渾噩噩, 看到課本就頭痛, 坐進(jìn)教室就犯愁, 經(jīng)常遲到、早退、曠課, 對老師缺乏感情, 部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。 7早戀問題 所謂早戀，指青少年中間過早地發(fā)生或發(fā)展著的戀愛現(xiàn)象。判斷是否早戀的依據(jù)大致有兩點(diǎn)：一是生活自立的程度；

8、二是戀愛的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象, 伴隨著身體的發(fā)育成長、生殖系統(tǒng)的成熟, 中學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往, 男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感, 加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾, 對中學(xué)生的性心理發(fā)育來說是種催熟劑, 再加上家長、教師過于嚴(yán)厲的批評和監(jiān)督, 使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理, 這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區(qū)。 8迷戀網(wǎng)絡(luò)問題 隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來很多方便的同時(shí)也給我們帶來了很多的弊端，比如說中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的問題，有的中學(xué)生自制能力很差他2 / 8 們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就走不出來了，就會(huì)迷戀上網(wǎng)絡(luò)，

9、比如說，我的一個(gè)表弟，讀高中一年級的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，直上網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。 9“追星”問題 當(dāng)五彩的追光輝映著熒屏、舞臺(tái)上富于青春生機(jī)活力的歌星、舞星、影星，以及體星、作家等成功者的身影時(shí)，一雙雙發(fā)自內(nèi)心的崇拜目光，也在緊跟不舍地隨著這些“星級”人物的身影，這成為青少年文化現(xiàn)象之一“追星族”的涌現(xiàn)和“青春偶像熱”的掀起。中學(xué)生的追星現(xiàn)象在初中一年級已經(jīng)很明顯了，我曾經(jīng)在我們鎮(zhèn)中學(xué)初中一年級教育實(shí)習(xí)，下課的時(shí)候與同學(xué)們聊天，同學(xué)們都圍著我問我喜歡哪個(gè)歌星、哪個(gè)笑星等等。 10考試焦慮

10、 考試焦慮是一種很復(fù)雜的情緒現(xiàn)象。它是由一定的應(yīng)考情境引起，以擔(dān)心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認(rèn)知評價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為: 一聽說要考試就緊張起來, 考前睡不好覺, 考試時(shí)出現(xiàn)情緒緊張, 心慌意亂, 記憶卡殼等現(xiàn)象, 某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生, 一到考試就慌了手腳, 無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。據(jù)調(diào)查, 在中學(xué)生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴(yán)重的考試焦慮不僅對學(xué)習(xí)具有極大的危害, 對中學(xué)生的身心健康也 造成潛在威脅。 11情緒方面的問題 表現(xiàn)為: 中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈, 但情緒起伏變化很大, 不穩(wěn)定, 而且容易沖動(dòng),

11、 往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒, 有時(shí), 可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng), 也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒, 常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì)影響同學(xué)之間的友愛和團(tuán)結(jié)。由于中學(xué)生情緒起伏變化大, 加上自我控制力較弱, 很容易成為不良情緒的俘虜, 以致影響自己的精神狀態(tài),妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心, 甚至違反校規(guī), 觸犯法律。美國心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，人之所以有不愉快的情緒，是因?yàn)槿藗儗κ掠性S多不合理的信念。導(dǎo)致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對事件的不合理的看法。 12學(xué)業(yè)不良問題 學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在學(xué)校中是很普遍的，其實(shí)質(zhì)是

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果未能達(dá)到教案的基本要求，離教案的基本要求尚有一段差距。一般來說成績極差的學(xué)生，其學(xué)業(yè)顯然是不良的。這類學(xué)生就是我們常說的“差生”，也叫“后進(jìn)生”。在學(xué)習(xí)過程中看重分?jǐn)?shù)，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一件痛苦的事情，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)光，為什么學(xué)生卻如此痛苦呢？把學(xué)習(xí)的結(jié)果簡單地用分?jǐn)?shù)來評價(jià)，我們不得不把學(xué)習(xí)看作獲取分?jǐn)?shù)的一次競賽，在競賽中注定大多數(shù)是失敗者，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是痛苦，因而也失去了對學(xué)習(xí)的樂趣，這不能不讓人痛心。成績不好的學(xué)生有著最敏感的心靈，老師、家長、同學(xué)一些不自覺的行為，一些未在意的話語，都會(huì)傷害到他們的自尊 3 / 8 中學(xué)生常見心理問題解決方法 中

13、學(xué)生心理問題狀況一：初中生入學(xué)不能適應(yīng) 典型案例：但原因卻往往是一兩初一新生曉強(qiáng)在去年入學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間里，多次和同學(xué)動(dòng)手打架， 句不投機(jī)的話，或同學(xué)間無意的碰撞。又會(huì)出現(xiàn)老師找他談話他都表示十分后悔，要徹底改正?？蛇^不了一兩天，每次打架之后，就是說時(shí)間不夠沒寫除此之外，他還多次不交作業(yè)，不是說自己不會(huì)，一起新的打架事件。完，或是忘了帶作業(yè)本。課間或自習(xí)課上，他常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，若有所思；有時(shí)還緊握 ” 的痛苦狀雙拳表現(xiàn)出一副 “ 英雄無用武之地 問題分析：入學(xué)適應(yīng)不良是新生中常見的一種?！斑m應(yīng)不良”其實(shí)曉強(qiáng)同學(xué)種種異常表現(xiàn)源于對新環(huán)境的面對突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，從小學(xué)到中學(xué)，適應(yīng)性障

14、礙，尤其在初一新生中最為普遍。產(chǎn)甚至失去信心，相當(dāng)一部分孩子沒有充分的心理準(zhǔn)備，他們有的一時(shí)間沒有了精神支柱， 便采取種種激烈的方式來發(fā)泄。變得心情抑郁；有的遇事難以自控，生自我懷疑的消極情緒， 預(yù)防解決方法：，多多結(jié)識(shí)好朋友。參加集體活動(dòng)一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己 首先，在新學(xué)校要多參加集體活動(dòng)讓朋友經(jīng)另一方面可以結(jié)交到新的朋友，的閃光點(diǎn)，讓別的同學(xué)很快認(rèn)識(shí)自己，接納自己，常幫助、提醒自己，長期下來，就會(huì)很輕松的適應(yīng)初中的生活；其次，對新的變化、新的問讓他們告訴主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，自己解決不了的可以向父母或老師求助，題要勇敢地面對，、我很快樂”第三，常給自己積極的暗示，每天可以不定時(shí)地對自己說“你哪些

15、方面需要改進(jìn)；之類的積極話語。保持愉快的心態(tài)，不僅可以減輕你對新環(huán)境的”、“我又進(jìn)步了”“我很幸福 ，并且可在學(xué)習(xí)生活中給你帶來正面的影響?！斑m應(yīng)不良” 中學(xué)生心理問題狀況二：跟老師不和 典型案例： 初一學(xué)生張華為人特別直，有時(shí)候也顯得有些桀驁不馴。有時(shí)候跟老師意見不一樣就剛上初一的時(shí)候，課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說話，按張華的觀點(diǎn)來說，甚至與老師胡攪蠻纏，有時(shí)導(dǎo)致一堂課有一半時(shí)間都在爭論。大聲喧嘩，因?yàn)榇蠹叶加X得張華同學(xué)最后所有的老師都不愿意上這個(gè)班的課，是老師們不能接受意見。張華的家長也極為苦班主任家訪的時(shí)候多次對家長提出這個(gè)問題，實(shí)在是個(gè)難剃的刺猬頭。惱，不知道該怎么處理孩子這樣

16、的行為，批評他吧，他說他就是對的，不批評吧，這樣下去 遲早沒老師愿意教他。 問題分析：小學(xué)的孩子往往對教師充滿學(xué)生和老師之間的關(guān)系是孩子人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系。他們逐步學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立思很多孩子都以為自己長大了，了敬畏和敬仰，而到了中學(xué)以后，還有一些孩子對老師不再像小學(xué)生那樣盲目地順從老師了。獨(dú)立尋找解決問題的辦法，考， 越來越挑剔了，甚至?xí)驗(yàn)楹屠蠋煯a(chǎn)生一點(diǎn)小誤解而怨恨老師，與老師產(chǎn)生抵觸情緒。4 / 8 解決辦法：對于如何處理好師生關(guān)系，家長可以從以下幾個(gè)方面對孩子進(jìn)行開導(dǎo)：首先，要孩子客觀、能力的原因，有自己的長處和短處，由于情緒、全面地看待老師。老師也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 也會(huì)犯各種

17、各樣的錯(cuò)誤。所以作為學(xué)生，要客觀、全面地評價(jià)教師，不要將老師完美化；開始可能也只是家長不要沖動(dòng)地干涉孩子與老師的關(guān)系。孩子與老師之間產(chǎn)生矛盾，其次，在老師和孩子之間分出并沒有想真的與老師對抗下去。你如果輕易地較起真來，發(fā)發(fā)牢騷，所以個(gè)誰是誰非，就可能會(huì)使孩子覺得找到了聯(lián)盟，干脆大膽起來，與老師越來越不合作。不要讓孩子覺得老師只讓孩子想一想是否自己也有責(zé)任，家長向孩子問清楚事情的經(jīng)過后，是故意為難自己；再次，要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長可以告訴孩子，如果不要上課的時(shí)候站起來可以在課后通過匿名紙條的方式傳達(dá)給老師，老師真的有什么錯(cuò)誤， 爭辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時(shí)間。 ”排名突然

18、在“滑坡中學(xué)生心理問題狀況三 典型案例：家長對每次考試在班上都是名列前茅，學(xué)生小吳初中階段一直是班長，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀， 他抱有很高的期望，他也很幸運(yùn)地考上了一所知名高中。至此以他在班上的排名竟在中下水平！但是進(jìn)入高中以后的第一次考試，小吳卻大受打擊，家長緊張得不得學(xué)習(xí)的興趣大不如從前，后，他一直悶悶不樂，感到自己不是別人的對手， 了，頻頻追問，我的孩子怎么了，到底出了什么問題？ 問題分析：高中新生入學(xué)后，有三個(gè)階段的變化。第一階段，叫做興奮期階段。剛開學(xué)，同學(xué)們來自各同學(xué)們對任何事情都充滿了好個(gè)不同的學(xué)校，有一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、相互了解的過程，這時(shí)候，奇心。然而到了第二階段問題就來了，學(xué)校把這個(gè)階

19、段稱為低迷階段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一個(gè)月后，考試成績也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己預(yù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，擺在自己面前的題目有難度，就得進(jìn)行一次考試，高中的第想的底線。尤其是一些好學(xué)校的學(xué)生，他們原本都是各個(gè)學(xué)校的佼佼者，沒想到，這第三個(gè)階段是學(xué)生要面臨期中考試，心理上無法接受。一次考試竟然落在許多人的后面，家長和學(xué)生如何正確看待一二次考試的成績排個(gè)階段家長和學(xué)生也將會(huì)承受一次心理壓力。 名，非常關(guān)鍵。 解決方法：部分再加上學(xué)習(xí)的課程多、學(xué)習(xí)內(nèi)容深，進(jìn)入高中以后，教案方式與初中相比有較大差異，認(rèn)為自己不行了，產(chǎn)生自卑感，在考試中成績不占優(yōu)勢，就感到壓力大，同學(xué)一時(shí)尚未適應(yīng)，以自己過去的經(jīng)歷和成就來激勵(lì)自己，這時(shí)最需要的是學(xué)會(huì)自我

20、激勵(lì)。首先，其實(shí)大可不必。家長要引自己也一定能做到。這時(shí)家長有一個(gè)平和的心態(tài)是很重要的。相信別人能做到的，?？筛鶕?jù)孩子的能力、實(shí)力和學(xué)習(xí)要求，”導(dǎo)孩子把自己放在正確的位置，走出初中的“光環(huán)自己在某一方面或某一門第二、幫助孩子制定通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)；發(fā)揮自己的特長。學(xué)科有特長，要積極在教師、同學(xué)們面前展示出來，從而得到老師、同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)，增以班上比你稍強(qiáng)自信，并且會(huì)下決心把自己的薄弱學(xué)科努力學(xué)好；第三、為自己樹立榜樣。一步步追上，這同樣能增強(qiáng)你自己的信心與前好的同學(xué)為目標(biāo)，暗中和他較量，向他學(xué)習(xí)，家長就高中課程對剛從初中走出來的孩子來說有點(diǎn)兒難，所以只要孩子有提高，進(jìn)的力量。應(yīng)鼓勵(lì)表揚(yáng)；

21、第四、不斷總結(jié)自己。明白自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而明確今后努力的目標(biāo)，這 樣你肯定會(huì)進(jìn)步，甚或突飛猛進(jìn)。5 / 8 怎么越學(xué)越偏科中學(xué)生心理問題狀況四 典型案例：進(jìn)入高中以后，高一年級女生莉莉語文成績特別棒，讀初中時(shí)常有一些小文章在報(bào)紙上發(fā)表， ”，莉莉非常高興。作文經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀，同學(xué)們都稱她為“小作家的是她的數(shù)學(xué)成績，一直在全年級倒數(shù)幾位，聞名”然而，經(jīng)過一年下來，幾乎與作文一樣“數(shù)學(xué)差也連累了物理。每次考試成績下來，她的語文成績幾乎是全年級最高分，可是數(shù)學(xué)、這令她十分傷心。更為嚴(yán)重的問題是，莉莉一提上物理成績都很差，總成績就落到了后面， ?！疤优堋睂W(xué)，只想上語文，想到理科甚至想

22、 問題分析： 現(xiàn)象。孩子的學(xué)習(xí)形成偏科主要有以下原因：“偏科”莉莉的問題就是出現(xiàn)了嚴(yán)重的、對學(xué)科的好惡不同。喜歡某一門學(xué)科，學(xué)生就會(huì)勤奮努力學(xué)習(xí)。相反，對某門學(xué)科沒有1 興趣，其主動(dòng)性、積極性也會(huì)大打折扣；、老師的影響。如果某一學(xué)科的教師對待孩子態(tài)度過于粗暴、簡單，孩子就會(huì)對老師心生2 反感，進(jìn)而將這種情緒遷移到該老師所教的學(xué)科上，厭惡該門學(xué)科而不愿學(xué)習(xí)；學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都“3、錯(cuò)誤觀念的影響。有的孩子由于受一些錯(cuò)誤觀念的影響，比如 ，而忽視某些學(xué)科。不怕” 解決辦法：、讓孩子體驗(yàn)成就感。許多孩子對某門學(xué)科怕學(xué)、厭學(xué)是由于遭受了學(xué)習(xí)上的失敗。父母1一旦孩子達(dá)到制訂的學(xué)習(xí)起分析，把該門學(xué)科的

23、學(xué)習(xí)目標(biāo)從易到難進(jìn)行分解，應(yīng)該和孩子的信心就會(huì)隨薄弱學(xué)科”目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，家長就要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣孩子對“ 之增強(qiáng)；、幫助孩子做好積極的心理準(zhǔn)備。父母可以用積極的語言暗示孩子，以幫助孩子形成積極2 的心理準(zhǔn)備，這對培養(yǎng)孩子的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效果十分有效； 、協(xié)助孩子改變與任課老師的關(guān)系，特別是不要當(dāng)著孩子的面議論某位老師的不是；3、引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，在不妨礙孩子整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，孩子對某一學(xué)科有所偏愛是可以允4 許的。 中學(xué)生心理問題狀況五：我喜歡的女孩變了 典型案例：平時(shí)都是成績比較優(yōu)秀的孩子，在高一時(shí)兩人談起了戀愛，這讓老師和于宇和小魚（化名） 家長都很頭疼。但是他們倆還是偷

24、偷在一起，學(xué)習(xí)時(shí)也老老師多次勸阻，學(xué)業(yè)為重，雙方家長也極力反對，是湊在一塊?？墒窃谑罴倨陂g，雙方父母都達(dá)成共識(shí)，嚴(yán)密控制兩人，不讓他們經(jīng)常見面，于宇覺得最近小魚對他開始而且在暑假里家長不停的向他們灌輸談戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。疏遠(yuǎn)了，開學(xué)在即，兩個(gè)人又要回到學(xué)校，終于可以經(jīng)常見面了。但是于宇很擔(dān)心，小魚會(huì) 不會(huì)遠(yuǎn)離自己了。 問題分析：有些學(xué)校和早戀是指未成年學(xué)生把對異性的好感用戀愛的方式來表現(xiàn)的一種心理活動(dòng)形式。不過事實(shí)上成在一般人的概念中，早戀的孩子都不是好孩子，家長談戀色變是沒有必要的。問題的關(guān)鍵是如何把握好這樣成績好的學(xué)生也有感情需要，并沒有直接的關(guān)系，戀愛績和“” 的方式和尺度。6 /

25、8 防恐手冊：成長結(jié)果不僅不能消除早戀的現(xiàn)象，過分反對早戀，孩子們的逆反心理亦會(huì)變得更加強(qiáng)烈。對他們的心理會(huì)給許多中學(xué)生帶來負(fù)罪感和焦慮感，中對交往的需求與性壓抑之間的沖突，學(xué)校與家庭若能以此為教育的契任何事情都具有兩面性，健康帶來較大的消極影響。其實(shí)，相信他們對為他們的成長創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍，機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化，要尊重而是強(qiáng)調(diào)過問應(yīng)該講究方式，自己是負(fù)責(zé)任的。這并非反對過問青春期的情感變化，因?yàn)榛乇芙^對自然的東西，就意味著加強(qiáng)，而學(xué)生的人格，要立足于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。 且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對它的興趣。有的學(xué)生經(jīng)教育后很想與對方分開卻但無法控制自己；有的學(xué)生明知道中學(xué)生不

26、能談戀愛，；有的學(xué)生在分手后因?yàn)楦杏X空虛、無聊，又會(huì)重新開始。所以總?cè)滩蛔⊥低等ハ胨ㄋ┎拍苓_(dá)到教育的效果。但也忌處理早戀問題不能一蹴而就，而要經(jīng)過持久地、細(xì)心地工作， 把學(xué)生的早戀問題天天掛在嘴邊，引起學(xué)生的反感。 淺談中學(xué)生心理問題的成因及對策 采用各種方法與措心理健康教育是德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而中學(xué)生的心理成長發(fā)展過程不一定都是一帆風(fēng)順的，施,，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障誤區(qū)”有時(shí)極易陷入“ 礙。下面是我在班主任工作中對學(xué)生心理問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

27、一、心理問題產(chǎn)生的原因?qū)е录彝馊珉x異或者單親家庭，從家庭方面看,一些特殊家庭，產(chǎn)生心理問題的原因主要有以下幾個(gè)方面。高考從學(xué)校方面來看，再加上家長對子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，?huì)對青少年的心理產(chǎn)生不良影響。氛溫馨減少,升學(xué)的壓力，頻繁的考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)的排名等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張焦慮和擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。從社會(huì)環(huán)境方面來看，一些不健康信息泛濫，社會(huì)觀念的多元化， 對青少年心理健康也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。我曾經(jīng)教過的一位男學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀，入學(xué)后成績一直下降，我找他談話，他保證要好好學(xué)習(xí)，我對他的決心表示了肯定并給予鼓勵(lì)。在接下來的一個(gè)月里，他表現(xiàn)非常好，上

28、課積極回答問題，有疑問及時(shí)向老師請教。然而，在隨后的一段時(shí)間內(nèi)，卻發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)開始發(fā)生變化。精神不振，每天悶悶不樂，上課注意力不集中，思維能力下降，成績明顯下滑。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：問題是出在他的父親身上！在跟在家里我跟我媽最好，我爸跟我沒話說。在我的記憶中，他很少表“他的交談中，他跟我說了這樣一段話：在之后的談”揚(yáng)我，都是批評，我就是想不明白他怎么跟我就沒話說，有時(shí)候我都懷疑我是不是他親生的。其實(shí)我特別想讓我爸肯定我，我記得他就鼓勵(lì)過我一次，那就是在考高“話中他又跟我說了這樣的一段話：中的時(shí)候，我考上了重點(diǎn)高中，并且在班級中排第一。那次爸爸挺高興，連說好好，這都是聽親戚說的，我。聽了這

29、樣一番話以后，我找到了他心理問也沒有親耳聽到?，F(xiàn)在我學(xué)習(xí)不好了，心里覺得挺給他丟人的”題根源是來自于家庭，是他與父親關(guān)系緊張所引起的。而這種緊張的關(guān)系，不是一天兩天，而是維持了幾年之久，這種緊張導(dǎo)致了他心里的壓抑。心理學(xué)上認(rèn)為，如果一種壓抑低落的情緒持續(xù)時(shí)間較短，是可以慢慢調(diào)整消除的，而如果這種壓抑低落的心理持續(xù)幾個(gè)月甚至幾年之久，那就會(huì)形成心理上的疾病，嚴(yán)重的甚至形成精神病癥。對于他來說，長時(shí)間的壓抑已經(jīng)對他的心理造成了嚴(yán)重的影響，這是導(dǎo)致他情緒不穩(wěn)定，脾 氣暴躁，成績下降的主要原因。 二、解決心理問題的對策為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，我們要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，形成多渠道7 / 8 實(shí)施。心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去，如班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教案中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教案內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。