七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花教案 新人教版

1、14 驛路梨花教學準備教學目標【知識與技能】1仔細體會記敘中的抒情。2掌握基本的快速閱讀法。【過程與方法】1.了解故事大意，積累重點詞語，把握標題的深刻含義。（重點）2.學習直接、間接描寫相結合的寫人方法；體會構思的新穎，結構的巧妙；理解文章主題。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。教學方法誦讀法，討論法課前準備師：多媒體課件生：熟讀課文，會拼寫生字，排除字詞障礙，查閱課文的相關背景資料，搜集作者信息。教學課時兩課時教學過程第一課時導入新課同學們，你們喜歡春天嗎？(喜歡)春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說粉紅似霞

2、的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的驛路梨花?；A梳理1. 字詞清單（1）生字注音陡峭（qio） 露宿（l） 噴香（pn） 菌子（jn） 麂子(j) 攆走（nin）修葺（q） 恍惚（hung h） 掩映（yn） 驛路（y） 簡陋（lu） 香氣四溢（y）（2）理解詞義修葺：修理（建筑物）。葺，修理，修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚?；秀保壕癫患校裰静磺?；不真切，不清楚。簡陋：簡單粗陋不完備。延伸：延長伸展

3、。晶瑩：光亮而透明。修長：長。修，也是長的意思。陡峭：形容山勢直上直下。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流。2. 作者簡介彭荊風，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集邊寨親人。1956年與人合寫電影文學劇本邊寨烽火與蘆笙戀歌，文革后出版作品有長篇小說鹿銜草，中篇小說蠻帥部落的后代愛與恨的邊界綠色的網，短篇小說集驛路梨花等。3.背景探尋驛路梨花是彭荊風于1977年秋寫的，當時，黨中央重新提出要學習雷鋒精神，作者記憶的閘門也被打開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實的人和事，想起了那深山里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈

4、尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使作者拿起筆來，寫下了這篇驛路梨花。整體感知1. 本文以什么為線索？本文以“梨花”為線索。2.依據“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？ 可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現小屋；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出

5、小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結束全篇。 3.作者在課文中寫了哪兩次誤會？為什么要寫這兩次誤會？第一次是正當“我們”猜測主人“可能是一位守山護林的老人”時，果然，一位須眉花白、手提火槍、肩扛米袋的瑤族老人出現了?！拔覀儭耙詾樗侵魅耍麉s說不是。第二次是等老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時，看來問題得到了解答?！拔覀儭焙同幾謇先俗匀粫训诙煲姷降氖奈鍤q的哈尼族小姑娘當成主人，然而又不是。文章從一個故事引出為一個故事，懸念選出，層層推進，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入勝的作用。4.小說是怎樣結束全篇的?具有怎樣的表現力量?是引用詩句將姑娘和梨花并提從

6、而結束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，相互輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照料小茅屋、幫助路人的小姑娘宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結尾，既照應題目，又表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。板書設計課后作業(yè)1.熟記本文生難字詞的讀音、寫法和含義。2.熟讀課文，體會作者的感情。3.反復朗讀課文，找出課文中運用修辭手法的句子或段落。第二課時溫故探新 通過上節(jié)課的學習，你弄清了誰才是真正的小屋主人嗎？這節(jié)課，老師將來領同學們一起走進小屋，尋找真正的小屋主人？感

7、受以梨花為代表的一代青年的優(yōu)秀品質。文本探究1.一寫梨花。實寫（1）小說是怎樣開頭的？這樣開頭有什么好處？寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險峻。（2）“我們”是怎樣發(fā)現小屋的？正當我們處于前不挨村，后不著店，進退兩難的尷尬處境時，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)現了小屋。（3）小茅屋的主人是誰呢？從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。2.二寫梨花。虛寫（1）閱讀第27段，說說本段再寫梨花有什么作用？本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與景結

8、合起來，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質。（2）作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。（3）我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?？受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做些什么。小結：文中兩次寫梨花，一實一虛，既寫環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質。3. 三寫梨花。望梨花(實寫)，想梨花詩句(虛寫)（1）文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。（2）究竟誰是房子的主人呢？解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來米，同樣也

9、算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。（3）小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。（4）用書上的哪句話可以概括上一點，并談談你對這句話的理解。驛路梨花處處開。處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。（5）文章結尾以詩句作結有什么作用？引用陸游詩句作結，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強，升華了中心思想。（6）怎樣理解課文題目“驛路梨花”？自然界中的梨花；

10、梨花姑娘；梨花精神，即雷鋒精神。板書設計拓展延伸關于“梨花”的詩句*忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京*玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。白居易長恨歌*水晶簾外娟娟月，梨花枝上層層雪。楊基菩薩蠻水晶簾外娟娟月*風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來？高啟送陳秀才還沙上省墓*燕子來時新社，梨花落后清明。晏殊破陣子春景*雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春。唐寅一剪梅雨打梨花深閉門*寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。劉方平春怨課后作業(yè)本文構思精巧，運用的是側面描寫，現在要求改作直接描寫，以梨花來到了梨樹林為題，根據課文有關內容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫下面一段文字。教學反思在對驛路梨花這篇文章進行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設計課堂問題上下了一番功夫，并且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識：一、所設問題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現雷鋒精神在少數民族地區(qū)生根開花，