小學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)心得小紙條大作用

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地捉升口我小學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)心得小紙條大作用教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)必須明確要求, 要讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、 難點(diǎn)；哪些問(wèn)題可以結(jié)合課本進(jìn)行；哪些問(wèn)題要?jiǎng)?手試一試；對(duì)例題的處理怎樣進(jìn)行模仿和交流；最 后進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。這樣，學(xué)生在明確的要 求下進(jìn)行有序預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，有的放矢?！靶〖垪l”的使用中，教師把本節(jié)課所要講的 主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分條寫(xiě)在小紙條上，分發(fā)到每 個(gè)學(xué)習(xí)小組手中，讓科代表組織本組課下預(yù)習(xí)，以 便在課堂上展示。小紙條也相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)案，本節(jié)課的主要內(nèi) 容一目了然，學(xué)生也能針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備。在使用 過(guò)程中，我們規(guī)定新授課應(yīng)簡(jiǎn)潔，

2、復(fù)習(xí)課應(yīng)略微詳 盡些。目前，“小紙條”在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用， “小紙條，作用大，帶來(lái)課堂新變化；小紙條，看 似小，老師學(xué)生手中寶?！币殉蔀閷W(xué)校師生的共識(shí)。復(fù)習(xí)階段:小紙條寫(xiě)上重點(diǎn)題，多數(shù)是我自己寫(xiě) 出來(lái)的，很多推斷題都是我原創(chuàng)的題。根據(jù)學(xué)生試 卷上的不同錯(cuò)誤，我有針對(duì)性的給每個(gè)學(xué)生發(fā)放紙 條題目O學(xué)生看到都是老師手寫(xiě)的或自己編的題目， 都能忙上完成。我都認(rèn)真批改和讓學(xué)生訂正再檢查. 學(xué)生感到了老師對(duì)他們的關(guān)照對(duì)不同層次學(xué)生的 收獲都很大時(shí)間上也很方便，如下課去班級(jí)給幾個(gè) 同學(xué)做通過(guò)小紙條使用，很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步。教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)必須明確要求, 要讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、 難點(diǎn)；哪些問(wèn)題可以結(jié)合課本進(jìn)行；哪些問(wèn)題要?jiǎng)?手試一試；對(duì)例題的處理怎樣進(jìn)行模仿和交流；最 后進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。這樣，學(xué)生在明確的要 求下進(jìn)行有序預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，有的放矢?！靶〖垪l”的使用中，教師把本節(jié)課所要講的 主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分條寫(xiě)在小紙條上，分發(fā)到每 個(gè)學(xué)習(xí)小組手中，讓科代表組織本組課下預(yù)習(xí)，以 便在課堂上展示。小紙條也相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)案，本節(jié)課的主要內(nèi) 容一目了然，學(xué)生也能針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備。在使用 過(guò)程中，我們規(guī)定新授課應(yīng)簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)課應(yīng)略微詳 盡些。目前，“小紙條”在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用， “小紙條，作用大，帶來(lái)課堂新變化；小紙條，看 似小，老師學(xué)生手中寶?！币?/p>

4、成為學(xué)校師生的共識(shí)。復(fù)習(xí)階段:小紙條寫(xiě)上重點(diǎn)題，多數(shù)是我自己寫(xiě) 出來(lái)的，很多推斷題都是我原創(chuàng)的題。根據(jù)學(xué)生試 卷上的不同錯(cuò)誤，我有針對(duì)性的給每個(gè)學(xué)生發(fā)放紙 條題目O學(xué)生看到都是老師手寫(xiě)的或自己編的題目， 都能忙上完成。我都認(rèn)真批改和讓學(xué)生訂正再檢查. 學(xué)生感到了老師對(duì)他們的關(guān)照對(duì)不同層次學(xué)生的 收獲都很大時(shí)間上也很方便，如下課去班級(jí)給幾個(gè) 同學(xué)做通過(guò)小紙條使用，很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步。教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)必須明確要求, 要讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、 難點(diǎn)；哪些問(wèn)題可以結(jié)合課本進(jìn)行；哪些問(wèn)題要?jiǎng)?手試一試；對(duì)例題的處理怎樣進(jìn)行模仿和交流；最 后進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。這樣

5、，學(xué)生在明確的要 求下進(jìn)行有序預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，有的放矢?！靶〖垪l”的使用中，教師把本節(jié)課所要講的 主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分條寫(xiě)在小紙條上，分發(fā)到每 個(gè)學(xué)習(xí)小組手中，讓科代表組織本組課下預(yù)習(xí)，以 便在課堂上展示。小紙條也相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)案，本節(jié)課的主要內(nèi) 容一目了然，學(xué)生也能針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備。在使用 過(guò)程中，我們規(guī)定新授課應(yīng)簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)課應(yīng)略微詳 盡些。目前，“小紙條”在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用， “小紙條，作用大，帶來(lái)課堂新變化；小紙條，看 似小，老師學(xué)生手中寶?！币殉蔀閷W(xué)校師生的共識(shí)。復(fù)習(xí)階段:小紙條寫(xiě)上重點(diǎn)題，多數(shù)是我自己寫(xiě) 出來(lái)的，很多推斷題都是我原創(chuàng)的題。根據(jù)學(xué)生試 卷上的不同錯(cuò)誤，我有針對(duì)性的給每個(gè)學(xué)生發(fā)放紙 條題目O學(xué)生看到都是老師手寫(xiě)的或自己編的題目， 都能忙上完成。我都認(rèn)真批