小學生心理健康教育案例

1、小學生心理健康教育案例 一、基本情況介紹： 劉項吉，男，我校六年級乙班學生，在班上成績較差。劉項吉上 課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，因違反課堂紀律，經(jīng)常受到老師 的批評。加上作業(yè)上很懶惰，本來速度也慢，導致作業(yè)經(jīng)常拖拉。星 期天作業(yè)根本不完成。劉項吉的父母在蘇州打工，現(xiàn)在是由爺爺奶奶 照顧。與其爺爺交談，爺爺也無奈地向我訴苦：“這個孩子我也不知 道該如何管教，在家怎么逼都不寫作業(yè)，星期天只顧玩”以上所述原 因?qū)е聞㈨椉某煽兒懿焕硐搿?二、個案分析 根據(jù)劉項吉同學的種種表現(xiàn)，我認為主要原因是：意志薄弱、自 制力差；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關愛。這一切導致其成績下 降，對學習沒有興趣，而這

2、又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。 無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為，劉項吉不以這種行 為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這 是因為他長期得不到家長的關懷，且長期處于被同輩群體排斥的地 位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴重 失衡，渴求受人關注。因此他想方設法引起他人的注意。這是由于他 缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。 這也是其行為習 慣不良的具體表現(xiàn)。 堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望 的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉移，“病 情”老是“反復”，是劉項吉同學意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。 不

3、想聽課，不愿做作業(yè)，設法撒謊蒙混過關，與同學愛打愛鬧等， 這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。 三、輔導策略和效果： 1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子，多半是因為“情 感饑渴”，教師要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅 冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無 意地摸摸他的頭。隨時關注他的行為表現(xiàn)。 2、幫助提咼，增強自信心。 (1) 輔導功課。平時他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時就非常 的不愿意做，有時課后我將他獨自留下，耐心輔導他，當他寫對了的 時候及時肯定鼓勵，他表現(xiàn)出了不同尋常的認真，速度也快了許多。 并在班里對同學們肯定他的表現(xiàn)。同

4、時每天的課堂作業(yè)及時的輔導他 完成，他做的全對時及時表揚他，爭取慢慢提高他的學習興趣，增強 他的自信心。 (2) 心理引導。在上課時只要劉項吉聽課，讀書，我就不斷激勵、 表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹 立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別 注意捕捉劉項吉的閃光點，及時進行表揚。如我在看到他專心讀書時， 會情不自禁地鼓勵說：呦，劉項吉，你讀書真專心！以這樣的方式 讀書學習，自己的知識怎能不越來越豐富？；看到他晨讀不開口時， 我會鼓勵他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口 讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望

5、！; 平時看到他因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：如 果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好啊！ ”這樣的表揚既培養(yǎng) 了劉項吉的自信心，又使他有目標可尋，自然不會產(chǎn)生滿足感。 (3) 與家長溝通。 與此同時，我多次與他的爺爺溝通，委婉地 建議，希望他多抽些時間陪陪孩子。我勸導希望劉項吉的父母能多和 兒子電話溝通，對孩子的學習多關心，及時給予表揚、激勵，并用獎 勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯 (4) 營造溫暖的集體環(huán)境。劉項吉愛勞動，我抓住他的這一閃 光點，讓他擔任本班的勞動委員，在眼保健操的時候為班級打掃，他 特別高興，打掃很認真。我還經(jīng)常讓他為班級做

6、些小事，比如關燈、 檫桌子等等。每當他有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班 同學改變看法，愿意和他做朋友。讓同學們也越來越關注他的變化。 經(jīng)過幾個月細心輔導，劉項吉已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課 認真了許多，有時還積極發(fā)言，與同學的關系也融洽了許多，慢慢的 容入到集體生活中。 四、總結 1、對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等 的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成 熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤， 使他以健康的心態(tài)正視自 己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。 2、家庭環(huán)境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改 變兒童的重要因素，只

7、有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒 童走向健康的成長之路。 3、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理 的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的 一生的。 對于劉項吉的輔導并沒有完全結束， 孩子是脆弱的，在今后的生 活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂地生活在 班級中。 春天 依著風的眼眸, 的風是有靈性的, 我看到了那一株株桃花讀信的倩影，在桃林深處，紫色的青藤爬滿那個小屋。我的小城，桃花已然開成海，像是一場粉色的春夢。是否，可以赴一場最美的相逢，如是，便不負曾經(jīng)許下的約 定。守住心底最美風景，是一種風度，一種期望。讓心，隨花兒輕舞，讓

8、夢，隨蝶兒翩躚。 等一縷柔風載滿詩意，落滿我的小院，好想，牽著你的手走在花開的路上，臨摹又一個春的相遇，陌上綠色蔓延，讓深情的詩句落在眉彎，打開靈魂的心門，寫盡情意綿綿。春雨如絲， 暖了一季寒涼露出溫暖，碧水映藍天，云朵兒似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我們微笑著，不說話，就十分美好。 生命里，總會有一些人，漸行漸遠，偶爾想起，卻只是停留在文字里，那一抹淡淡的回憶。唯有春天，總那么詩意明亮，始終暈染著眉心，讓澀澀的往事隨風，讓一些溫暖的記憶溫潤著 心房。珍惜眼前的幸福，緊握手中的暖意，面向青山綠水，一路微笑，一路行走 情暖山水間，盈一份詩意于心田，以云的飄逸輕盈過往，以花的姿態(tài)擁馨香滿懷

9、，以文字的杯盞邀約一曲細水長流。 煮一壺春色，與時光對語。窗前，柳枝兒發(fā)芽，玉蘭含苞，時光一直繞指馨香。心念如這徐徐春風，蕩漾成一片流云。春落人間，一種別樣的景致美了心境，所有的疲憊與憂愁也隨風而 去，微笑著面對生活，用內(nèi)心的那份熱情，那份純真來經(jīng)營生活，來創(chuàng)造幸福，何嘗不是一種快樂？我的流年，風過，紅塵入畫；雨落，纏綿入心。 行走在春天里，眼里滿是明麗與清澈，一樹一樹的花開，細碎而芬芳；一片一片的綠地，靜美而清新。嗅著陽光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足夠明媚，縱然有小小的 陰霾也無妨。 我們一路走來，沿途總會有美麗的風景。于喧囂紅塵中，守著心靈的一方山水。不亂于心，不困于情，不畏將來，不念過往。 春水初生，耐人尋味。春雨如絲，絲如媚，綿綿的不著一點兒聲息。踏春而去，不知是哪一處的紅塵山水在心間已布滿了雅致，心如花開，一朵嫻雅的光陰，柔軟著眼角的笑意，置身于 安暖的春天，一抹淺喜，一懷深愛。一顆心，便在另一顆心的相隨里靜好。 春光無限溫柔地灑滿山川，我愿，生命里所有的遠方，都開滿春天的芬芳，待一輪明月悄悄爬上西窗，歸來的都是