小學五年級語文《快樂王子》教學設(shè)計及反思

1、小學五年級語文快樂王子教學設(shè)計及反思 小學五年級語文快樂王子教學設(shè)計一 教學目標 1.認識12個生字，會寫10個生字。 2.能快速默讀課文并了解大意。 3.能復述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。 4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。 教學重點 1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。 2.理解“舍生取義”的真正含義 教學難點 抓住具體語言文字來體會王子的內(nèi)心世界。 課時安排 2-3課時。 相關(guān)資料 1.作者簡介 奧斯卡王爾德(18541900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經(jīng)

2、典著作，并開始文學創(chuàng)作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學活動有很大影響。他的創(chuàng)作風格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集快樂王子及其它出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集石榴之屋問世。英國典雅雜志將他和安徒生相提并論，說他的自私的巨人堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。 2.作品解讀高貴的同情心就是寶石的象征 王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。 他想幫助別人,而他又只

3、有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像快樂王子個的王子和燕子;夜鶯與玫瑰中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。 教學過程 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1.初讀課文，整體感知。 2.讀準課文

4、中出現(xiàn)的生字，理解生詞。 二、質(zhì)疑問難，學習課文 1.簡述課文講述的是一件什么事情? 2.提出自己不理解的問題 3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理*層次) 4.*寫了快樂王子幾次捐獻活動? (饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩) 第二課時 一、導入新課。 1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。(快樂悲傷) 2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下? 3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事快樂王子。 4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意

5、抓住具體的語句中來談 二、抓住重點詞句，匯報所得。 (1)救助寫劇本的年輕人： 王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動了你? 抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受 抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛王子再三央求”，體會燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。 “再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換?體會王子助人的決心。讀出感受。 引導學生讀描寫年輕人的語句 王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的? 如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒) 來，請把你眼中的這位年輕人讀出來 來，請把王

6、子眼中的這位年輕人讀出來 這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-再三央求燕子 師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀! 王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了-(生答)快樂。 這是一個怎樣的王子? 這是一只怎樣的燕子? (2)救助賣火柴的小女孩： 后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了-(生答)賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢? 抓“我愿意陪你再過一夜”體會燕子的變化為王子著想有情有義 談體會讀出感受。 燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受 王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的? 所以，王子連聲央求

7、燕子說(引讀)-“你就照我的吩咐去做吧!” 抓“王子連聲央求”體會王子舍己助人的品質(zhì)。 我們一起幫助王子央求燕子吧。 引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說-“你就照我的吩咐去做吧!” 她沒有襪，王子央求燕子說-“你就照我的吩咐去做吧!” 她也沒有帽子，王子央求燕子說-“你就照我的吩咐去做吧!” 她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說-“你就照我的吩咐去做吧!” 這是一個多么可憐無助的小女孩啊!王子-連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!” 王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是-(生答)自己 但是，誰想到了?(燕子

8、) 來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀! 分角色朗讀 師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。 她笑著跑回家去，她是多么快樂呀! 王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了-(生答)快樂 這是一個怎樣的王子? 這是一只怎樣的燕子? (3)救助窮人： 王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最后- 讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠跟你在一起?！?三、學習課文，提升情感 師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。*又會發(fā)生什么呢?讓我們關(guān)注快樂王子(二) 第三課時 教學內(nèi)容：

9、 1.練習復述課文 2.完成練習， 第一小題：當快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。 第二題：*先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。 3.推薦王爾德的作品。 小學五年級語文快樂王子教學設(shè)計二 一、教學目標 1.學會11個生字，理解課文內(nèi)容，復述課文。 2.培養(yǎng)學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。 3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。 二、基礎(chǔ)知識 區(qū)別字 貼( )坊( )劍( ) 帖( )防( )箭( ) 多音字：坊

10、 三、教材分析 1.教材特點： 快樂王子是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。*語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。 2.教學重點： 揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。 3.教學難點： 感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。 4.教學突破點： 以疑促思，把握情感主線組織教學。 四、教法設(shè)計 第一

11、課時 教學內(nèi)容 初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會11個生字。 教學過程 一、激情導入 在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。 二、初讀課文，整體感知 1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事? 2.檢查讀書情況，回答問題 3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。 4.同桌交流 5.反饋歸納 三、學習課文1-4段 1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象? 2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。 3.指名讀第1段并指導學生評讀。 4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。 5.快樂王子如此漂亮，他

12、的心情一定非?？鞓?，對嗎? 6.請學生發(fā)表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。 四、作業(yè)：抄寫生字 第二課時 教學內(nèi)容 精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神 。 教學過程 (一)復習導入 上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。 (二)精讀課文5-19段 1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看

13、王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。 2.反饋默讀情況，學生說感受。 3.反饋第一次：救助女裁縫 (1)出示句子“王子說涼水?！?(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。 (3)讀出自己的感受 (4)理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求? (5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和?！?(6)你想對王子和燕子說什么? 4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人 (1)出示句子：“可他太冷他又餓得” (2)體會人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會。 (3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。 (4)讀出自己的感受 (5)你想對王子和燕子說什么? 5.指名復述三次救助 6.回歸整

14、體，完成填空 (三)課后作業(yè) 1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。 2.閱讀童話故事自私的巨人 五、板書設(shè)計 快樂王子 付出所有 收獲快樂 六、資料索引與精華 王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：快樂王子故事集和石榴之家已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如溫德摩爾夫人的扇子、理想的丈夫等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲

15、)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國典雅雜志將他和安徒生相提并論，說他的自私的巨人堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學觀點影響頗廣。 小學五年級語文快樂王子教學反思 快樂王子是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們

16、，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。 執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點 1.對人物的取舍 課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。 2.具體教學環(huán)節(jié)中的取舍 在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講?！扒笾焙汀皫椭钡慕虒W重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內(nèi)容，也提高了課堂教學效率。 3.以點帶面，落實語言訓練。 無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關(guān)鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市丑惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程， 如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一