用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì):用數(shù)對(duì)確定位置雙城堡中心校 趙麗影教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)數(shù)學(xué)（青島版）五年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合學(xué)生的生活情境，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。2、在具體情境中，用數(shù)對(duì)表示位置。3、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間 觀念。4、讓學(xué)生在具體情境中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生和內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容屬于空間與圖形部分，是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的知識(shí)， 是 繼學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)， 也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路 線(xiàn)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的空間觀念。新課標(biāo)明

2、確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi) 容?！毙W(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)沒(méi)有體驗(yàn)， 當(dāng)然也就激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本節(jié)課我本著從生活一一數(shù)學(xué)一一生活的設(shè)計(jì)理念，遵循由具體一一抽象，由特殊一一一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律， 讓學(xué)生在輕 松愉快的氛圍中理解、掌握知識(shí)。教材設(shè)計(jì)的情境圖是學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中的隊(duì)列練習(xí)，結(jié)合我們本校的學(xué)生生 活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行軍訓(xùn)，不了解隊(duì)列的一些知識(shí)，于是我本著從學(xué)生的實(shí)際 體驗(yàn)入手，在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，從學(xué)生的教室座位入手，引出 數(shù)對(duì)知識(shí)，再過(guò)渡到方格圖中來(lái)確定位置，同時(shí)滲透

3、后續(xù)坐標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：談話(huà)法與自主探究相結(jié)合教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。確定位置板書(shū)設(shè)計(jì):行(3, 2)( 3, 5)列數(shù)對(duì)(4, 6)( 2, 6)第3列第2行 （3, 2）(4, 3)( 3, 4)第2列第4行 （2, 4）(,5)( 4,)教學(xué)重點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。資料準(zhǔn)備：了解學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，并用不同的方法說(shuō)出自己的位置。課后作業(yè)：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。九、教學(xué)程序：（一）談話(huà)激趣，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。1談話(huà)激趣，認(rèn)識(shí)用兩個(gè)數(shù)表述位置的必要性。師：根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們可以有多種方法確定一個(gè)人的位置， 觀察 你現(xiàn)在的位置，怎樣向

4、大家介紹一下。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)，有的同學(xué)用東、西、南、北方位詞來(lái)描述自 己的位置，有的同學(xué)用前、后、左、右的方位詞來(lái)描述自己的位置，還有的同學(xué) 用了數(shù)來(lái)描述自己的位置，像這位同學(xué)的“我在這一排的第一個(gè)”，用到了 “ 1”， 她說(shuō)明了是這一排的第一個(gè)，如果只說(shuō)第一個(gè)行嗎？請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)， 站起 4個(gè)同學(xué)，看來(lái)只說(shuō)第一個(gè)是不行；那么如果只說(shuō)第二排行嗎？由此引發(fā)一個(gè)數(shù) 不能確切的確定一個(gè)人的位置，必須說(shuō)清第幾排第幾個(gè)，用到兩個(gè)數(shù)?！颈经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生了解準(zhǔn)確的確定一個(gè)人的位置，用兩個(gè)數(shù)表示的必要性，同時(shí)也使學(xué)生的思維由一維的認(rèn)識(shí)上升至二維空間，這是本節(jié)課導(dǎo)課的關(guān)鍵，在學(xué)生知道必

5、須用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的基礎(chǔ)上， 帶著任務(wù)進(jìn)行下面的 學(xué)習(xí)。】2、探究新知，認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)潔性。（1）認(rèn)識(shí)行列的規(guī)則。師：剛才同學(xué)回答，她在第4行的第3個(gè)，這個(gè)行指什么？生：豎著看是行，第4行是從左邊數(shù)第4行。生：還可以說(shuō)第1行，從右邊數(shù)。師：為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所以數(shù)學(xué)上規(guī)定，一豎排為一列，以觀察者的左邊為第一列；請(qǐng)第一列的同學(xué)站起來(lái)，第三列的同學(xué)舉起右手。師：第3個(gè)又是怎樣數(shù)的呢？生：從前往后數(shù)，第三個(gè)同學(xué)。由此引出：數(shù)學(xué)上規(guī)定橫排為行，從前往后數(shù)分別為第一行，第二行，。師：請(qǐng)第三列同學(xué)起立，請(qǐng)第二行同學(xué)起立，有一位同學(xué)站起了兩次,為什么?生：我在第三列，也在第二行 師：也就是說(shuō)，他的位置

6、在第三列和第二行的交叉點(diǎn)上，所以說(shuō)，他的位置是第3列第2行。【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，花大量的時(shí)間，非常細(xì)致的組織學(xué)生明確行列的排列規(guī)則， 為下面抽象數(shù)對(duì)的概念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！浚?）用行列知識(shí)再次確定自己的位置。讓學(xué)生利用行列的知識(shí)來(lái)確定自己的位置，學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)，引出， 學(xué)生想說(shuō)的多，說(shuō)的快，老師寫(xiě)的慢，引發(fā)學(xué)生想找一種簡(jiǎn)潔的方法來(lái)記錄。（3）小組討論認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。四人一組討論交流，找到簡(jiǎn)潔表述位置的方法，并展示匯報(bào)，引發(fā) 要有一種統(tǒng)一的方法來(lái)記錄，引出數(shù)對(duì)?！鞠茸寣W(xué)生嘗試簡(jiǎn)化表示位置的方法，更充分的體驗(yàn)數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)潔性。讓學(xué)生經(jīng) 歷知識(shí)的形成過(guò)程。】（4）總結(jié)概括由第幾列第幾行，簡(jiǎn)化引出“數(shù)對(duì)”。說(shuō)明：像

7、這樣一對(duì)數(shù)，在數(shù)學(xué)上我 們把它叫做“數(shù)對(duì)”。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”的方法確定物體的位置， 首先介紹數(shù)對(duì)的寫(xiě)法與讀法。如（3, 2）讀作：三二。3、了解數(shù)對(duì)，認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)確定位置需要注意的問(wèn)題。（1） 用數(shù)對(duì)寫(xiě)出自己和同桌的位置。同桌互相欣賞所寫(xiě)的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？前后桌同學(xué)互相欣賞數(shù)對(duì)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【目的是了解在同一列的同學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)是相同的； 同一行的同學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，第二個(gè)數(shù)是相同的?！繋煟何疫€發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣寫(xiě)的（5, 3）（3, 5）,請(qǐng)你們判斷一下，他們是 同一個(gè)同學(xué)嗎？為什么？【目的是讓學(xué)生明白寫(xiě)數(shù)對(duì)是前后兩個(gè)數(shù)是不能調(diào)換位置的】（2）游戲：換座位（按

8、照教師課前發(fā)給的新的數(shù)對(duì)找位置）師：在每個(gè)同學(xué)的座位下面都有一張新的紙片，上面用數(shù)對(duì)標(biāo)明你的 新的位置，先想一想，然后帶好自己的物品快速到新的位置。如果遇到問(wèn)題，可 以找老師幫忙。出現(xiàn)（，5）（4,），不能準(zhǔn)確的確定位置，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況找到自己的 位置，并且用數(shù)對(duì)表示完整。游戲目的：既鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能區(qū)別如：（，5）（4，）不能確定一個(gè)人的位置，必須是完整的一對(duì)數(shù)，才能準(zhǔn)確 的確定一個(gè)人的位置。（二）深化知識(shí)，抽象出在方格紙上確定位置利用課件從實(shí)物圖中找同學(xué)，確定位置，到點(diǎn)子圖，再到方格圖，一步一步, 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，明確用數(shù)對(duì)確定位置先列后行的規(guī)則。【將學(xué)生座次圖抽

9、象為點(diǎn)子圖，再到方格圖，一步比一步清晰、一步比一步 簡(jiǎn)潔，使學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，很好的滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的 數(shù)學(xué)知識(shí)?！浚ㄈ┱n堂評(píng)價(jià)，課外延伸（1）在方格圖中確定各景點(diǎn)的位置?！纠脤W(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)，來(lái)拓展延伸課堂知識(shí)?！浚?）經(jīng)度和緯度。（課件出示經(jīng)度和緯度的有關(guān)介紹。）師：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)也是應(yīng)用了數(shù)對(duì)的思想。小結(jié)：我們所學(xué)的數(shù)學(xué)就是生活中的數(shù)學(xué)， 課下希望同學(xué)們留心觀察，看看 你身邊還有哪些確定位置的例子，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)?！咀寣W(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)數(shù)對(duì)的知識(shí)，密切聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn) 了數(shù)學(xué)即來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活?！渴?、課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感觸頗深1、在學(xué)

10、生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生用已有知識(shí)解決不了問(wèn)題時(shí)，就 會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，進(jìn)而積極的進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。2、 教學(xué)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。課的 最后，利用“國(guó)際象棋圖”和“經(jīng)度、緯度”的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這樣設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去” 的思想。3、注重了學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷了產(chǎn)生數(shù)對(duì)的必要性，以及由 實(shí)物圖一點(diǎn)子圖一方格圖的過(guò)程。體驗(yàn)數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)潔性等。4、注重重、難點(diǎn)的分解教學(xué)。把數(shù)對(duì)知識(shí)的教學(xué)化解為隊(duì)、列規(guī)則的了解， 學(xué)生自主探究，小組合作，進(jìn)而水到渠成的理解用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)等。我們都喜歡把日子過(guò)

11、成一首詩(shī)，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗。可是，前行的道路有時(shí)會(huì)曲折迂回，讓心迷茫無(wú)措。生活的上空有時(shí)會(huì)飄來(lái)一場(chǎng)風(fēng)雨，淋濕了原本 熱情洋溢的心。不是每一個(gè)人都能做自己想做的事情，也不是每一個(gè)人都能到達(dá)想去的遠(yuǎn)方?？墒牵热贿x擇了遠(yuǎn)方，便只有風(fēng)雨兼程。也許生活會(huì)辜負(fù)你，但你不可以辜負(fù)生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽(yáng)光下?tīng)N爛，也要能在風(fēng)雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財(cái)富，而是在前行中成就一個(gè)優(yōu)秀的自己！生命沒(méi)有輸贏，只有值不值得。堅(jiān)持做對(duì)的事情，就是值得。不辜負(fù)歲月，不辜負(fù)夢(mèng)想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說(shuō)過(guò)：即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強(qiáng)，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場(chǎng)?！彼脠?jiān)韌和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。我們都無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)的日子是陽(yáng)光明媚，還是風(fēng)雨如晦，但前行路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲和驚喜，都是此生的感動(dòng)和珍藏。有些風(fēng)景，如果不站在高處，你永遠(yuǎn)欣賞不