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文檔簡介
1、引入課題:杠桿 問題1:你知道什么是杠桿?問題3:杠桿平衡條件為什么是:F1l1 = F2 l2問題2:你知道為什么要引入力臂嗎?杠桿你真的熟悉嗎?活動4:探究杠桿平衡條件活動3:在B點用彈簧測力計分別豎直和斜拉桿秤,讓桿秤平衡通過觀察和分析能歸納出杠桿的特點活動2:分別在A、B兩點用彈簧測力計拉桿秤讓桿秤平衡活動1:利用簡易桿秤模擬稱物體質量的過程終結性學習活動:地球真的可以撬動嗎?學習過程:學習任務學習活動持續(xù)性評估和作業(yè)1通過觀察和分析能歸納出杠桿的特點2通過體驗桿秤稱重,能知道力臂的意義,并能發(fā)現影響杠桿平衡條件的因素3通過實驗探究,能歸納出杠桿平衡的條件一、導入新課播放撬起大鼎的視頻
2、古希臘的阿基米德說:“如果給我一個支點和一根足夠長的硬棒,我就能把地球撬起來!”當年的阿基米德說下這豪言壯語真的能實現嗎?今天,我們就來學習杠桿。二、杠桿的定義及其五要素目標一:通過觀察和分析能歸納出杠桿的特點(一).杠桿的定義:在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫做杠桿。(二)杠桿的要素:1.支點:杠桿繞著轉動的點。2.動力:使杠桿轉動的力。3.阻力:阻礙杠桿轉動的力。如何判斷阻力的方向?(出示圖片)目標二:通過體驗桿秤稱重,能知道力臂的意義,并能發(fā)現影響杠桿平衡條件的因素活動一:請你利用簡易桿秤模擬稱物體質量的過程杠桿平衡:1.靜止2.勻速轉動活動二:如圖,分別在A、B兩點用彈簧測力計拉桿
3、秤,讓桿秤平衡,需要的拉力分別是多少?兩個點需要的拉力一樣嗎?活動三:如圖:在B點用彈簧測力計分別豎直和斜拉桿秤,讓桿秤平衡,需要的拉力分別是多少?兩個點需要的拉力一樣嗎?(二)杠桿的要素:4.動力臂:從支點到動力作用線的距離。5.阻力臂:從支點到阻力作用線的距離。觀察課本第76頁圖12.1-1,找出其中杠桿力臂。總結動力臂和阻力臂的作圖技巧:找點,畫線, 作垂線段。試一試:1.畫出羊角錘起釘子時的動力臂和阻力臂。猜想杠桿的平衡與哪些因素有關?有什么關系?目標三:探究杠桿的平衡條件三、杠桿的平衡條件1.提出問題: F1、l1、F2、l2 之間什么關系?說一說1個90kg的成人,2個45kg的小
4、孩,如何使蹺蹺板水平平衡?2猜想:l1=l2 F1=F2 l1F2 l1l2 F1F2 3設計實驗:完善實驗表格4進行實驗:把杠桿用細線掛在鐵架臺上,調節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿不掛鉤碼時在水平位置平衡。給杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼,移動鉤碼的位置,使杠桿平衡。這時杠桿兩端受到的作用力等于各自鉤碼的重量。把支點右邊的鉤碼重量當做動力F1,支點左邊的鉤碼重量當做阻力F2;量出杠桿平衡時的動力臂l1和阻力臂l2;把的數值填入表中。改變力和力臂的數值,再做兩次實驗。實驗次數動力F1/N動力臂l1/m阻力F2 /N阻力臂l2/m1235.分析論證,得出結論:根據表中的數據進行分析,例如可以對它們進行加、
5、減、乘、除等運算,找出它們之間的關系。對于開始提出的問題,你能得出什么?l1=l2 F1=F2 l1F2 l1l2 F1F2 杠桿的平衡條件(杠桿原理): 動力動力臂 = 阻力阻力臂或寫作:F1l1 = F2 l2這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現的杠桿原理。6.評估交流:F1 =4N l1 =15cm F2 =1.5N l2 =30cm1.這組數據為什么不符合杠桿平衡條件呢?因為杠桿本身也受到重力的作用2.實驗前: 為什么要求杠桿水平靜止呢?避免杠桿自重對實驗的影響思考與討論如何調平杠桿?調平方法?調平衡螺母,實質上調什么?調力臂的目的?實驗時:為什么要求杠桿水平靜止呢?便于測量或讀出力臂。視頻中的胡歌是如何把大鼎撬起來的?現在,你能運用所學的知識解釋阿基米德的豪言壯語“給我一個支點,我就能搬動地球”嗎?真的可以實現嗎?學生1:學生2:結束語:升華:阿基米德熱愛科學的精神永遠值得我們學是否能激發(fā)學生學習興趣物質觀念(建立杠桿概念)學生能否歸納出杠桿的特點并能識別杠桿科學
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