3281.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位之我見(jiàn) 畢業(yè)論文

1、2010年度本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位之我見(jiàn)院 系： xxxx學(xué)院遠(yuǎn)程教育學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)： 物理學(xué) 年 級(jí)： 2008級(jí) 學(xué)生姓名： xxxx 學(xué) 號(hào)： 20080109010 導(dǎo)師及職稱(chēng)： xxxx（講師） 2010年6月2010 annual graduation thesis (project) of the college undergraduate in the junior middle school physics experiment teaching teachers dominant position i seedepartment: red ri

2、ver institute distance learning institutemajor: physicsgrade: 2008 levelsstudents name: student no.: tutor: june, 2010畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本論文（設(shè)計(jì)）的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。 作者簽名： 日期： 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）授權(quán)使用說(shuō)明本論文（設(shè)計(jì)）作者完全了解xxxx

3、學(xué)院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留論文（設(shè)計(jì)）并向相關(guān)部門(mén)送交論文（設(shè)計(jì)）的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將論文（設(shè)計(jì)）用于非贏(yíng)利目的的少量復(fù)制并允許論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱。學(xué)?？梢怨颊撐模ㄔO(shè)計(jì)）的全部或部分內(nèi)容。保密的論文（設(shè)計(jì)）在解密后適用本規(guī)定。 作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：日期： 日期： xxxx 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)(答辯小組)成員名單姓名職稱(chēng)單位備注xxxx副教授xxxx學(xué)院主席（組長(zhǎng)）xxxx教授xxxx學(xué)院紅 xxxx講師xxxx學(xué)院xxxx講師xxxx學(xué)院摘 要在初中物理教學(xué)中為了切實(shí)貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看

4、待,對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力起到了重要的作用。針對(duì)邊疆農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中怎樣來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？本文通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，就物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)處的角色談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。關(guān) 鍵 詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師；主導(dǎo)作用 abstractin junior middle school physics teaching in order to implement practically take tests as the foundation teaching principle,the physical experiment took truly the

5、 physical teaching important content regarding, improves physics quality of teaching regarding the big area, trained the student to begin to move the brain ability to play the vital role.in view of does my school border area countryside junior middle school physics teaching present situation, how di

6、splay teachers leading role in the experimental class teaching process? this article through the junior middle school physics experiment class teaching, the physical teacher in the physical experiment should place the role chats own understanding.keywords: experimental teaching; teacher; leading rol

7、e目 錄1 引言12 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?32.1引導(dǎo)明確目的，弄清原理和方法32.2根據(jù)教學(xué)大綱和教材，確定能力培養(yǎng)的要素33 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材 發(fā)揮教師的示范作用43.1結(jié)合演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀(guān)察方法,培養(yǎng)科學(xué)思維能力 43.2注重課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與選材44 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)64.1“以學(xué)生為中心”的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法研究物理問(wèn)題 64.2創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者64.3培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展74.4培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)75 分析實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)

8、成果86 結(jié)論9參考文獻(xiàn)10致謝111 引 言物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，所有新穎有趣的實(shí)驗(yàn)和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，學(xué)好物理知識(shí)的重要方法。因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類(lèi)對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括 。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，這句話(huà)成了許多物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“經(jīng)驗(yàn)之談”，也成

9、了部分教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“理論依據(jù)”。更有高級(jí)一點(diǎn)的教師則通過(guò)flash 動(dòng)畫(huà)“做”實(shí)驗(yàn)，卻不動(dòng)手親手做演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理由是“實(shí)驗(yàn)有風(fēng)險(xiǎn)，可能測(cè)不出理想的數(shù)據(jù)”，而flash 動(dòng)畫(huà)則不然，一切盡在掌握之中，數(shù)據(jù)要多理想有多“理想”，畫(huà)出的實(shí)驗(yàn)圖像要多好看有多“好看”。省時(shí)、省力、省心，三省在手，何樂(lè)而不為乎？以上種種，究其原因，卻是“教育目標(biāo)”的喪失，或者至少是對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的育人目標(biāo)的不理解。“初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)方法”，而初中學(xué)

10、生心理特點(diǎn)也決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在這一階段學(xué)生中所處的重要地位。1初中生正處于從經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然需要由直觀(guān)的形象來(lái)支持。學(xué)生通過(guò)自已的親自實(shí)驗(yàn)，就能通過(guò)眼觀(guān)手動(dòng)獲得他們所需要的經(jīng)驗(yàn)。 鑒于此，初中的物理課程，應(yīng)在小學(xué)開(kāi)展的一些基于現(xiàn)象的探究活動(dòng)基礎(chǔ)上，開(kāi)展教師指導(dǎo)程度不同的具有一定認(rèn)知能力要求的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這有助于逐步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。 可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功于否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)的質(zhì)量。 當(dāng)然，初中生在實(shí)驗(yàn)中還存在

11、種種問(wèn)題，如盡管大多數(shù)的初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，也樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)，但總體上來(lái)說(shuō)，由于受到各方面因素的制約，再加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低。因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往并不理想。這也是很多教師不愿做實(shí)驗(yàn)的主要原因之一。 如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，成為學(xué)生能力發(fā)展的推進(jìn)器？就是我們需要多思考的問(wèn)題。 第二章 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?21引導(dǎo)明確目的，弄清原理和方法指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模亲屗麄冏龊脤W(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步。所謂“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹奔匆箤W(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題及要達(dá)到什么目的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前

12、的儀器束手無(wú)策，此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必然“收獲無(wú)幾”。也只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能使自己成為?shí)驗(yàn)的主人，為實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒(méi)有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”。此過(guò)程中，教師既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和方法。22根據(jù)教學(xué)大綱和教材，確定能力培養(yǎng)的要素有計(jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀(guān)察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)

13、培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。2在實(shí)驗(yàn)用電壓表和電流表測(cè)電阻以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例，如學(xué)生在用天平做實(shí)驗(yàn)測(cè)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)測(cè)密度都會(huì)使用到。在做實(shí)驗(yàn)測(cè)質(zhì)量時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的講解用天平測(cè)質(zhì)量，但由于學(xué)生對(duì)儀器不是很熟悉，操作時(shí)會(huì)很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)操作上的不當(dāng)或是數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的誤差也是在所難免的。在做實(shí)驗(yàn)測(cè)密度時(shí)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確無(wú)誤地將天平的使用撐握好并能準(zhǔn)確地測(cè)出數(shù)據(jù)。第三章 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)

14、心選取器材 發(fā)揮教師的示范作用3.1結(jié)合演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀(guān)察方法,培養(yǎng)科學(xué)思維能力 物理知識(shí)來(lái)源于豐富的自然和生活,在課堂內(nèi)外,學(xué)生必須學(xué)會(huì)從對(duì)生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察中獲取信息。3課堂上講授物理定律、物理規(guī)律時(shí),采取由現(xiàn)象提出問(wèn)題,通過(guò)分析問(wèn)題引出“新”的概念,然后通過(guò)討論得出解決問(wèn)題的方法和途徑,最后是理論聯(lián)系實(shí)際,即應(yīng)用“新”的理論知識(shí)解決問(wèn)題。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把物理定律的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起,課堂教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。首選的演示內(nèi)容,要考慮利用極其常見(jiàn)的演示現(xiàn)象,在這些演示中教師要注意挖掘、啟發(fā)潛在的教育因素,讓學(xué)生覺(jué)得身邊就蘊(yùn)涵著大量的物理知識(shí),使他們意識(shí)

15、到觀(guān)察生活現(xiàn)象的趣味性和重要性,掌握通過(guò)大量觀(guān)察獲取知識(shí)的方法。 32注重課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與選材實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材是提高實(shí)驗(yàn)課效率的關(guān)鍵因素，如何在實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要物理教師精心安排實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多，注重實(shí)驗(yàn)方法；盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。器材的選擇往往被部分教師所忽視，其實(shí)：它是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的異常重要的一環(huán)，有時(shí)甚至能左右實(shí)驗(yàn)的成敗。以筆者教學(xué)熔化與凝固一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)很能說(shuō)明問(wèn)題。課

16、前，先確定本節(jié)的主線(xiàn)為利用對(duì)比法探究晶體與非晶體的熔化、凝固過(guò)程中的區(qū)別與聯(lián)系。筆者先在95班上時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然過(guò)渡到熔化、凝固過(guò)程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上來(lái)了，共同討論實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到物體吸放熱不均勻有可能影響本實(shí)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)推出“水浴法”及通過(guò)不停攪拌等手段來(lái)使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我采用通常的碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎）裝入大試管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻并不理想。小結(jié)如下：缺少冰在低溫吸熱升溫而物態(tài)不變的過(guò)程發(fā)現(xiàn)；冰在熔化過(guò)程中，雖經(jīng)不斷攪拌，即溫度卻仍有小幅振蕩；熔化過(guò)程過(guò)短（3.5min），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈印象。在

17、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)不斷反思與總結(jié)，在96班再上本節(jié)課時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材作了根本改變：變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，在夾層中裝入-10的20%酒精，從而可控制實(shí)驗(yàn)時(shí)碎冰的初溫達(dá)-6左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫而物態(tài)卻并不變化的過(guò)程；變碎冰為霜，使顆粒更細(xì)小，受熱更均勻，甚至無(wú)需攪拌；變水浴為空氣浴，即通過(guò)冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)4至5 min后，冰溫度達(dá)到了0，此后經(jīng)歷了“漫長(zhǎng)”的15min的熔化時(shí)間，這期間學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些細(xì)冰熔化后形成的一個(gè)個(gè)氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見(jiàn)過(guò)的過(guò)程，收獲到了許多意外之喜。學(xué)生們充分理解了“盤(pán)中水

18、冰，冰化水水溫不升”這句話(huà)的含義。為此，一堂實(shí)驗(yàn)課的成敗在于教師是否能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充當(dāng)了引導(dǎo)和設(shè)計(jì)者的角色，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出生活中的物理現(xiàn)象與規(guī)律。第四章 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 41 “以學(xué)生為中心”的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法研究物理問(wèn)題 掌握實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的重要標(biāo)志和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在物理學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深理解物理概念和規(guī)律,鞏固知識(shí),培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和

19、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握這種科學(xué)的定性半定量的實(shí)驗(yàn)方法。4例如，學(xué)生在掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，教師可利用演示做引導(dǎo),讓學(xué)生做一個(gè)探究性的演示實(shí)驗(yàn),允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，最后，再讓學(xué)生回顧、評(píng)價(jià)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)分析、解決疑問(wèn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生做到“有問(wèn)題思考，有問(wèn)題提出，有問(wèn)題解決”。這樣的演示教學(xué)實(shí)際上蘊(yùn)涵了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的教育，起到了以演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)機(jī)。 42創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)

20、相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過(guò)統(tǒng)得過(guò)死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然會(huì)帶來(lái)百花齊放的局面，此時(shí)的物理教師更應(yīng)是一個(gè)激情澎湃的主持人，為這一偉大的思維碰撞時(shí)刻推波助瀾。以筆者去年上的一節(jié)公開(kāi)課光的折射為例，即可見(jiàn)一斑。我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白塑料片，一只空塑料杯，一只長(zhǎng)吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。實(shí)驗(yàn)討論時(shí)，我作為“主持人”，讓同學(xué)們廣開(kāi)言路，各抒已見(jiàn)，結(jié)果呢？經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課，學(xué)生探究后，共提出了這樣

21、一些有意義的探究結(jié)論參與實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流：、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線(xiàn)；、增大入射角，折射角也隨著增大；、光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；、光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線(xiàn)；、在結(jié)論中，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)候，沒(méi)有光線(xiàn)進(jìn)入空氣；、光線(xiàn)在水中也是沿直線(xiàn)傳播的；、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，點(diǎn)向法線(xiàn)方向靠近；、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過(guò)去，好象變粗了。在這百花齊放的時(shí)刻，聽(tīng)課者情不自禁為這些可愛(ài)的學(xué)生的探究精神所感動(dòng)，相信我們大家都體會(huì)到了有一種東西在發(fā)生著質(zhì)的升華吧！43

22、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展 和諧的師生關(guān)系是良好課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要作用。所以，在教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性，也不能過(guò)分放任學(xué)生個(gè)性發(fā)展而忽視教師的組織引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展方面，既能夠關(guān)注學(xué)生的主體性，又能體現(xiàn)教師的組織引導(dǎo)作用，做到：以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體.學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程本身就是不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，5因此，在物理教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，對(duì)待問(wèn)題要有質(zhì)疑的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的遷移。44培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器

23、調(diào)節(jié)、觀(guān)察操作、儀器的整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿(mǎn)足一定要求，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀(guān)察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧拉力計(jì)方向改變，萬(wàn)用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行，對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線(xiàn)拄，然后合上開(kāi)關(guān)，

24、觀(guān)察儀表時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定的順序，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線(xiàn)柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)，如：托盤(pán)天平游碼歸零等。第五章 分析實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果 實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說(shuō)是至關(guān)重要的。此時(shí)就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候啦！實(shí)驗(yàn)中雖有百花齊放之樂(lè)，卻也需“去偽存真、去粗取精”。導(dǎo)師此時(shí)的作用可謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得與失可加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，教師還應(yīng)采用更為直觀(guān)的方法來(lái)幫助學(xué)生找尋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。用圖像法來(lái)描述物理過(guò)程具有形象直觀(guān)的特點(diǎn)，通過(guò)圖像的比較，學(xué)生能夠較容易的理解物理過(guò)程發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這種直觀(guān)印象有時(shí)能透過(guò)事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰可以使