2021年《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選篇word版VIP

1、精選word文檔 下載可編輯教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中充當(dāng)很重要的地位，是老師教學(xué)過程中的得力助手，能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。整理了關(guān)于“賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，希望對你有幫助。設(shè)計(jì)理念一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色；二是做到主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。抓住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、與老師進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式

2、指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書時(shí)間，還原語文教學(xué)本色。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。二、略講1-4自然段。1、師什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。2、指名回答誰能夠用“什么時(shí)侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容？（大年夜一個(gè)小女孩在街

3、上賣火柴。）師相機(jī)板書賣火柴（大年夜）。師通過朗讀你還知道了什么？3、創(chuàng)設(shè)情景，打開課件（一）配樂，師激情描述1-4自然段的內(nèi)容。師大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時(shí)，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學(xué)生敢?。煂?，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的幻想。師相機(jī)板書擦火柴（美好的幻想）下面請同學(xué)們快速瀏覽一下5-11自然段，思考回答小女孩一共幾次擦燃火柴？（設(shè)計(jì)意圖一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，

4、教學(xué)中老師的提問語言簡練“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來。）三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。1、指名讀，其他同學(xué)思考第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評(píng)議誰能說說他讀得怎么樣？2、指名回答小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機(jī)出示課件（二）（大火爐畫面）。師討論一下，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到大火爐？學(xué)生討論后匯報(bào)交流。3、指導(dǎo)朗讀。師哧！火柴燃起來了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把

5、描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了多么舒服??！”后評(píng)議讀。）師火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎燒過的火柴梗?！焙笤u(píng)議讀，齊讀。）師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。）4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。用課件（三）出示本自然段學(xué)法提示“邊讀邊思考小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會(huì)這樣？有感情地朗讀課文。”（設(shè)計(jì)意圖閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生

6、合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）四、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6-11自然段。過渡語同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)611自然段。1、生自由讀，師提示喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。2、檢測自學(xué)情況。指名回答小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機(jī)出示課件（四）（烤鵝畫面）師追

7、問她為什么會(huì)在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。3、指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。師假如你們就是文中凄苦的小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時(shí)，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？打開課件（六）出示第1自然段語句“奶奶，你就會(huì)不見的！”自由讀；指名讀；全班分角色讀女生 小女孩，男生 旁白4、討論她為什么接連不斷地擦燃火柴？5、打開課件（七）出示重點(diǎn)句“她們在光明和快樂中地方去了。”理解感受重點(diǎn)句。師讀后你體會(huì)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理

8、，兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，老師激發(fā)性語言對調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。）五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。1、師一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經(jīng)給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？預(yù)設(shè)小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，師相機(jī)板書同情2、師請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。3、讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？師板書凍死街頭（悲慘結(jié)局）4、師她死時(shí)的面部

9、表情是怎樣的？為什么會(huì)這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。打開課件（八）出示重點(diǎn)句“她曾經(jīng)幸福中去了?！?、指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸福”，從中體會(huì)作者的思想感受情。相機(jī)板書不滿【教學(xué)反思】賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我

10、實(shí)施了這樣的教學(xué)方案:1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說:“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。2、讀議結(jié)合:我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來討論，先是提出了:“為什么說這是一道奇異的火光”然后又提出了:“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了”孩子們通過交流，不僅理解了:是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說這