《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品資源歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)r教學(xué)目標(biāo)11 .綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫 9個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。2 .能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .通過(guò)探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命 運(yùn)屈服的勇氣，懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。r學(xué)情分析11 .學(xué)生已具有獨(dú)立識(shí)字能力， 能夠自己將課文讀流利、 讀正確，并能初步讀懂課文大意。2 .本課是“小英雄”單元的第二篇課文， 通過(guò)首篇課文歌唱二小放牛郎的學(xué)習(xí)，連 同自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)小英雄、小英雄的事跡、小英雄的品質(zhì)已有一定的認(rèn)識(shí)和

2、情 感基礎(chǔ)。3 .學(xué)生從出生以來(lái)，不一定遇到過(guò)這樣嚴(yán)重的危險(xiǎn)事件，對(duì)其中的情境未曾感受和體驗(yàn)過(guò)，因此教師可引導(dǎo)他們課前搜集一些類似的資料（如抗洪搶險(xiǎn)），這種資源來(lái)源可以是父母講的故事，也可以是在電影、電視中曾見過(guò)的事例，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去搜集。如學(xué)生能找到發(fā)生在現(xiàn)階段的周圍的鮮活的事例，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解更有益。r教學(xué)過(guò)程1一、激趣導(dǎo)入。1 .上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位在敵人面前機(jī)智勇敢的小英雄一一王二小。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄。（課件出示海難中的小姑娘）你看到了什么？關(guān)于這位小姑娘你還想了解些什么？2 .讓我們帶著疑問(wèn)認(rèn)真讀讀課文。（板書課題：歌聲）齊讀課題。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)

3、發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力的同時(shí)通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)， 引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。二、嘗試讀文，自主識(shí)字，了解大意。1 .自由讀課文。要求：（1）給課文標(biāo)上段號(hào)。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法認(rèn)識(shí)它， 不熟悉的字就多讀幾遍記住它。2 .自主探究識(shí)字：（1）讀課文的過(guò)程中，你新學(xué)會(huì)了哪些生字，有什么好辦法記住這些字給大家講一講。（2）還有哪些字你不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。（3）小組合作讀生字并組詞。（4）（課件出示課文中的詞語(yǔ)：不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添）齊讀 生詞。3 .指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文有哪些了解？三、

4、再讀課文，引發(fā)思考，逐層感悟。1 .你認(rèn)為小姑娘是一位小英雄嗎？聯(lián)系課文畫出有關(guān)句子，在小組交流討論，再指名說(shuō)一說(shuō)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的研讀課文、與他人交流的空間。重視并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話。從以下方面相機(jī)指導(dǎo)：(1)切身體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無(wú)援，又冷 又餓，你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎么做？(2)遇難的人們是什么感受？怎么做的？ (1自然段)抓住“拼命掙扎”、“筋疲力盡”、“絕望”來(lái)體會(huì)。(3)不滿十歲的小姑娘是怎么做的？ (3自然段)重點(diǎn)體會(huì)“她一次次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”2 .人們?yōu)?/p>

5、什么感謝這位小姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來(lái)了救生艇，還有什么作用？(結(jié)合 2、3、4自然 段思考)結(jié)合“馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去?！?“海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方， 遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了?！?“終于，一艘小艇尋著歌聲駛來(lái)了！”來(lái)思考，重點(diǎn)體會(huì)“大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人 們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?！毙〗Y(jié)：面對(duì)死亡的威脅，小姑娘不但自己沒(méi)有絕望， 反而用自己的歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下 去，終于等到了救生艇。她給遇難人們的，不僅是生命，而且是勇氣，是面對(duì)困境英勇的堅(jiān) 強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度和勇敢、 鎮(zhèn)定的作為。那些獲救的

6、人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)汲取力量， 所以人們感謝小姑娘。在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深讀探究的能夠穿透全文而又富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景：“為什么說(shuō)小姑娘是一位小英雄？” “人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？”放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，把探究、發(fā) 現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間占有權(quán)真正還給學(xué)生。3 .那么，小姑娘的英雄事跡對(duì)你又有哪些啟發(fā)呢？娘在感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢地面對(duì)。4 .小姑娘的行為給我們留下了深刻的印象，她真是一位名副其實(shí)的小英雄，讓我們

7、帶著對(duì)她的欽佩之情齊聲有感情朗讀一下課文。四、練習(xí)活動(dòng)：1 .組詞競(jìng)賽：以小組為單位給生字組詞，看哪組組的又對(duì)又多。2 .默讀課文，把你認(rèn)為用的好的詞畫下來(lái)。小組交流后，選擇好詞造句。3 .指導(dǎo)書寫：“聚、添”兩字。在字帖上練習(xí)寫字，先描一描，再寫一寫。教師巡視字的筆順，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師在三個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；自學(xué)生字質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)及能力；在讀文中質(zhì)疑，通過(guò)“為什么說(shuō)她是一位小英雄？”這一問(wèn)題牽動(dòng)全文的閱讀，實(shí)現(xiàn)了由疑引思，由思引讀，由讀引議，議中解疑的閱讀全過(guò)程，在這一閱讀過(guò)程中，