《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版)

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan第六課第一框：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi) 容 規(guī) 劃設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)士 7e位派【對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容】“我與國(guó)家社會(huì)關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展” 部分：知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義。x【中考考核目標(biāo)和要求】目標(biāo)1、通過填寫展示表格，了解到責(zé)任的含義及其來(lái)源。手段：根據(jù)老師制作的表格填寫相關(guān)的內(nèi)容。目標(biāo)2、在情境分析和情境劇表演中懂得/、同的角色應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，提高辯

2、證思維能力。手段：通過閱讀和分析書本 66頁(yè)的“探究與分享”與 “在家”“在學(xué)?！?“在社會(huì)”二個(gè)不同情境扮演不同的角色讓學(xué)生理解。目標(biāo)3、在情境分析中了解對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其意義，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)系。 明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感。手段：通過閱讀分析書本 67和68頁(yè)的“探究與分享” 來(lái)理解。目標(biāo)4、可以領(lǐng)悟不履行責(zé)任的后果和履行責(zé)任的意義,能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)行為和不負(fù)責(zé)任的行為，提高責(zé)任意識(shí)和辨別是非能力，在生活中自覺履行責(zé)任。手段：1.結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際回顧自己責(zé)任履行責(zé)任和 沒有很好履行責(zé)任的事例及影響。2.展示分享交流課前收集的有關(guān)最美人物的感人

3、故事 及受到的啟示。貫徹新課程理念， 依據(jù)新課標(biāo)和廣州市中 考指導(dǎo)書，結(jié)合教材內(nèi) 容，運(yùn)用科學(xué)課堂的理 論知識(shí)、基于學(xué)科核心 素養(yǎng)對(duì)中考考核目標(biāo)進(jìn) 行功效定位。任務(wù)分析1 .學(xué)情狀態(tài)：受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，初中學(xué)生的 責(zé)任意識(shí)還/、夠強(qiáng)，對(duì)如何正確履行對(duì)自己、對(duì)他人、 對(duì)社會(huì)的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的能力還不夠強(qiáng)，意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)， 情感還不夠牢固， 有的學(xué)生只 強(qiáng)調(diào)社會(huì)和他人對(duì)自己的責(zé)任，沒有看到自己對(duì)他人和社會(huì)也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。不能積極主動(dòng)的承擔(dān)責(zé) 任。所以培養(yǎng)公民的責(zé)任意識(shí)和勇?lián)?zé)任的精神，無(wú)論對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)還是對(duì)社會(huì)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2 .學(xué)生任務(wù)：知道責(zé)任的含義和

4、來(lái)源，理解責(zé)任與角色 的關(guān)系，明確每個(gè)人都扮演著不向的角色，每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任； 知道對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其 意義，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)系。了解學(xué)生情況，因材 施教。根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不 同，對(duì)教學(xué)任務(wù)從學(xué)生、 教師兩個(gè)主體角度進(jìn)行 分解，明確學(xué)生和教師 的不同任務(wù)，提升教學(xué) 的有效性和針對(duì)性。明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任 感；理解責(zé)任是相互的，正是在我們承擔(dān)責(zé)任的過程中， 實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的充分發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。3.教師任務(wù)：通過設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生生 活實(shí)際的表格和故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在反思自己生活經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)， 在總結(jié)實(shí)踐

5、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 明確自己的責(zé)任，并勇于擔(dān)當(dāng)。內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)發(fā)放表格采用實(shí)踐活動(dòng)反思法，通過回顧活動(dòng)，引入責(zé)任與角色的話填寫表格填寫參加活動(dòng)的人員、 任務(wù)、收獲等。題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地目導(dǎo)入新課地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。新課講授過程一：展示填好的表格，分享交流，1.通過分析和點(diǎn)撥讓學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中所生了解責(zé)任的含義和來(lái)標(biāo)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，初步體會(huì) 社會(huì)角色的多樣性及其承擔(dān)/、同的社 會(huì)責(zé)任。板書：責(zé)任的含義與來(lái)源源。（目標(biāo)1）行過程二：1.指導(dǎo)閱讀和分析書本 66頁(yè)的“探究與分享”2.學(xué)生表演課前編排好的情景劇板書：角色與責(zé)任的關(guān)系2.理解/、同的角色應(yīng)承 擔(dān)不同的責(zé)任

6、，提高辯 證思維能力。（目標(biāo)2）動(dòng)過程三：閱讀分析書本 67和68頁(yè)的“探究與分享”板書：責(zé)任你我他3. 了解對(duì)自己負(fù)責(zé)的表 現(xiàn)及其意義，懂得對(duì)自 己負(fù)責(zé)和對(duì)他人、對(duì)社 會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)系。明確自 身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增 強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感。（目標(biāo)3）過程四：1.結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際回顧自己責(zé)任 履行責(zé)任和沒有很好履行責(zé)任的事例 及影響。4.領(lǐng)，周不履行責(zé)任的后 果和履行責(zé)任的意義，2.展示分享交流課前收集的有關(guān)最美 人物的感人故事及受到的啟示。能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)行為 和不負(fù)責(zé)任的行為，提 高責(zé)任意識(shí)和辨別是非 能力，促使學(xué)生改善自 己的行為，在生活中自 覺履行責(zé)任，為下一節(jié) 課學(xué)習(xí)作鋪墊。課堂小結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)原理，構(gòu)明確掌握相關(guān)的知識(shí)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。點(diǎn)，理解知識(shí)間的邏輯 關(guān)系。運(yùn)用知識(shí) 能力提升提供具體情境材料，設(shè)置有梯度的設(shè) 問（研學(xué)稿問答題