鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)故城縣運(yùn)河中學(xué) 張紅艷教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)與能力 :1 、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧 , 學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音, 能有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法過程與方法:通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情, 以便激發(fā)學(xué)生 “ 為中華之崛起” 而讀書的斗志。教具準(zhǔn)備 :自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課幻燈片展示“春運(yùn)返鄉(xiāng)圖片”， 導(dǎo)入想家念家是每個(gè)游子的情懷， 臺(tái)灣詩人余光中也不例外，他遠(yuǎn)在海峽對(duì)岸，對(duì)生他養(yǎng)他的故土也是無比眷戀的。今天我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作 鄉(xiāng)愁。 （板書

2、）二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。 追溯背景（課件）三、 讀鄉(xiāng)愁師： 同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章， 讀鄉(xiāng)愁（課件）師 :從文章的題目我們得知， 這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?生 :思念家鄉(xiāng)師 :那么你看作者的感情基調(diào)是什么?生 :憂郁深沉師 :你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?生:稍慢師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.學(xué)生自由朗讀5 分鐘后自由展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師:要讀好一

3、首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧呢? 下面我們來聽聽名家的朗讀，聽聽有哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的。 （課件）生紛紛:語速,節(jié)奏 ,輕重音師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國的思念，蕩氣回腸。另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。師:下面請(qǐng)同學(xué)們采取“ 自主、合作、探究” 的方式分小組來朗讀。配樂朗讀，學(xué)生展示。師總結(jié)： 同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人。四、品鄉(xiāng)愁師： 通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也

4、在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章-含英咀華品鄉(xiāng)愁師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒 ,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? （課件）郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。師:作者是用什么樣的詞語來形容這些意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁的呢？表達(dá)效果怎樣？生小組討論： “一枚、小小的”“一張、窄窄的”“一方、矮矮的”“一灣、淺淺的”。明確： 四組數(shù)量詞的應(yīng)用 , 四組疊詞的使用,使得感情如泣如訴,增添了全詩的音韻之美。詩人將鄉(xiāng)愁寄托在這四種面積小、程度輕的意象上 ,不僅沒有削弱詩人情感的表達(dá),反而

5、襯托出濃烈的思鄉(xiāng)之情。師： 同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩？生 ：小時(shí)候-長大后-后來 現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段） （板書）師:隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?生 1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中 ,而保證這封信能夠從“這頭 ” 到 “那頭 ” ,郵票便是小時(shí)候最突出的 “ 鄉(xiāng)愁 ” 。生 2: 長大后 ,為生活而奔走他鄉(xiāng) ,這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念 ,所以 ,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。生 3: 不管是小時(shí)候 ,還是長大后 , 鄉(xiāng)

6、愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng) ,讓人唏噓感嘆不已。生 4: 而現(xiàn)在 ,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了 ,而且無法逾越。一句“ 我在這頭 ,大陸在那頭” 又如悲歌吟唱 , 震撼讀者的心肺。明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離師: 同學(xué)們想像、表達(dá)都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華, 由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。 （板書）分享感動(dòng)瞬間：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魄唐魂仍然縈繞著那一片故土我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首

7、再來已雪滿白頭”一一余光中五、說鄉(xiāng)愁師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的生:我想對(duì)余光中說余光中先生，你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的 師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱（板書 ）師： 中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別四十三年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“ 離開了家，才知道家的可愛；離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回 浪子 ，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們 ” 也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章-說鄉(xiāng)愁（課件）師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì)說鄉(xiāng)愁是什么呢？例：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的那扇門。鄉(xiāng)愁是那盞為你守候的燈。鄉(xiāng)愁是。六、布置作業(yè)（課件）1 .背誦詩歌。2