古詩文誦讀有哪些技巧

1、古詩文誦讀有哪些技巧古詩文誦讀教學(xué)要取得迷人的魅力，誦讀的技巧與方法也要 講究。1、誦讀技巧的把握 把握作品的感情基調(diào)要使誦讀具有感染力，傳達(dá)出自己的感受，傳達(dá)出作品的神，關(guān) 鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居 易琵琶行中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之 悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一 層傳達(dá)出來。如果你不了解李白將進(jìn)酒那正值“抱用世之才 而不遇合”,于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的 發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。 注意作品的風(fēng)格特征古詩文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不 同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)

2、格特征?；蚝婪牛蛲窦s；或浪 漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯一誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格 加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。 體會(huì)人物的性格特征了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以 細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握詩 經(jīng)&bull；衛(wèi)風(fēng)&bull；氓那女子的癡情、專一、勤勞、善良，被 棄后的堅(jiān)強(qiáng)、果斷，把握孔雀東南飛里劉蘭芝的忠貞、專 一、善良、倔強(qiáng)，焦仲卿的專一、善良而懦弱，可憑借富有個(gè)性 的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會(huì)項(xiàng)脊軒志中 母親那慈愛的關(guān)切：“兒寒乎？欲食乎？”；祖母那憐愛、贊美及殷 切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟

3、日默默在此，大類女郎 也？” ；妻子傳達(dá)小妹之語的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣 子，且何為閣子也？”并把這些人物的性格、口氣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出 來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻 骨的悲痛，更讓人潸然而淚下。2、再現(xiàn)作品時(shí)輔助手段的運(yùn)用為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段， 可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動(dòng) 人心，讓人難以忘懷。像我的歸去來兮辭、琵琶行、游褒禪山記等古詩文教學(xué)，都用相應(yīng)的音樂配音，而且又以 多媒體畫面配合，再配以現(xiàn)場(chǎng)誦讀，教師讀、學(xué)生讀，這音樂、 畫面、人聲的組合具有更為強(qiáng)烈的表達(dá)效果。3、特定意境的營造營造與所誦讀古詩

4、文相應(yīng)的特定意境，可以幫助學(xué)生快速進(jìn) 入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)準(zhǔn) 確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是 讓學(xué)生直達(dá)作品核心的一種有效方法，用這種方法，運(yùn)用于教 學(xué)，有較好的效果。如歸去來兮辭意境營造法，先奏出伴著 鳥聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂作為背景，接著以“鳥鳴聲婉 轉(zhuǎn)悅耳，音樂聲悠揚(yáng)動(dòng)人。這來自天籟般的聲響，仿佛讓人置身 于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中一”導(dǎo)入以自然美抒情 言志的話題，然后朗讀回顧借自然美景來抒發(fā)心志的朱自清的荷塘月色中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意 象的王維的山居秋瞑，接著以山居秋瞑是一個(gè)世外桃源 所在

5、的問答引出陶淵明，由此走進(jìn)陶淵明。接下來教學(xué)歸去來 兮辭中對(duì)自然美的誦讀鑒賞，對(duì)所抒感情領(lǐng)悟變得更為順理成 章就得力于這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時(shí)，注意把單 篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學(xué)生更全面 更深刻的進(jìn)行理解，感悟也就更深刻。4、處理好語言的聲音表達(dá)古詩文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語 速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不 斷，并且要注意為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停 頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般 情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。 重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語 動(dòng)詞、表性狀程度的狀語、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的 補(bǔ)語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調(diào)，只要理解作品 中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀 添彩。5、誦讀方式的選擇各種不同的誦讀方式，在古詩文教學(xué)中有著不同的作用。 范讀教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時(shí)的誦讀，它起拋磚引玉的 作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。 獨(dú)誦讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生 全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的 成果。 男聲齊誦、女