(語(yǔ)文人教版)六年級(jí)下冊(cè)教案：匆匆

1、精品資源總第2課時(shí)第1課時(shí)月 日(星期 )課題16 匆 匆課 型新授教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目 標(biāo)1 . 了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間寶貴，一去/2 .學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章層次。3 .練習(xí)讀熟課文后再想開(kāi)去。復(fù)返。能力目 標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理清文章層次的能力。情感目 標(biāo)使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的思想教育。教 學(xué) 重 占 八、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間寶貴，一去不復(fù)返。教 學(xué) 難 占 八、練習(xí)讀熟課文后再想開(kāi)去。教 學(xué) 用 具小黑板教學(xué)方法討論法、講授法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境 導(dǎo)人，創(chuàng) 設(shè)自由 表達(dá)的 氛圍。二、閱讀 課文，自 主學(xué)習(xí)(幻燈出示)1 .背誦有關(guān)時(shí)間的名言警句。2 .時(shí)

2、間寶貴嗎？聽(tīng)后，你想說(shuō)什么？3 .教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，時(shí)間多么奇妙而 寶貴，它既看不見(jiàn)，又摸不著，但卻又實(shí)實(shí) 在在地在人們身邊尢情而匆匆地流逝。 作者 是怎樣以他豐富的想像力，形象地捕捉住時(shí) 光逝去的蹤跡的？4 .板題，簡(jiǎn)介作者和寫作背景。1 .初讀課文，整體感知。(1)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)大意。2.再讀課文，理清文章層次。(1)(第1自然段)作者描繪了燕子去了來(lái)，楊柳枯了青，學(xué)生背誦、回 答問(wèn)題。學(xué)生閱讀課 文，自主學(xué) 習(xí)。初讀課文，整 體感知。情境導(dǎo) 人，創(chuàng)設(shè) 自由表達(dá) 的氛圍， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興 趣。閱讀課 文，自主 學(xué)習(xí)，理 清義章層三、小結(jié)全文四、課堂小結(jié)

3、五、布置 作業(yè)桃花謝了開(kāi)的畫面，以自然界的榮枯現(xiàn)象、 時(shí)序的變遷作渲染，暗示時(shí)光流逝的痕跡。2 2) (2 3自然段)作者把自己過(guò)去生命時(shí)間的流喻作一 滴水，把大自然“時(shí)間的流”比做大海，以 渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而乂惜時(shí) 的感喟。(3)(4自然段)作者全用設(shè)問(wèn)句來(lái)追尋自己過(guò)去生命 “游絲樣的痕跡”。時(shí)間，愛(ài)惜生命，有所 作為的道理。3 .學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。4 .有感情朗讀課文，抄寫并背誦自己 喜歡的語(yǔ)句，促進(jìn)積累。5 .培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、想象能力口創(chuàng) 新精神。提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師自設(shè)再讀課文，理 清文章層次。學(xué)生學(xué)習(xí)生 字詞語(yǔ)。學(xué)生有感情 朗讀課文，抄 寫并背誦自 己喜歡的語(yǔ) 旬，促進(jìn)

4、積 累。次。培養(yǎng)學(xué)生 自學(xué)能 力、想象 能力和創(chuàng) 新精神。提高語(yǔ)文 綜合素 養(yǎng)。板書設(shè) 計(jì)16 匆 匆朱自清 散文 珍惜時(shí)間 吃飯的時(shí)候 洗手的時(shí)候他學(xué)后思1、教學(xué)的成敗得失：2、學(xué)生的信息反饋：3、今后的教學(xué)建議：總第 課時(shí)第 課時(shí)月 日（星期 ）課題16 匆 匆課 型新授教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目 標(biāo)1 .深入理解課文內(nèi)容，理解時(shí)間的意義與寶貴。2 .感情朗讀，體悟作者的思想感情。3 .培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、想象能力口創(chuàng)新精神以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。目 力 能標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、想象能力。情感目 標(biāo)感情朗讀，體悟作者的思想感情。教 學(xué) 重 占 八、深入理解i 情。果文內(nèi)容，理解時(shí)間的意義與寶貴，感情朗讀，

5、體悟作者的思想感教 學(xué) 難 占 八、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、想象能可口創(chuàng)新精神以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教 學(xué) 用 具小黑板教學(xué)方法討論法、講授法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí) 回顧二、學(xué)習(xí) 第二、三 段，鼓勵(lì) 學(xué)生發(fā) 表自己 的見(jiàn)解。 學(xué)習(xí)第1 .主要內(nèi)容。2 .讀書方法并出示。1 .自讀，思考：時(shí)光是怎樣的來(lái)去匆 匆？邊思邊畫。2 .找好朋友交流：從哪些地方你感受 到時(shí)光來(lái)去匆匆？3 .互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn) 行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（幻燈出示）學(xué)生發(fā)表自 己的見(jiàn)解。自讀，思考?；?dòng)交流，匯 報(bào)學(xué)習(xí)收獲。復(fù)習(xí)舊 知，導(dǎo)入 新課。鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)表自己 的見(jiàn)解。二段。(1

6、)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。(作者把自己過(guò)去生命時(shí)間的流喻作一滴水，把大自然的“時(shí)間的流”比做大海，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感喟。)(2)太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移伶俐地跨過(guò)輕盈地飛走在互動(dòng)交時(shí)光來(lái)去匆匆中間，以擬人化手法，表現(xiàn)作流，匯報(bào)者為太陽(yáng)匆匆溜走而感到茫然和惶恐。同學(xué)習(xí)收時(shí)，他借饒有情味的太陽(yáng)之匆匆出沒(méi)，寄托獲。奔涌的情思，深化題旨。)三、學(xué)習(xí)第三段。1 .質(zhì)疑，解疑。作者全用設(shè)問(wèn)句來(lái)追尋自己過(guò)去生命“游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)學(xué)生質(zhì)疑，解肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求，并以“我們的疑。學(xué)生質(zhì)日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開(kāi)頭反疑，解疑，復(fù)和呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情。作提高學(xué)生方面發(fā)揮奇妙的想像力，另一方面充分運(yùn)用提出問(wèn)多種修辭方法，特別是貫串全篇的個(gè)設(shè)題、解決問(wèn)和反問(wèn)，作為情緒發(fā)展的線索，借有限的問(wèn)題的能物象，展示無(wú)限的思緒，叩人心扉，耐人尋力。昧。2 .感情朗讀，升華情感。讓學(xué)生又寸本節(jié)課有三、課堂可以朗誦有美時(shí)間的散義、詩(shī)歌，可以背誦學(xué)生感情朗一個(gè)整體練習(xí)名言警句或者義中自己特別喜歡的語(yǔ)句，也讀，升華情的認(rèn)識(shí)?？梢詫懽约旱陌饲Ф鄠€(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感。感受，還可以仿照文中具體描述日子來(lái)去匆鞏固學(xué)生四、