2019最新春教科版科學(xué)一年級下冊2

1、2019 最新春教科版科學(xué)一年級下冊 2【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第 4 課 , 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)初步了解了物體有很多特征, 這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明 , 以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類 , 開展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實踐, 幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法, 對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個活動： 1聚焦分類話題； 2制訂分類標(biāo)準(zhǔn), 進(jìn)行分類；3研討,回顧學(xué)習(xí)過程：4了解分類的意義。通過四個活動, 一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征, 另一方面通過學(xué)生科

2、學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類 , 了解分類是科學(xué)研究的重要方法。同時, 幫助學(xué)生掌握分類方法 , 明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中 , 教師要盡量安排具有相同特征的物體, 便于學(xué)生進(jìn)行分類活動。【學(xué)生分析】經(jīng)過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí) , 一年級學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法, 逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段 , 在行為能力上相對較弱 , 無意注意大于有意注意, 注意力集中時間較短。同時,對于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽習(xí)

3、慣等仍需進(jìn)一步培?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類, 可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。科學(xué)探究目標(biāo)1能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。2了解給物體分類時 , 依據(jù)的特征不同 , 分類的結(jié)果會有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。2認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會 , 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點】重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化?！酒鞑臏?zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、

4、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1小朋友到超市想買酸奶, 你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件, 選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計意圖： 通過一個找酸奶的活動 , 讓學(xué)生初步感受生活中的分類, 體會分類對于人們生活的幫助 , 分類可以讓人們更便捷的生活2我們也觀察了許多物體的特征, 你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設(shè)計意圖： 從物體特征入手, 聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征, 并貫穿全課。3我們

5、能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類, 以幫助我們更好地了解它們。（ 板書 ：給物體分類）設(shè)計意圖： 聚焦話題 , 學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容, 教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。二、給物體分類1描述物體特征, 確定分類標(biāo)準(zhǔn)。（ 1）教師分發(fā)活動器材, 學(xué)生拿出活動手冊。（ 2 ）說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類, 并填寫在小組記錄單中。設(shè)計意圖： 通過交流討論, 理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的 , 而且標(biāo)準(zhǔn)有很多 ,為開展分類活動明確主線和目的。2初次體驗分類并為物體編號。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn), 如：大?。?, 將物體放在小組記錄單

6、的圓圈中。設(shè)計意圖： 指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實物進(jìn)行初次分類, 幫助學(xué)生明確分類活動的目的和過程, 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示, 不便于交流。（學(xué)生思考, 商量改進(jìn)辦法。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法, 為進(jìn)行給物體做編號的活動做好鋪墊。（ 3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。我們有什么辦法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期 , 我們在比較恐龍大小的時候 , 有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號）設(shè)計意圖： 學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下 , 先對

7、物體進(jìn)行分類的初步嘗試, 學(xué)會分類的基本操作方法, 為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改進(jìn)措施, 從而開展編號活動, 為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3開展小組分類活動。（ 1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單, 你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征 , 根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過, 不再重復(fù)（ 2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn), 填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn) , 明確分類標(biāo)準(zhǔn), 將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中 , 一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（ 3）小組合作

8、開展給物體分類的活動。（學(xué)生進(jìn)行小組合作, 開展探究活動 , 將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）（ 4）教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。（ 5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單, 并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn) , 并向全班同學(xué)展示小組記錄單）設(shè)計意圖： 根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn), 指向分類的目的 , 是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特征 , 便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對物體多次分類, 不但能更好地了解物體的特征, 而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展示小組記錄單 , 并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊4解密活動。（ 1）

9、全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果, 逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征, 并說明理由。（ 2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘, 說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計意圖： 通過這個活動 , 一方面培養(yǎng)學(xué)生對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力 , 另一 方面讓學(xué)生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征, 方便我們的生活。三、交流研討1大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式 , 但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn) , 都是物體比較典型的、有共性的特征。2根據(jù)同一特征分類, 分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果, 為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)

10、生通過交流發(fā)現(xiàn), 有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致, 還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類, 不同于大小的比較。同樣的物體有大有小 , 可以通過比較得出結(jié)論, 但是對于輕重這一特征, 在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限, 也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確 , 才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分3根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn), 確定關(guān)于輕重的分類界限, 再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計意圖： 學(xué)生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn), 分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流, 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn), 從而掌握科學(xué)分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1學(xué)生完成個人活動手冊。2各小組共同完善小組記錄單。3師生完善班級記錄單。設(shè)計意圖： 教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程, 從而完成本課教學(xué)目