五年級人教版下學期數(shù)學月反思

1、五年級一班數(shù)學三月教學反思倍數(shù)和因數(shù)這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上認識因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。 數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教，這部分內(nèi)容學生初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸，對這樣的概念教學，要想讓學生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?，同時，也為提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點：（一） 操作實踐，舉例內(nèi)

2、化，認識倍數(shù)和因數(shù)我創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把1 2個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學到數(shù)學，讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合， 進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。（二）自主探究，意義建構(gòu)，找倍數(shù)和因數(shù)整個教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）中力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的

3、組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中，教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意精品資料義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。新課程提出了合作學習的學習方式，教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發(fā)表意見，參與討論，獲得知識，發(fā)現(xiàn)特征，而且還很好地培養(yǎng)了學生的合作學習能力，初步形成合作與競爭的意識。找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點，如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數(shù)對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學生來說有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢討論交流，學生對自己剛才的方法進行反思，吸收同伴中好的方法，這時老師再給

4、予有效的指導和總結(jié)。（三）變式拓展，實踐應用練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性，趣味性。在游戲中，師生互動，激活了學生的情感，學生的思維不斷活躍起來，學生不僅參與率高，而且還較好地鞏固了新知。課上，我能注重自始至終關(guān)注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時讓學生感受到學習成功的喜悅，享受數(shù)學，感悟文化魅力。四月教學反思長方體和正方體是最簡單的幾何體。學生在認識了一些平面圖形的基礎上，將進一步了解簡單幾何體的基本特征，是學生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，是學生認識上的一次飛躍，也是學生學習其它立體圖形的基礎，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學生空間觀念的發(fā)展更是

5、一個質(zhì)的飛躍。學生在空間方面的認識從二維發(fā)展到了三維。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學生來說，本節(jié)課的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學長方體和正方體的認識這一課時注重做到以下幾點：1 、關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，引導學生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，從而將面與體區(qū)別開來，使學生從整體上初步感知新知識，并且應用親切、擬人化的口氣提問題，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生主動探索的欲望。2 、 給學生更多的時間與空間動手操作,引導學生通過摸一摸長方體這個新朋友，并

6、談一談這個新朋友帶給你的感覺，在學生感受的基礎上認識長方體的面、棱和頂點，在認識的基礎上進行反饋，進行再認識。并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進一步強化對于頂點、面以及棱的鞏固。3、在學生初步感知了長方體以后，我適時組織學生討論：在觀察討論的過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密，記錄下來。再請小組代表匯報發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，我注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。4、讓學生對照長方體和正方體模型，小組討論找出長方體和正方體的相同點和不同點，并進行記錄，最后交流總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過學生的再觀察，討論、辯析、進一步

7、鞏固了對長方體、正方體特征的認識，同時培養(yǎng)了學生思維能力，與此同時，對于特殊的長方體，同樣讓學生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體有兩個面是正方形的，其他四個面都是一樣大小的長方形，并通過課件演示，讓學生從直觀上感受到了正方體是特殊的長方體。由于時間關(guān)系，本節(jié)課學生在操作上的時間比較緊張，特別是對于有兩個面是正方形的長方體，教師通過自己的拼搭，沒有放手讓學生去試一試，有些學生還不能完全理解，這在以后的教學中還需改進。五月教學反思分數(shù)的意義這一部分教學，我根據(jù)教材的編排，分下面四步抽象出分數(shù)的意義 :1、 借助直觀圖， 喚起學生對分數(shù)的已有經(jīng)驗， 2、 抽象出什么是單位“ 1 ，”3、結(jié)合直觀圖

8、，用單位“ 1 ”表示分數(shù)的意義， 4 、最后抽象出分數(shù)的意義。在教學的時候，教學環(huán)節(jié)清楚，學生對單位“ 1 ”理解也比較清晰，分數(shù)的意義理解也到位。但是有幸聆聽了名師張齊華老師的分數(shù)的意義一課，我震撼很大，同樣的教學內(nèi)容，在張老師嚴謹?shù)脑O計下，精心的構(gòu)思中，讓學生對單位“ 1 ”以及分數(shù)有了全新的理解。他的教學充滿了魅力，我決定把他的教學方法融合到自己的教學中，于是有了我今天全新的一節(jié)課分數(shù)的意義 。本節(jié)課我首先讓學生思維突破，從生活中的 1 指引到生活中“ 1”， 讓學生深刻地感受到 1 既可以表示一個物體，一個計量單位，也可以表示有很多事物組成的一個整體。二是揭示單位“ 1 ”這樣的“

9、1 ”在數(shù)學上可以用來計量大小，因此這樣的“ 1 ，” 我們叫它單位“ 1。” 三是溝通分數(shù)、“1 ”和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生初步感知真分數(shù)、 1 、整數(shù)在數(shù)軸上的位置。四概括分數(shù)的意義，真正幫學生實現(xiàn)對分數(shù)意義的抽象與建構(gòu)。這樣的教學，有如下的優(yōu)勢:一、突破難點，正確理解單位“ 1 ”。 我們平時在教學單位“ 1 ”的時候，直接介紹單位“ 1 ”， 至于為什么叫單位“ 1，” 卻沒有進行深究，在平時的教學中也是一帶而過。這樣的教學從自然數(shù)1 表示一個個體，到過渡到一個整體，再到過渡到一個抽象的“ 1，” 而且過渡到 2 個“ 1 ”是 2 ， 4 個“ 1”是 4 ，此時的“ 1 ”已經(jīng)

10、變成了一個計量單位，故我們幫它取名字叫單位“ 1”。 這樣的教學比較直觀和自然。二、利用數(shù)軸，培養(yǎng)數(shù)感。每次教學一類數(shù)后，教材都會有這樣的練習內(nèi)容:在數(shù)軸上正確表示數(shù)的位置。分數(shù)在數(shù)軸上表示，教材一直以來讓學生通過數(shù)軸上的把“ 1 ”的平均分，得到填上具體的分數(shù)。我先通過把單位“ 1”平均分填上分數(shù)后，再讓學生再去找2 ，找 3， 通過一個自然數(shù)學 1 把分數(shù)和整數(shù)有機的聯(lián)系在一起， 讓學生潛意識中形成了分數(shù)與整數(shù)關(guān)系的初步表象。三、精心設計、建構(gòu)新知。教材把分數(shù)的意義直接總結(jié)歸納為“把單位 1 平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)” 。 而在這一節(jié)課上我通過豐富的練習，引導學生進行

11、觀察、操作、討論、交流，總結(jié)等一系列的活動，讓學生充分感知正確用分數(shù)來表示，既要關(guān)注單位“ 1”， 也要關(guān)注把單位“ 1”平均分成的份數(shù)以及表示的份數(shù)，在此基礎上順勢畫了一條分數(shù)線就得出了分數(shù)的意義。這樣避免了學生的機械記憶，又使學生印象深刻。但是反思自己本節(jié)課的教學，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處:1 、對學情估計不足。我想當然地認為學生已經(jīng)初步地認識分數(shù)，雖然不能正確地來表達每個分數(shù)的意義，但根據(jù)涂色部分用分數(shù)表達應該是可以的，但在課中缺發(fā)現(xiàn)一部分學生對于如何用分數(shù)正確地來表示涂色部分，還是一知半解，在課前還是要進行適當?shù)木毩暎o學生一個預熱分數(shù)的過程。 2 、分數(shù)單位的教學比較單薄。分數(shù)單位就是表示其中一份的數(shù)，表達形式就是幾分之一。我自認為這個內(nèi)容比較簡單，因此在教學時比較忽視，設計相應的練習也比較少。但是在教學時發(fā)現(xiàn)，