人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)小數(shù)4教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：在具體的生活情景中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。能力教學(xué)點(diǎn)：會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。德育教學(xué)點(diǎn)：利用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師：章老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格 ?( 生答略 )師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格， (板書(shū)： 3.85 元) 它怎么讀 ?生 1 ：讀作“三元八角五分” 。生 2 ：我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元” 。師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元” ，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎 ?生：小數(shù)。師：對(duì)！這是小數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。 評(píng)

2、析： “猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。 二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫做什么 ?生：小數(shù)點(diǎn)。師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數(shù)?如果在3.85 前面加上了2，變成 23.85 ，誰(shuí)還會(huì)讀?(學(xué)生正確讀)師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數(shù) ?生 1 ：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。生 2 ：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。生 3 ：我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù)。師：你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù)，什

3、么意思?你能解釋一下嗎?生 4 ：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù)，你們用到過(guò)嗎?生：用過(guò) !師：原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò) ! 你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù)?( 投影出示六個(gè)小數(shù)： 3.05 、 15.15 、 9.9 、 1.35 、 0.028 、 4.50) 先在自己心里默默地讀一遍，再請(qǐng)幾位 同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生4 ：三點(diǎn)零五。生5 ：十五點(diǎn)十五。生6 ：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。( 部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫)師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五” 。我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊

4、部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如 15.15 ，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五” 。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎 ?生：十五點(diǎn)一五。師：你們讀得真不錯(cuò)! 再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數(shù)，好嗎 ?( 師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià)) 評(píng)析： 教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶， 使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。 三、突出重點(diǎn)，理解意義。師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎 ?投影：這是前面兩把“金鑰匙” 。(1)1 角

5、=()/() 元(2)1 分 =()/() 元師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。生 1 ：一角等于十分之一元。師：為什么 ?生 1 ：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。生 2 ：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜郑砸环值扔谝话俜种辉?。師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎 ?生：想 !師（結(jié)合板書(shū) ） ： 1 角等于 1/10 元， 還可以寫(xiě)成0.1 元； 1 分等于 1/100 元， 還可以寫(xiě)成0.01 元。師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么 ?生 3 ：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。生 4 ：小

6、數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。生 5 ：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。師（手指第一把“金鑰匙”） ：如果是2 角應(yīng)該等于什么呢 ?自己想好了再舉手。生 6 ：二角等于十分之二元，又等于 0.2 元。師（ 手指第二把“金鑰匙”） ：如果是6 分呢?生 7 ：六分等于一百分之六元，又等于 0.06 元。師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙” ：（3）1 分米=（）/（）米 =（） 米（4）1 厘米=（）/（）米 =（） 米（ 學(xué)生思考后匯報(bào)）生： 1 分米等于十分之一米，也等于

7、0.1 分米。 （許多學(xué)生有意見(jiàn)）生 8 ：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?1 分米不會(huì)等于0.1 分米的。師：是呀， 1 分米用米作單位是0.1 米，而不是0.1 分米。生 9 ： 1 厘米等于一百分之一米，也等于0.01 米。師：如果是8 分米、 2 厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。 評(píng)析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的 “四把金鑰匙” ， 在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得 “金鑰匙” 的過(guò)程中， 充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放” ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試

8、， 不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)， 更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問(wèn)題的解決方法。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。 四、聯(lián)系鞏固，深化提高。師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。1 .填表：先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。（ 生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正 ）2. 猜身高。師：你們真能干!（ 投影顯示姚明打球和站立的幾張照片 ） 同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎?生：姚明 !師：

9、你們知不知道姚明的身高是多少?（ 投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影 ） 要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。生 1 ：我覺(jué)得姚明身高是2.2 米。生 2：他的身高是2.12 厘米。生3：應(yīng)該是2.12米。師：對(duì)，如果是2.12 厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國(guó)去了 !生4 ：可能是2.29米。生5 ：可能是2.26米。師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26 米。 2.26 米有多高呢 ?（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點(diǎn) ?生：比兩把還要多。 （ 師在墻上量出 2.26 米的高度 ）生：哇 ! 這么高 !師：所以大家都叫他“小巨人” ! 你們知道自己的身高嗎生 6：我的身高是1.39 米。師：用

10、小數(shù)猜猜章老師有多少高？生 7：我猜是1.71 米。生 8：我猜是1.80 米。師：章老師的身高是1.76 米。3. 猜價(jià)格。師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜!（ 投影顯示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上） 用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上。生1 ：我猜是8.5 元。生2 ：我猜是8.9 元。生3 ：我猜是7.65 元。師投影顯示正確價(jià)格： 7.60 元。 評(píng)析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運(yùn)用同

11、一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞， 降低對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。 不如將練習(xí) 3 改作對(duì)姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。 4. 了解古代小數(shù)。師： 同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來(lái)看一看我國(guó)古代的一個(gè)小數(shù)，誰(shuí)能猜猜它表示多少 ?生 1 ： 3.5。生 2 ： 3.25 。生 3 ： 3.05 。師（投影顯示）：它表示3.25。再來(lái)看一看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的。（投影顯示：3025）生 （ 詫異地議論紛紛） ：啊 ?是這樣的啊?師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方

12、法。5. 組數(shù)比賽。師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷＃ㄍ队帮@示題目：用 3、 0、 9 這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多 !）生寫(xiě)小數(shù)，然后交流展示。 評(píng)析： 在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中， 教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值， 適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。 五、課堂總結(jié)。師：同學(xué)們今天學(xué)得真好 ! 說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。 （ 生答略 ） 章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。 評(píng)析： 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 又服務(wù)于生活。 學(xué)過(guò)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后， 要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，

13、進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 總評(píng)：1. 準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。 ”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的認(rèn)識(shí)，從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)看，已有一些粗淺的了解。章老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫(xiě)，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫(xiě)開(kāi)始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。2. 內(nèi)容呈現(xiàn)別具匠心。整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價(jià)格中引入課題、在游戲中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史尤其是學(xué)習(xí)小數(shù)意義時(shí)，采用“四把金鑰匙”的形式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學(xué)效果。3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系生活。教師充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)， 無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際， 從學(xué)生自己 “看到過(guò)” 、 “用到過(guò)”、 “聽(tīng)